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【摘要】 什么是艺术，常人都以为所谓的绘画、音乐、舞蹈等才叫艺术，教这些方面所对应的东西才叫艺术课。这种理解是肤浅的、狭隘的、表面的。一位网友说艺术是一种生存状态，我很赞同。美国早期有一位将军曾这样说过：“今天我们骑在马背上征战，是为了我们的子辈从事科学与技术工作，是为了我们的孙辈能从事艺术工作。”在这里，他道出了艺术的真谛：艺术是人类精神追求的终极目标。在本书的导言部分陈老师就带领我们领略了艺术的真谛。
【关键词】 幸福 艺术课 教师 最美
【中图分类号】 G451 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2013）01（a）-0228-01
前两年因为刚刚当上一位妈妈，总想寻求一些教育孩子的方法及经验，就借了几本育儿方面的书籍，平时课时多再加上是自己带孩子，总感觉是没有太多空闲时间潜心研究自己的专业知识，这次在学校推荐的教育书籍目录中，我的首选就是《最美，艺术课》。拿到书后我把它带回家放在床头柜上最显眼的地方，有空就看上一段（因为宝宝小，她醒着情况下我做其它事情几乎不可能），就这样一节一节地把这本书给看完了。看完之后感触颇多，一方面，陈老师的勤奋及努力追求艺术课更好的境界，让我极其钦佩；另一方面，陈老师通过平实的语句及课堂实景的再现，让我体会了名师的教学风采。尽管我所教授的课程是小学美术，与陈老师所教中学音乐课有所不同，但是我还是能从中学习到很多东西。
我们的学生在学校中的经历仅是人生的初始阶段，之后他们还将面临长长的人生路，那他们该带着怎样的状态走出学校呢？德国提倡的教育口号是：“培养一个完整的人。”在《审美教育书简》中，席勒认为，美或艺术能使分裂的人变成自由、完整的人。我想，一个有着音乐、美术、摄影等艺术爱好，有生活情趣的人，将会是受社会欢迎的那一类人吧。在家庭中，艺术将使业余生活不陷入低俗；在单位里，多才多艺者往往能够如鱼得水。
是的，艺术教育给我们的学生带来的益处将是终身的：成为一个完整而有情趣的人！这也是我们每一个老师想让学生理解的，正像陈璞老师在给学生上的第一节《艺术课，也很重要》中的一个环节让我记忆犹新：学生问：“老师，为什么说艺术课会跟随我们很久呢？”老师答：“那我问你，当你踏入社会后，肯定会碰上各种令你感到喜怒哀乐的事，高兴时，你要抒发快乐；忧郁时，你要排解烦闷。这时候，你是做上10道数学题或物理题来宣泄你的情绪呢？还是欣赏或唱上一首快乐或忧郁的歌曲来宣泄你的情绪呢？”学生们都笑了，老师也接着笑着说道：“还有，经过多年同窗，同学们之间都结下了深厚的友谊，工作后你们中也可能有不少人还会互相来往，我们国人的习惯，会先吃个饭，然后下一个节目是什么？”学生异口同声答道：“去唱歌！”想一想，如果我们就是一直躲在角落里不敢唱歌的人，那该是多么“逊”的一个场景啊！之后，学生就在更加热烈的探讨交流声中继续了他们的第一节艺术课。是啊！不得不佩服陈老师这种机智过人、巧妙地课堂语言组织能力以及他对艺术真谛的理解！尤其是再往后翻看了他的许多教学案例后，深深地感受到：在陈璞老师的课堂每个环节都体现艺术美的境界，我觉得我虽没有真的听过他的课，但在他所描述下也仿佛身临其境在那些美的氛围和环境中。
