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摘要：在当前新课程改革的背景下，将现代化的技术融入到小学数学教学中将能够更好地增强教学的直观性和丰富性，微課作为当前新型的教学方式之一，其凭借精简、优质的内容呈现方式促使学生能够更好地从多元化资源中增强对数学重难点的认知，进而为增强高年级小学生对数学知识的认知和理解能力。本文将对微课在小学数学高年级教学中的应用路径教学分析。
关键词：小学数学;高年级;微课;多元化
引言
现代信息技术的不断发展促使教师需要探索更加有效的教学方式，微课在内容上具有一定的精简性，同时学生还可以突破时间和空间上的限制，使得学生能够依据自身的需求展开学习，而对于高年级小学生而言，其学习内容的难度也将逐渐提升，因此通过微课融入的方式将能够更好地将数学知识中的重难点生动地展现出来，进而为优化学生的综合素质能力奠定良好基础。以下将对微课在小学数学教学中的应用进行分析：
一、积极开展基于微课的数学翻转课程
基于微课的翻转课堂需要从课前知识构建以及课内知识完善两个方面展开，期间教师可以通过制作课前预习视频的方式，促使学生能够在完成基本内容学习的过程中对课堂上即将学习的内容产生一个大概的感知。期间教师可以引导学生课前观看微课视频，并使学生在预习阶段将问题和困惑记录下来，以此更好地为提升后续听讲的针对性奠定良好基础。除此之外，在课内知识完善的阶段，教师更加需要以小组为单位对预习中存在困惑的问题进行集中、针对性地讲解，由此为优化小学高年级数学教学的效果提供依据。比如，在“扇形统计图”的预习中，微课中呈现的是对表格和扇形图的对比教学，在视频中可以引导学生思考生活中什么内容能够通过扇形图展现出来，而对于其中存在困惑的问题学生更加需要通过自主思考和记录的方式进行完善，进而为提升内容呈现的有效性提供保障。
二、加强课堂教学中微课资源使用的力度
高年级数学在内容教学上往往相较于中低年级具有更高的难度，因此许多学生在面对复杂的数学问题时，将需要通过微课资源融入的方式确保内容呈现的形象化和具体化得以提升。期间可以借助微课资源为学生创设学习情境，促使学生能够在真实情境中提升整体的创新能力。例如在“圆的面积”的教学中，相较于一般的正方形或者长方形，学生在求圆面积时，很难对其公式定理进行推导。所以可以通过微课视频动态演示的方式把求圆的面积改为求矩形的面积，进而使圆面积公式的推导过程更直观。课堂上使用微课视频还可以节约许多宝贵的教学时间，其将教材中的文字内容转化为具象化的图像以及动画等具象化的内容呈现于学生面前，进而促使学生能够实现更加直观的记忆目标。除此之外，教师应根据学生的具体需要，适时地穿插微课教学。同时也需要充分认知到微课视频仅仅是教学的一种方式和手段，教师在运用的过程中将需要把控好运用的频率，进而为促使学生达到自主学习的目的。
三、利用微课将不同数学知识点实现串联
小学数学知识在教授的过程中具有抽象性的特征，因此为了更好地提升数学知识讲授的趣味性和生动性，可以借助微课视频将思维导图融入到小学数学知识内容呈现中，进而使得内容呈现的架构以及思路更加清晰，同时还能将不同知识点之间的联系凸显出来。例如在教学《生活与百分数》一单元时，教师可以在讲解的过程中将原先学习的比例、小数等知识通过思维导图的方式表现出来，使得学生能够基于对原先知识的理解，促使学生能够在清晰的知识架构下掌握百分数的知识内容。
而在六年级整理和复习“图形和几何”这类知识学习时，教师也可以基于微课为学生创设生动的教学情境，期间可以将设计完成的思维导图融入到课堂教学中，并引导学生自主构建思维导图，进而使得思维导图能够依据学生的思维和思路展开，同时为提升内容学习的条理性奠定良好基础。
四、利用微课帮助学生课后复习
对于高年级小学生而言，六年级数学不仅需要做好新知识的学习，同时还需要做好旧知识的整合和巩固，因此将微课融入到数学知识的整合和学习中，进而使得学生的知识架构能够得到优化。期间通过引入微课的方式则能对每一节课所讲的内容进行总结归纳，并基于所教授的知识点进行练习题的布置，以此更好地培养学生发现问题、解决问题的能力。高效的微课复习需要数学教师对课堂上的出现的重难点以及考点进行整合归纳，并基于课堂上学生反应的疑点问题进行解答，以此提升学生的知识理解能力。例如在期末总复习时，教师可以用微课的形式将本学期所学的数学知识做成知识树，学生在电子屏幕上可以看到自己在本学期学过的各部分数学知识。期间可以将公式定理等内容与例题结合起来，促使学生能够将所复习的内容融入到练习题中，进而为提升学以致用的能力奠定良好基础。
结束语
总而言之，微课技术作为当前教学中运用较为广泛的方式之一，小学数学教师更加需要充分发挥微课教学的优势，将高年级数学中的数学学科中的重难点知识通过微课展示的方式凸显出来，同时使得学生能够在反复观看的过程中增强对数学知识的认知理解，进而为提升小学数学的教学质量奠定良好基础。
参考文献：
[1]黄俊泽. 小学数学高年级教学中微课的应用与建设[J]. 华夏教师，2019（13）：46-47.
