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摘要：初中英语的教学过程中，小组合适式的学习模式能够调动学生的积极性，也能够让老师和学生之间的交流互动增多，以此来提升英语教学的质量问题，同时也对学生的综合性素养有一个好的提升。在初中阶段的英语教学中，小组合作式的模式非常重要，老师可以采用这一教学方式战展开对各个单元的学习，让学生们更加自主的学习学习知识，这也就提升了学习的效率。
关键词：初中阶段;英语学科;合作式学习;有效策略;方法研究
前言：
初中阶段的英语教学在新课改的背景下，有了一些改变。尤其是在培养方面，要求提高学生的素质教育，促进学生的全面性发展。在这一情况下，小组合作模式出现在英语教学的课堂上，这一方式对于学习英语学科全面发展特别有利，一方面给学生创建了英语的交流环境，另一方面也可以让学生在互帮互助下完成合作的目的，这就为英语的交流问题以及社会人际关系的交往带来了有利条件。
一、老师运用合作模式来提高学生的听力以及语言表达能力
新课改的背景下，要求学生在英语学科中做到全面发展，这就加强了学生在学习英语过程中，对听读说写各个方面都要做到提升。因此，在初中阶段的英语书本教材中，我们发现了一个特点，就是英语的练习题中，更大的加入了听力以及口语的训练。目前阶段，学生的口语训练没有语言环境的配合，听力也仅仅是考试的时候听到的英语听力。这是以往英语教学中，所遗留下来的问题，这一情景严重阻碍了学生在英语全面发展方面的进程。所以，在初中阶段，英语的教学环节中，可以采用分小组模式[1]，来进行小组合作式的学习，这就为英语的口语训练提供了场所和机会，学生们在小组内展开英语对话交流，这样，有的学生说，有的学生听，这就为学生的听力以及表达能力都起到了促进的作用。其实，对于每一个初中生来说，要想练习好英语的表达能力，首先要进行词汇量的累积以及语法知识的巩固。相比较以往的英语听力以及口语表达的训练，在现阶段的小组模式中，同学们都可以很好的完成这一项任务，以此来增加学生的学习效率。学生们在小组讨论时，也可以就自己在日常中学到的学习经验分享出来。所以，英语合作式的开展为学生们在英语课堂上的积极性，提供了有利的保障，这一教学方式提高了学生的学习质量。学生们在小组中可以进行英语对话交流，在对话过程中也锻炼了听力部分，这也提高了学生的学习成果。此外，英语老师要根据小组的实际情况对小组进行针对性的任务布置，让学生在快乐的合作学习氛围中，完成老师布置的任务。所以， 英语老师在开展这一教学模式时，要考虑到这些具体的问题，以实际情况为背景，展开学生的有效学习，以此来提高初中阶段英语教学的有效性。
二、小组合作学习中，尊重学生的差异性
初中阶段的英语教学中，小组合作式模式把学生们分成了小组形式，但是在小组中，学生们之间的差异性也是真实存在的。为了提高学生在英语学习中的进步，让学生在新教学的模式下能快速的适应，老师在给每个学生分配任务的时候，要充分考虑到学生们之间的差异性。在最开始分组的时候，就要考虑这些问题。一般的情况下，老师会选择把一些学习成绩比较好的学生和一些学习能力比较差的学生放在一起，让学习优异的学生可以带动学习差的学生。在学生的性格方面，也要是可以互补的关系[2]。这样合理的分配模式让学生们互相感受到了差异性的存在，通过英语评价模式的完善，也能提高学生在小组内的团结力。这就让学生在学习的同时，充分考虑到如何提高自己整个小组的学习情况，以此来增加小组的整体实力。这就让学生从以前的只关注自己的学习情况，转变成现在更加关注小组的综合学习情况，最终实现小组的整体提升。总之，初中阶段的英语老师要通过给学生们布置的任务，以及评价模式的完善，来尊重学生之间的差异性。通过分小组的合理分配，给学生小组进行针对性的任务安排。初中阶段的英语老师要结合实际，掌握学生的实际学习情况，带领学生，在英语的学习中，让学生看到自身的优点在哪里以及不足在哪里等，这就让学生在英语学习中得到了全面的发展。小组合作模式中，学生们形成了一个团队组织，他们相当于一个整体，在这个小组内的学习中，学生们可以互相监督、互相鼓励，相互之间可以分享学习经验，同时小组合作式学习也会得到老师的专业指导。在老师的指导以及学生之间的互帮互助下，学生们感受到合作学习的乐于与价值，这就促进了学生的自主学习模式。所以，小组合作式学习对语言学科的学习特别有效，让学生在这一环节中增加了学习经验，提高了学习效率。
