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【摘 要】教育是一门科学，也是艺术。班级管理是一门学问，更是科学的艺术。面对学生的种种表现，我们通常的做法是以一个法官自居，这样的做法往往使学生产生逆反，甚至伤害和挫伤学生的积极性，收不到教育和引导学生的效果。那么我们不妨从做好学生的律师做起，当好学生的辩护人，与学生换位思考，努力营造和谐融洽的班级气氛，才能真正收到教育的效果。
【关键词】教育；班级；法官；律师；换位思考
教育是一门科学，亦是艺术。班级管理是一门学问，更是科学的艺术。
班主任是学校最基层的管理者，也是最辛苦的，最琐碎的，最婆婆妈妈的工作者，同时又是学校一切工作稳步的，有秩序的向前推进的有力保证者。班主任面对的不是众多的机器，而是一群活生生有想法，有个性的孩子，他们或可爱、或调皮、或单纯、或顽劣，管的过严则禁锢学生的思维发展，扼制学生的创造性，过宽则无济于事，不成方圆。面对学生的种种表现，当一个法官，给给学生一个简单的错对容易，但是保证在最大限度不伤害学生的情感，不挫伤学生的积极性又能达到阻止他们一些错误想法，不良习惯就比较难。那么我们不妨从做好学生的律师做起，当好学生的辩护人。
一、学点心理学知识，了解孩子的心理
初中生的心理特征：学生之间的智力是有差别的，但是不是很明显，明显差异反映在意志品格和行为习惯的养成上。心理上的成人感和幼稚性并存，反抗性和依赖性并存，闭锁性和开放性并存，勇敢和怯懦并存，高傲与自卑并存否定童年和眷恋童年并存等。了解初中生的这些特点，有利于正确引导学生，保护学生不受伤害。在批评学生的时候不当众批评，可以最大限度的保护学生的自尊，与犯错的学生面对面共同分析，让学生明白事理，真正从心里认识到自己的错误而进一步改正错误。
二、换位思考，做好学生的律师
由于教师与学生的思想认识和价值观的不同，我们总想用自己的思想认识和价值观来要求学生，做学生的法官，判学生一个错对，但实际上，只简单的评判学生的是与非，很容易引起学生的反感，是学生觉得教师总是对自己不放心，总在寻找时机要收拾自己，久而久之形成抵触情绪。我们想想，学生还愿意听老师的话，配合教师吗？班主任还能从学生中了解到他们的所感所想吗？所以我们批评孩子之前，不妨先为在心理做一次辩护，换位思考。这样师生之间和谐融洽的气氛，更有利于班主任的管理工作。
三、深入学生，凝聚力量
从生活，学校，身体等各方面了解和关心学生，这样学生就会敞开心扉，同教师说真话，实话，教师才能了解学生的真实想法，学生做的对，及时鼓励、褒扬，增强学生的自信心；学生做错了，及时与学生进行交流和沟通，引导学生认识错误的原因及可能造成的不良后果，把危险，不良的苗头消灭在萌芽状态。凝聚班级的战斗力，让班级充满正能量。同时对学生一些独特的想法，也可以说是奇怪想法，一定不能急于否定，先鼓励学生，能有些想法说明学生在思考，然后鼓励学生去完成他的想法，通过实践让学生明白他的想法的对与错。这样既有利于学生的成长，又能激励学生的创造性思维。
实践证明，这样的做法有明显的效果，我班有一个李同学，他怕吃苦，怕困难，缺乏上进心，经常上学迟到，上课打瞌睡的学生。我按照刚才所说的方法，与他多次促膝谈心，让他换位思考：假如你是班主任，遇到我这样一个像你一样散漫的学生怎么办时，他说出了“不喜欢”三个字。当时他吞吞吐吐有点不好意思，我明白学生心理的想法，我问他今后怎么做时，他坚定的回答：“改”。从此以后，他的表现较以前有了很大的进步。特别是他在我们的班级日志上写了这样一段话，让我觉得他的认识更明确，也让我深受感动。
“老师在这里为我们付出了很多，远不止我们表面看到的，看着老师因为我们这一届调皮的学生唉声叹气时，我的心里不禁悔恨而难过。”
×老师，您是我们的班主任，课堂上您风趣幽默，课余您与我们打成一片，是我们无话不说的好朋友，您从来没有放弃和偏袒过任何一个学生，始终一视同仁，您对我们每位学生的真心对待，我们从心底感激您。
×老师，您是我所有数学老师中，教学风格最吸引人的一位，可是由于我的不争气，荒废了三年 时光，直到最后才悔悟，我谢谢您，如果有机会，我真希望在您的教导下认真好好学习数学，让您骄傲。
×老师，您给我的感觉就像我的爷爷，看着温暖而慈祥，每当我们犯错的时候，您扬起大手好像要打我们的时候，却轻轻的从我的头顶划过，让我感觉就像爷爷打孙子一样，温暖而幸福。
×老师，您总是第一个来而下课又晚的老师，我们不理解您，直到我们将不能再上您的英语课了的时候，才明白了您的苦衷，您也是总想让我们多学点，我们衷心感谢您。
……
七位老师，我们全班同学感谢您们，感谢您们让我们学到了知识，更重要的是做人，感谢您们陪我们这些自负而幼稚，单纯而又有些叛逆的学生度过了这三年美好的时光，我们永远不会忘记您们。
从李同学的改变中，我深深的体会到法官和律师的区别，做一名律师，为学生辩护又不偏袒学生，这在我的教育实践中已经深深的体会到了它的益处和功效，我将努力进取，不断探索，做一名学生爱戴的“好律师”。
参考文献：
[1]王晓春. 今天怎样做教师[M],华东师范大学出版社
[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M],北京教育科学出版社
[3]魏书生.班主任工作漫谈[J],桂林漓江出版社
[4]顾芳.班主任情感教育[J],新课改导刊.(2).
