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摘 要：高职学生与本科学生相比，有其自身的特点。高职班主任在高职学生的引导与教育中是一个不可替代的角色。高职班主任应当充分了解高职学生的特点，才能有效的管理班级，并且在学生的引导、教育和培养中发挥积极的作用。
关键词：高职；班主任；途径
高职院校发展迅速，在社会当中的作用也越来越重要。针对学生特点和培养目标，高职班主任工作作用也越来越突出，且出现了新的要求。高职班主任除了在学生思想政治工作教育中起着重要作用，同时也在帮助学生认识专业、树立信心、培养人生观、价值观、培养动手能力、树立良好心态、发挥主观能动性等方面起着不可替代的作用。高职班主任工作是具有多重职能、在高职教育中起到关键作用的一项工作。因此，新时期的高职班主任应当不断学习，加强带班技能，以符合高职教育的需要。
一、高职班主任工作对班主任的要求
（一）了解高职学生特点，掌握工作方法
高职学生与本科学生相比较，有其比较鲜明的特点。高职学生对教条的理论不感兴趣，很少能久坐去学习理论知识，主观能动相对较差，入学成绩较低，文化基础较差，学习主动性不强，大多数同学不具有良好的学习习惯，同时个人理想和现实存在一定差异，因此具有一些较为矛盾的心理。但是高职学生往往活泼好动，待人热情，人际交往能力较强，思路广，思维比较灵活，思想政治上积极上进，学习生活观念多样化。这些特点需要高职班主任认真分析，充分了解，才能在工作当中有针对性的设计工作方法，从而起到对学生的教育和引导作用。
（二）热爱班主任工作，热爱学生
班主任工作琐碎复杂，需要处理的问题涉及面广，有些问题棘手难办，这就需要高职班主任对工作和学生有充分的热情和耐心，才能在日复一日的复杂工作中寻求快乐。教书育人不是一时冲动，也不是几天新鲜，需要有足够的爱心、耐心和细心，才能热爱学生，胜任这份看似简单，实则复杂的工作。
（三）过硬的思想政治素质和专业技术能力
高职学生年龄在18岁至22岁之间，这一年龄段的学生活泼、好奇心强而又叛逆，高职班主任必须要有过硬的思想政治素质，才能对这一时期的学生进行正确的引导，有助于他们形成正确的人生观、价值观。而高职学生主要以学习某一项专业技能为主，若班主任不擅长本专业技能，犹如“隔行如隔山”，不能从专业方面与学生进行探讨和引导，必不能得到学生的认可和佩服。因此，思想政治素质和专业技术能力也是对新时期高职班主任的要求。
二、做好班主任工作的途径
（一）深入学生，充分了解学生的思想动态与需求
教育学生、引导学生，必须先了解学生，否则都是纸上谈兵。因此，做好班主任工作，第一步应当深入学生中，充分了解学生的群体特征以及每一个学生的个性，通过这些了解，班主任才能真正成为学生的老师、朋友、甚至亲人，从学生的角度去了解学生的思想动态，在这个基础之上，才能充分发现学生的需求，进而对其进行的引导和教育才是有效的，有意义的。
（二）发挥学生的主观能动性，变被动管理为自我管理
学生不是单纯的教育的客体，他们也是教育的参与者。做好高职班主任工作，必须注意调动学生自我参与管理的积极性。例如让学生参与到学生管理工作中，从而改变学生在学生管理中的被动和从属地位。充分的发挥学生的主观能动性，有利于消除其对于被管理的逆反心理，实现自我管理。只有当学生从被管理者转变成管理者的情况下，才会提高自我管理的积极性，同时也能增强高职学生自我约束和自我控制的能力，增强主体意识和责任感，在积极主动的氛围中完成班级管理。这就要求高职班主任多学习、多思考、多探讨，把握学生心理，寻求发挥学生主观能动性的各种有效方法，增强班主任工作的效果。
（三）班主任教师加强自身业务素质，在教学中教育学生。