三、合作式学习要贯彻以生为本的教学理念
合作式的学习方式有助于调动学生的自主学习能力。在这一环节中，以生为本的教学理念会让学生在进入小组合作式之前就做好了足够的准备，为小组内成员担负起应有的责任。初中阶段的英语老师，要从心理认可学生的主体地位，给学生们提供更多的自主学习机会，学生们会在老师的指引下明白小组成员里的每个人都有责任、有义务做好小组内部任务，小组整体的表现和每个人的表现都有很大关系[3]，这就让学生在进入小组学习之前，就做好自主学习的准备，发挥自己的主体地位，为小组内不掉队、不拉分做好了充足的准备。在合作学习任务开始之前，老师要提醒学生，小组合作的时间是有限制的，对于任务完成的质量也是有要求的。这样学生们在开展合作模式时，会高效的利用合作时间，及时的发表自己的观点，这样就激发了每个学生的潜能。所以，合作式的学习方式可以最大程度的提升学生的自主学习能力以及开发学生的潜能，老师应该给学生创建出更多的学习机会，让学生在合作模式中，提高英语的综合能力。
总结语：
以上就是在初中阶段，英语教学中开展的合作式模式的探索与研究。合作式的学习有助于培养学生的自主学习能力，学生在学习英语知识的同时还可以锻炼自己的合作能力。初中阶段的英语老师要给学生更多合作的机会，让学生们在合作中，提升自己的价值，提高英语的整体发展。
参考文献：
[1]谢甜甜.合作学习模式在初中英语课堂教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2020（2）.
[2]郑安新.合作学习模式在初中英语课堂教学中的应用[J].中学生英语，2020（14）.
[3]夏建容.小组合作学习模式在初中英语教学中的运用[J].教育科学（引文版），2016（9）：52.
江苏省盐城市大豐区西团初级中学 江苏 盐城 224100
关键词：初中阶段;英语学科;合作式学习;有效策略;方法研究
前言：
初中阶段的英语教学在新课改的背景下，有了一些改变。尤其是在培养方面，要求提高学生的素质教育，促进学生的全面性发展。在这一情况下，小组合作模式出现在英语教学的课堂上，这一方式对于学习英语学科全面发展特别有利，一方面给学生创建了英语的交流环境，另一方面也可以让学生在互帮互助下完成合作的目的，这就为英语的交流问题以及社会人际关系的交往带来了有利条件。
一、老师运用合作模式来提高学生的听力以及语言表达能力
新课改的背景下，要求学生在英语学科中做到全面发展，这就加强了学生在学习英语过程中，对听读说写各个方面都要做到提升。因此，在初中阶段的英语书本教材中，我们发现了一个特点，就是英语的练习题中，更大的加入了听力以及口语的训练。目前阶段，学生的口语训练没有语言环境的配合，听力也仅仅是考试的时候听到的英语听力。这是以往英语教学中，所遗留下来的问题，这一情景严重阻碍了学生在英语全面发展方面的进程。所以，在初中阶段，英语的教学环节中，可以采用分小组模式[1]，来进行小组合作式的学习，这就为英语的口语训练提供了场所和机会，学生们在小组内展开英语对话交流，这样，有的学生说，有的学生听，这就为学生的听力以及表达能力都起到了促进的作用。其实，对于每一个初中生来说，要想练习好英语的表达能力，首先要进行词汇量的累积以及语法知识的巩固。相比较以往的英语听力以及口语表达的训练，在现阶段的小组模式中，同学们都可以很好的完成这一项任务，以此来增加学生的学习效率。学生们在小组讨论时，也可以就自己在日常中学到的学习经验分享出来。所以，英语合作式的开展为学生们在英语课堂上的积极性，提供了有利的保障，这一教学方式提高了学生的学习质量。学生们在小组中可以进行英语对话交流，在对话过程中也锻炼了听力部分，这也提高了学生的学习成果。此外，英语老师要根据小组的实际情况对小组进行针对性的任务布置，让学生在快乐的合作学习氛围中，完成老师布置的任务。所以， 英语老师在开展这一教学模式时，要考虑到这些具体的问题，以实际情况为背景，展开学生的有效学习，以此来提高初中阶段英语教学的有效性。