【关键词】教育；班级；法官；律师；换位思考
教育是一门科学，亦是艺术。班级管理是一门学问，更是科学的艺术。
班主任是学校最基层的管理者，也是最辛苦的，最琐碎的，最婆婆妈妈的工作者，同时又是学校一切工作稳步的，有秩序的向前推进的有力保证者。班主任面对的不是众多的机器，而是一群活生生有想法，有个性的孩子，他们或可爱、或调皮、或单纯、或顽劣，管的过严则禁锢学生的思维发展，扼制学生的创造性，过宽则无济于事，不成方圆。面对学生的种种表现，当一个法官，给给学生一个简单的错对容易，但是保证在最大限度不伤害学生的情感，不挫伤学生的积极性又能达到阻止他们一些错误想法，不良习惯就比较难。那么我们不妨从做好学生的律师做起，当好学生的辩护人。
一、学点心理学知识，了解孩子的心理
初中生的心理特征：学生之间的智力是有差别的，但是不是很明显，明显差异反映在意志品格和行为习惯的养成上。心理上的成人感和幼稚性并存，反抗性和依赖性并存，闭锁性和开放性并存，勇敢和怯懦并存，高傲与自卑并存否定童年和眷恋童年并存等。了解初中生的这些特点，有利于正确引导学生，保护学生不受伤害。在批评学生的时候不当众批评，可以最大限度的保护学生的自尊，与犯错的学生面对面共同分析，让学生明白事理，真正从心里认识到自己的错误而进一步改正错误。
二、换位思考，做好学生的律师
由于教师与学生的思想认识和价值观的不同，我们总想用自己的思想认识和价值观来要求学生，做学生的法官，判学生一个错对，但实际上，只简单的评判学生的是与非，很容易引起学生的反感，是学生觉得教师总是对自己不放心，总在寻找时机要收拾自己，久而久之形成抵触情绪。我们想想，学生还愿意听老师的话，配合教师吗？班主任还能从学生中了解到他们的所感所想吗？所以我们批评孩子之前，不妨先为在心理做一次辩护，换位思考。这样师生之间和谐融洽的气氛，更有利于班主任的管理工作。
三、深入学生，凝聚力量
从生活，学校，身体等各方面了解和关心学生，这样学生就会敞开心扉，同教师说真话，实话，教师才能了解学生的真实想法，学生做的对，及时鼓励、褒扬，增强学生的自信心；学生做错了，及时与学生进行交流和沟通，引导学生认识错误的原因及可能造成的不良后果，把危险，不良的苗头消灭在萌芽状态。凝聚班级的战斗力，让班级充满正能量。同时对学生一些独特的想法，也可以说是奇怪想法，一定不能急于否定，先鼓励学生，能有些想法说明学生在思考，然后鼓励学生去完成他的想法，通过实践让学生明白他的想法的对与错。这样既有利于学生的成长，又能激励学生的创造性思维。
实践证明，这样的做法有明显的效果，我班有一个李同学，他怕吃苦，怕困难，缺乏上进心，经常上学迟到，上课打瞌睡的学生。我按照刚才所说的方法，与他多次促膝谈心，让他换位思考：假如你是班主任，遇到我这样一个像你一样散漫的学生怎么办时，他说出了“不喜欢”三个字。当时他吞吞吐吐有点不好意思，我明白学生心理的想法，我问他今后怎么做时，他坚定的回答：“改”。从此以后，他的表现较以前有了很大的进步。特别是他在我们的班级日志上写了这样一段话，让我觉得他的认识更明确，也让我深受感动。
“老师在这里为我们付出了很多，远不止我们表面看到的，看着老师因为我们这一届调皮的学生唉声叹气时，我的心里不禁悔恨而难过。”
×老师，您是我们的班主任，课堂上您风趣幽默，课余您与我们打成一片，是我们无话不说的好朋友，您从来没有放弃和偏袒过任何一个学生，始终一视同仁，您对我们每位学生的真心对待，我们从心底感激您。
×老师，您是我所有数学老师中，教学风格最吸引人的一位，可是由于我的不争气，荒废了三年 时光，直到最后才悔悟，我谢谢您，如果有机会，我真希望在您的教导下认真好好学习数学，让您骄傲。
×老师，您给我的感觉就像我的爷爷，看着温暖而慈祥，每当我们犯错的时候，您扬起大手好像要打我们的时候，却轻轻的从我的头顶划过，让我感觉就像爷爷打孙子一样，温暖而幸福。
×老师，您总是第一个来而下课又晚的老师，我们不理解您，直到我们将不能再上您的英语课了的时候，才明白了您的苦衷，您也是总想让我们多学点，我们衷心感谢您。
……
七位老师，我们全班同学感谢您们，感谢您们让我们学到了知识，更重要的是做人，感谢您们陪我们这些自负而幼稚，单纯而又有些叛逆的学生度过了这三年美好的时光，我们永远不会忘记您们。
从李同学的改变中，我深深的体会到法官和律师的区别，做一名律师，为学生辩护又不偏袒学生，这在我的教育实践中已经深深的体会到了它的益处和功效，我将努力进取，不断探索，做一名学生爱戴的“好律师”。
参考文献：
[1]王晓春. 今天怎样做教师[M],华东师范大学出版社
[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M],北京教育科学出版社
[3]魏书生.班主任工作漫谈[J],桂林漓江出版社
[4]顾芳.班主任情感教育[J],新课改导刊.(2).