高职班主任教师不仅要加强学生的管理与引导意识，更要把握学生管理的内在的规律和科学性，要对学生学习心理进行研究。高职学生学习的主要内容就是本专业的专业知识，而这些专业知识将会在学生今后的职业生涯当中伴其一生。因此，高职学生对专业知识的学习显得尤为重视，有时更将专业教师视为“师傅”。因此，无论班主任是否为本专业教师，都应对专业有一定程度的了解，才能与学生有学习上的共同话题，工作时的共同目标，以及生活中的共同语言。若班主任是本专业教师，则更应在教学过程中注重引导学生今后在工作、生活中树立正确的观念，成为有理想、有道德的人才。
（四）班主任要做好学生的表率，真正做到“为人师表”
教书育人，需言传更需身教。古人云：其身正，不令而行，其身不正，虽令而不从。高职班主任网是传授学生知识的，培养学生的品德，保护学生的身心健康不收外界污染，而高职班主任自身的言行品德对学生潜移默化的起着感染、诱导和示范的作用。这就要求班主任必须在政治素质、文明礼貌、行业道德、业务水平、敬业精神、为人处世等方面为学生做出榜样。高职班主任应当做到：要求学生具备的，自己首先要具备，要求学生做到的，自己首先要做到，时时以身作则，处处率先垂范。因此，高职班主任应当不断提高政治理论水平和教育管理水平，同时树立正确的学生观和教育观，用实际行动引导学生、教育学生。
（五）加强学习，掌握现代教育理论和技巧
高职班主任应当不断加强学习，完善与充实自我，掌握先进的现代教育理论和技巧，掌握心理學知识，才能有针对性并且在愉悦的氛围中的教育学生，达到良好的教育效果。
（六）关心学生，热爱学生，成为有效的心理辅导者
心理辅导是高职班主任工作的重要内容，良好有效的心理辅导可以树立威信，加强凝聚力，加强班级管理和建设。关心学生、热爱学生是心理辅导工作的前提和基础，从学生的角度出发，为其解决生活中的难事，消除其心理问题，才能让学生获得全面的发展。这要求班主任首先要具备良好的人格特征，同时能够主动细心的发现学生的心理问题，并运用相应的心理学知识为其解决，使学生健康发展。
高职院校班主任工作繁琐而复杂，做好班主任工作不仅要有高度的责任心，还要有奉献精神和不断学习的能力。高职班主任工作任重而道远，需要在教育事业发展的过程中不断探索。
参考文献：
[1] 冯多.高职院校师资队伍建设问题研究[D].大连理工大学，2001年
[2] 沈孝翠、许海兵.高职院校班主任工作浅谈[J].考试周刊，2009年42期
关键词：高职；班主任；途径
高职院校发展迅速，在社会当中的作用也越来越重要。针对学生特点和培养目标，高职班主任工作作用也越来越突出，且出现了新的要求。高职班主任除了在学生思想政治工作教育中起着重要作用，同时也在帮助学生认识专业、树立信心、培养人生观、价值观、培养动手能力、树立良好心态、发挥主观能动性等方面起着不可替代的作用。高职班主任工作是具有多重职能、在高职教育中起到关键作用的一项工作。因此，新时期的高职班主任应当不断学习，加强带班技能，以符合高职教育的需要。
一、高职班主任工作对班主任的要求
（一）了解高职学生特点，掌握工作方法
高职学生与本科学生相比较，有其比较鲜明的特点。高职学生对教条的理论不感兴趣，很少能久坐去学习理论知识，主观能动相对较差，入学成绩较低，文化基础较差，学习主动性不强，大多数同学不具有良好的学习习惯，同时个人理想和现实存在一定差异，因此具有一些较为矛盾的心理。但是高职学生往往活泼好动，待人热情，人际交往能力较强，思路广，思维比较灵活，思想政治上积极上进，学习生活观念多样化。这些特点需要高职班主任认真分析，充分了解，才能在工作当中有针对性的设计工作方法，从而起到对学生的教育和引导作用。
（二）热爱班主任工作，热爱学生
班主任工作琐碎复杂，需要处理的问题涉及面广，有些问题棘手难办，这就需要高职班主任对工作和学生有充分的热情和耐心，才能在日复一日的复杂工作中寻求快乐。教书育人不是一时冲动，也不是几天新鲜，需要有足够的爱心、耐心和细心，才能热爱学生，胜任这份看似简单，实则复杂的工作。
（三）过硬的思想政治素质和专业技术能力