如他写到：让学生也成为“提问者”，课堂提问一定是教师提问学生吗？是否学生自己也可以提出问题呢？如今，犹太民族是世界公认的优秀民族，与中国父母不同的是，犹太父母在孩子放学回家后问的最多的不是：“今天你考试考了几分？你们班上谁考得最好？”而是问：“你今天在课堂上提问了吗？”孩子都有好奇心理，而传统的师生问答的教学方式，可能会让学生习惯于做老师的“应声虫”，最后，不习惯、也不能自己发现问题、提出问题。这样，又谈何让学生成为学习的主人？艺术教学本应是放松心灵的，所以教师更要有意识的创设一种民主、和谐、宽松的课堂环境，营造鼓励创新、支持探究的教学氛围，让学生敢于提出自己的问题。又如在高潮处理部分陈老师提出：“文思看山不喜平”，上课也是如此。小学生的学习注意力一般在10-15分钟左右，如果教师在教学全过程平铺直叙，全无感情的激荡，只会使学生兴趣索然，导致教学效果不佳。而掀起教学高潮就是能让学生再次集中学习注意力的妙招。
在课堂小结中他提出：一个好的课堂小结应该是：“曲虽尽，意无穷，课虽终，情仍续”，而在我的课堂教学中，更多的课堂小结就是对本课知识的简单回顾，这对有些理论性的内容来说是比较适用的，但是对其他一些内容来说就显得有些牵强了，而陈老师的话给我打开了一个新的思路，有时候，课堂知识的回顾并不一定是最重要的，能让让学生沉浸在对本课的内容的回味及思考探究中也是一个好的结尾。
最后，陈老师在书中提到了这样一个理念“做一个幸福的艺术教师”，这也是本书最打动我的地方。幸福，是人类永恒追求的命题。作为一名艺术教师，如果能把“苦教书”变成“乐教书”，并从中体会到“教书乐”，那么，也就寻到了教师的职业幸福。
其实，我们的幸福就像纤夫手里的缆绳，紧紧拽住，用力牵拉，船儿就能在人生的长河里劈波斩浪，驶向幸福的上游。正像书中所写的：想法决定我们的生活，有什么样的想法，就有什么样的未来。有一个积极的心态，能认真备好每堂课、上好每堂课、做好课后反思，积极参与教育教学研究，用每一堂课来垫高自己的教育人生高度，我们未尝不能成为一个优秀的教师。
我觉得陈老师应该是个幸福的人。这本书的后记是：做一头“千里牛”，我看了感觉很好奇，為什么是“千里”“牛”呢？我们都知道，拥有豪宅豪车、高官厚禄不一定幸福。平凡的人和点滴的事有时也能让人产生强烈的幸福感。幸福是一种感受，关键是你在乎的是什么。所以，一个有理想、有志向、有追求的人能不幸福吗？
这本书让我收获了很多，我想，在以后的工作和学习中，它一定对我会有激励作用，也希望与所有不同科目的老师共勉！
【关键词】 幸福 艺术课 教师 最美
【中图分类号】 G451 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2013）01（a）-0228-01
前两年因为刚刚当上一位妈妈，总想寻求一些教育孩子的方法及经验，就借了几本育儿方面的书籍，平时课时多再加上是自己带孩子，总感觉是没有太多空闲时间潜心研究自己的专业知识，这次在学校推荐的教育书籍目录中，我的首选就是《最美，艺术课》。拿到书后我把它带回家放在床头柜上最显眼的地方，有空就看上一段（因为宝宝小，她醒着情况下我做其它事情几乎不可能），就这样一节一节地把这本书给看完了。看完之后感触颇多，一方面，陈老师的勤奋及努力追求艺术课更好的境界，让我极其钦佩；另一方面，陈老师通过平实的语句及课堂实景的再现，让我体会了名师的教学风采。尽管我所教授的课程是小学美术，与陈老师所教中学音乐课有所不同，但是我还是能从中学习到很多东西。
我们的学生在学校中的经历仅是人生的初始阶段，之后他们还将面临长长的人生路，那他们该带着怎样的状态走出学校呢？德国提倡的教育口号是：“培养一个完整的人。”在《审美教育书简》中，席勒认为，美或艺术能使分裂的人变成自由、完整的人。我想，一个有着音乐、美术、摄影等艺术爱好，有生活情趣的人，将会是受社会欢迎的那一类人吧。在家庭中，艺术将使业余生活不陷入低俗；在单位里，多才多艺者往往能够如鱼得水。