[2]刘浩泉. 小学数学高年级开展微课教学的研究[J]. 科学咨询（教育科研），2021（07）：196-197.
关键词：小学数学;高年级;微课;多元化
引言
现代信息技术的不断发展促使教师需要探索更加有效的教学方式，微课在内容上具有一定的精简性，同时学生还可以突破时间和空间上的限制，使得学生能够依据自身的需求展开学习，而对于高年级小学生而言，其学习内容的难度也将逐渐提升，因此通过微课融入的方式将能够更好地将数学知识中的重难点生动地展现出来，进而为优化学生的综合素质能力奠定良好基础。以下将对微课在小学数学教学中的应用进行分析：
一、积极开展基于微课的数学翻转课程
基于微课的翻转课堂需要从课前知识构建以及课内知识完善两个方面展开，期间教师可以通过制作课前预习视频的方式，促使学生能够在完成基本内容学习的过程中对课堂上即将学习的内容产生一个大概的感知。期间教师可以引导学生课前观看微课视频，并使学生在预习阶段将问题和困惑记录下来，以此更好地为提升后续听讲的针对性奠定良好基础。除此之外，在课内知识完善的阶段，教师更加需要以小组为单位对预习中存在困惑的问题进行集中、针对性地讲解，由此为优化小学高年级数学教学的效果提供依据。比如，在“扇形统计图”的预习中，微课中呈现的是对表格和扇形图的对比教学，在视频中可以引导学生思考生活中什么内容能够通过扇形图展现出来，而对于其中存在困惑的问题学生更加需要通过自主思考和记录的方式进行完善，进而为提升内容呈现的有效性提供保障。
二、加强课堂教学中微课资源使用的力度
高年级数学在内容教学上往往相较于中低年级具有更高的难度，因此许多学生在面对复杂的数学问题时，将需要通过微课资源融入的方式确保内容呈现的形象化和具体化得以提升。期间可以借助微课资源为学生创设学习情境，促使学生能够在真实情境中提升整体的创新能力。例如在“圆的面积”的教学中，相较于一般的正方形或者长方形，学生在求圆面积时，很难对其公式定理进行推导。所以可以通过微课视频动态演示的方式把求圆的面积改为求矩形的面积，进而使圆面积公式的推导过程更直观。课堂上使用微课视频还可以节约许多宝贵的教学时间，其将教材中的文字内容转化为具象化的图像以及动画等具象化的内容呈现于学生面前，进而促使学生能够实现更加直观的记忆目标。除此之外，教师应根据学生的具体需要，适时地穿插微课教学。同时也需要充分认知到微课视频仅仅是教学的一种方式和手段，教师在运用的过程中将需要把控好运用的频率，进而为促使学生达到自主学习的目的。
三、利用微课将不同数学知识点实现串联
小学数学知识在教授的过程中具有抽象性的特征，因此为了更好地提升数学知识讲授的趣味性和生动性，可以借助微课视频将思维导图融入到小学数学知识内容呈现中，进而使得内容呈现的架构以及思路更加清晰，同时还能将不同知识点之间的联系凸显出来。例如在教学《生活与百分数》一单元时，教师可以在讲解的过程中将原先学习的比例、小数等知识通过思维导图的方式表现出来，使得学生能够基于对原先知识的理解，促使学生能够在清晰的知识架构下掌握百分数的知识内容。
而在六年级整理和复习“图形和几何”这类知识学习时，教师也可以基于微课为学生创设生动的教学情境，期间可以将设计完成的思维导图融入到课堂教学中，并引导学生自主构建思维导图，进而使得思维导图能够依据学生的思维和思路展开，同时为提升内容学习的条理性奠定良好基础。
四、利用微课帮助学生课后复习
对于高年级小学生而言，六年级数学不仅需要做好新知识的学习，同时还需要做好旧知识的整合和巩固，因此将微课融入到数学知识的整合和学习中，进而使得学生的知识架构能够得到优化。期间通过引入微课的方式则能对每一节课所讲的内容进行总结归纳，并基于所教授的知识点进行练习题的布置，以此更好地培养学生发现问题、解决问题的能力。高效的微课复习需要数学教师对课堂上的出现的重难点以及考点进行整合归纳，并基于课堂上学生反应的疑点问题进行解答，以此提升学生的知识理解能力。例如在期末总复习时，教师可以用微课的形式将本学期所学的数学知识做成知识树，学生在电子屏幕上可以看到自己在本学期学过的各部分数学知识。期间可以将公式定理等内容与例题结合起来，促使学生能够将所复习的内容融入到练习题中，进而为提升学以致用的能力奠定良好基础。
结束语
总而言之，微课技术作为当前教学中运用较为广泛的方式之一，小学数学教师更加需要充分发挥微课教学的优势，将高年级数学中的数学学科中的重难点知识通过微课展示的方式凸显出来，同时使得学生能够在反复观看的过程中增强对数学知识的认知理解，进而为提升小学数学的教学质量奠定良好基础。
参考文献：
[1]黄俊泽. 小学数学高年级教学中微课的应用与建设[J]. 华夏教师，2019（13）：46-47.
[2]刘浩泉. 小学数学高年级开展微课教学的研究[J]. 科学咨询（教育科研），2021（07）：196-197.