二、小组合作学习中，尊重学生的差异性
初中阶段的英语教学中，小组合作式模式把学生们分成了小组形式，但是在小组中，学生们之间的差异性也是真实存在的。为了提高学生在英语学习中的进步，让学生在新教学的模式下能快速的适应，老师在给每个学生分配任务的时候，要充分考虑到学生们之间的差异性。在最开始分组的时候，就要考虑这些问题。一般的情况下，老师会选择把一些学习成绩比较好的学生和一些学习能力比较差的学生放在一起，让学习优异的学生可以带动学习差的学生。在学生的性格方面，也要是可以互补的关系[2]。这样合理的分配模式让学生们互相感受到了差异性的存在，通过英语评价模式的完善，也能提高学生在小组内的团结力。这就让学生在学习的同时，充分考虑到如何提高自己整个小组的学习情况，以此来增加小组的整体实力。这就让学生从以前的只关注自己的学习情况，转变成现在更加关注小组的综合学习情况，最终实现小组的整体提升。总之，初中阶段的英语老师要通过给学生们布置的任务，以及评价模式的完善，来尊重学生之间的差异性。通过分小组的合理分配，给学生小组进行针对性的任务安排。初中阶段的英语老师要结合实际，掌握学生的实际学习情况，带领学生，在英语的学习中，让学生看到自身的优点在哪里以及不足在哪里等，这就让学生在英语学习中得到了全面的发展。小组合作模式中，学生们形成了一个团队组织，他们相当于一个整体，在这个小组内的学习中，学生们可以互相监督、互相鼓励，相互之间可以分享学习经验，同时小组合作式学习也会得到老师的专业指导。在老师的指导以及学生之间的互帮互助下，学生们感受到合作学习的乐于与价值，这就促进了学生的自主学习模式。所以，小组合作式学习对语言学科的学习特别有效，让学生在这一环节中增加了学习经验，提高了学习效率。
三、合作式学习要贯彻以生为本的教学理念
合作式的学习方式有助于调动学生的自主学习能力。在这一环节中，以生为本的教学理念会让学生在进入小组合作式之前就做好了足够的准备，为小组内成员担负起应有的责任。初中阶段的英语老师，要从心理认可学生的主体地位，给学生们提供更多的自主学习机会，学生们会在老师的指引下明白小组成员里的每个人都有责任、有义务做好小组内部任务，小组整体的表现和每个人的表现都有很大关系[3]，这就让学生在进入小组学习之前，就做好自主学习的准备，发挥自己的主体地位，为小组内不掉队、不拉分做好了充足的准备。在合作学习任务开始之前，老师要提醒学生，小组合作的时间是有限制的，对于任务完成的质量也是有要求的。这样学生们在开展合作模式时，会高效的利用合作时间，及时的发表自己的观点，这样就激发了每个学生的潜能。所以，合作式的学习方式可以最大程度的提升学生的自主学习能力以及开发学生的潜能，老师应该给学生创建出更多的学习机会，让学生在合作模式中，提高英语的综合能力。
总结语：
以上就是在初中阶段，英语教学中开展的合作式模式的探索与研究。合作式的学习有助于培养学生的自主学习能力，学生在学习英语知识的同时还可以锻炼自己的合作能力。初中阶段的英语老师要给学生更多合作的机会，让学生们在合作中，提升自己的价值，提高英语的整体发展。
参考文献：
[1]谢甜甜.合作学习模式在初中英语课堂教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2020（2）.
[2]郑安新.合作学习模式在初中英语课堂教学中的应用[J].中学生英语，2020（14）.
[3]夏建容.小组合作学习模式在初中英语教学中的运用[J].教育科学（引文版），2016（9）：52.
江苏省盐城市大豐区西团初级中学 江苏 盐城 224100