是的，艺术教育给我们的学生带来的益处将是终身的：成为一个完整而有情趣的人！这也是我们每一个老师想让学生理解的，正像陈璞老师在给学生上的第一节《艺术课，也很重要》中的一个环节让我记忆犹新：学生问：“老师，为什么说艺术课会跟随我们很久呢？”老师答：“那我问你，当你踏入社会后，肯定会碰上各种令你感到喜怒哀乐的事，高兴时，你要抒发快乐；忧郁时，你要排解烦闷。这时候，你是做上10道数学题或物理题来宣泄你的情绪呢？还是欣赏或唱上一首快乐或忧郁的歌曲来宣泄你的情绪呢？”学生们都笑了，老师也接着笑着说道：“还有，经过多年同窗，同学们之间都结下了深厚的友谊，工作后你们中也可能有不少人还会互相来往，我们国人的习惯，会先吃个饭，然后下一个节目是什么？”学生异口同声答道：“去唱歌！”想一想，如果我们就是一直躲在角落里不敢唱歌的人，那该是多么“逊”的一个场景啊！之后，学生就在更加热烈的探讨交流声中继续了他们的第一节艺术课。是啊！不得不佩服陈老师这种机智过人、巧妙地课堂语言组织能力以及他对艺术真谛的理解！尤其是再往后翻看了他的许多教学案例后，深深地感受到：在陈璞老师的课堂每个环节都体现艺术美的境界，我觉得我虽没有真的听过他的课，但在他所描述下也仿佛身临其境在那些美的氛围和环境中。
如他写到：让学生也成为“提问者”，课堂提问一定是教师提问学生吗？是否学生自己也可以提出问题呢？如今，犹太民族是世界公认的优秀民族，与中国父母不同的是，犹太父母在孩子放学回家后问的最多的不是：“今天你考试考了几分？你们班上谁考得最好？”而是问：“你今天在课堂上提问了吗？”孩子都有好奇心理，而传统的师生问答的教学方式，可能会让学生习惯于做老师的“应声虫”，最后，不习惯、也不能自己发现问题、提出问题。这样，又谈何让学生成为学习的主人？艺术教学本应是放松心灵的，所以教师更要有意识的创设一种民主、和谐、宽松的课堂环境，营造鼓励创新、支持探究的教学氛围，让学生敢于提出自己的问题。又如在高潮处理部分陈老师提出：“文思看山不喜平”，上课也是如此。小学生的学习注意力一般在10-15分钟左右，如果教师在教学全过程平铺直叙，全无感情的激荡，只会使学生兴趣索然，导致教学效果不佳。而掀起教学高潮就是能让学生再次集中学习注意力的妙招。
在课堂小结中他提出：一个好的课堂小结应该是：“曲虽尽，意无穷，课虽终，情仍续”，而在我的课堂教学中，更多的课堂小结就是对本课知识的简单回顾，这对有些理论性的内容来说是比较适用的，但是对其他一些内容来说就显得有些牵强了，而陈老师的话给我打开了一个新的思路，有时候，课堂知识的回顾并不一定是最重要的，能让让学生沉浸在对本课的内容的回味及思考探究中也是一个好的结尾。
最后，陈老师在书中提到了这样一个理念“做一个幸福的艺术教师”，这也是本书最打动我的地方。幸福，是人类永恒追求的命题。作为一名艺术教师，如果能把“苦教书”变成“乐教书”，并从中体会到“教书乐”，那么，也就寻到了教师的职业幸福。
其实，我们的幸福就像纤夫手里的缆绳，紧紧拽住，用力牵拉，船儿就能在人生的长河里劈波斩浪，驶向幸福的上游。正像书中所写的：想法决定我们的生活，有什么样的想法，就有什么样的未来。有一个积极的心态，能认真备好每堂课、上好每堂课、做好课后反思，积极参与教育教学研究，用每一堂课来垫高自己的教育人生高度，我们未尝不能成为一个优秀的教师。
我觉得陈老师应该是个幸福的人。这本书的后记是：做一头“千里牛”，我看了感觉很好奇，為什么是“千里”“牛”呢？我们都知道，拥有豪宅豪车、高官厚禄不一定幸福。平凡的人和点滴的事有时也能让人产生强烈的幸福感。幸福是一种感受，关键是你在乎的是什么。所以，一个有理想、有志向、有追求的人能不幸福吗？
这本书让我收获了很多，我想，在以后的工作和学习中，它一定对我会有激励作用，也希望与所有不同科目的老师共勉！