高职学生年龄在18岁至22岁之间，这一年龄段的学生活泼、好奇心强而又叛逆，高职班主任必须要有过硬的思想政治素质，才能对这一时期的学生进行正确的引导，有助于他们形成正确的人生观、价值观。而高职学生主要以学习某一项专业技能为主，若班主任不擅长本专业技能，犹如“隔行如隔山”，不能从专业方面与学生进行探讨和引导，必不能得到学生的认可和佩服。因此，思想政治素质和专业技术能力也是对新时期高职班主任的要求。
二、做好班主任工作的途径
（一）深入学生，充分了解学生的思想动态与需求
教育学生、引导学生，必须先了解学生，否则都是纸上谈兵。因此，做好班主任工作，第一步应当深入学生中，充分了解学生的群体特征以及每一个学生的个性，通过这些了解，班主任才能真正成为学生的老师、朋友、甚至亲人，从学生的角度去了解学生的思想动态，在这个基础之上，才能充分发现学生的需求，进而对其进行的引导和教育才是有效的，有意义的。
（二）发挥学生的主观能动性，变被动管理为自我管理
学生不是单纯的教育的客体，他们也是教育的参与者。做好高职班主任工作，必须注意调动学生自我参与管理的积极性。例如让学生参与到学生管理工作中，从而改变学生在学生管理中的被动和从属地位。充分的发挥学生的主观能动性，有利于消除其对于被管理的逆反心理，实现自我管理。只有当学生从被管理者转变成管理者的情况下，才会提高自我管理的积极性，同时也能增强高职学生自我约束和自我控制的能力，增强主体意识和责任感，在积极主动的氛围中完成班级管理。这就要求高职班主任多学习、多思考、多探讨，把握学生心理，寻求发挥学生主观能动性的各种有效方法，增强班主任工作的效果。
（三）班主任教师加强自身业务素质，在教学中教育学生。
高职班主任教师不仅要加强学生的管理与引导意识，更要把握学生管理的内在的规律和科学性，要对学生学习心理进行研究。高职学生学习的主要内容就是本专业的专业知识，而这些专业知识将会在学生今后的职业生涯当中伴其一生。因此，高职学生对专业知识的学习显得尤为重视，有时更将专业教师视为“师傅”。因此，无论班主任是否为本专业教师，都应对专业有一定程度的了解，才能与学生有学习上的共同话题，工作时的共同目标，以及生活中的共同语言。若班主任是本专业教师，则更应在教学过程中注重引导学生今后在工作、生活中树立正确的观念，成为有理想、有道德的人才。
（四）班主任要做好学生的表率，真正做到“为人师表”
教书育人，需言传更需身教。古人云：其身正，不令而行，其身不正，虽令而不从。高职班主任网是传授学生知识的，培养学生的品德，保护学生的身心健康不收外界污染，而高职班主任自身的言行品德对学生潜移默化的起着感染、诱导和示范的作用。这就要求班主任必须在政治素质、文明礼貌、行业道德、业务水平、敬业精神、为人处世等方面为学生做出榜样。高职班主任应当做到：要求学生具备的，自己首先要具备，要求学生做到的，自己首先要做到，时时以身作则，处处率先垂范。因此，高职班主任应当不断提高政治理论水平和教育管理水平，同时树立正确的学生观和教育观，用实际行动引导学生、教育学生。
（五）加强学习，掌握现代教育理论和技巧
高职班主任应当不断加强学习，完善与充实自我，掌握先进的现代教育理论和技巧，掌握心理學知识，才能有针对性并且在愉悦的氛围中的教育学生，达到良好的教育效果。
（六）关心学生，热爱学生，成为有效的心理辅导者
心理辅导是高职班主任工作的重要内容，良好有效的心理辅导可以树立威信，加强凝聚力，加强班级管理和建设。关心学生、热爱学生是心理辅导工作的前提和基础，从学生的角度出发，为其解决生活中的难事，消除其心理问题，才能让学生获得全面的发展。这要求班主任首先要具备良好的人格特征，同时能够主动细心的发现学生的心理问题，并运用相应的心理学知识为其解决，使学生健康发展。
高职院校班主任工作繁琐而复杂，做好班主任工作不仅要有高度的责任心，还要有奉献精神和不断学习的能力。高职班主任工作任重而道远，需要在教育事业发展的过程中不断探索。
参考文献：
[1] 冯多.高职院校师资队伍建设问题研究[D].大连理工大学，2001年
[2] 沈孝翠、许海兵.高职院校班主任工作浅谈[J].考试周刊，2009年42期