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摘要：在当今社会，只有拥有创造力的人才才是社会发展所渴求的真正人才。幼儿教育是一个人终身教育的启蒙阶段，它的重要性不言而喻。在幼儿教育中融入创造力的培养和训练，能够为培育创造型人才提供良好基础。因此，幼儿教师要重视幼儿创造力的激发和培养，通过多种教学策略去启迪幼儿，让幼儿的创新意识和创造能力得到培养和发展。
关键词：幼儿教育;创造力;培养;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-299
在传统教学模式下，我国学生的创造能力与西方发达国家存在着很大的差距。然而，创造型人才正是我国社会发展所迫切需要的人才。因此，幼儿教育作为个人的启蒙教育，在幼儿教育中激发和培养幼儿的创造能力就显得至关重要了。在新课改的背景下，幼儿教师要积极将幼儿创造力的培养当成重要目标，在幼儿特点的基础上研究和制定更有针对性的教学策略，促使幼儿在实践探索中获得创新意识和创造能力。
一、营造适宜幼儿创新的学习环境
环境对一个人的思想和意识有着潜移默化的影响作用。在幼儿教育中，幼儿教师应注重环境的影响作用，在培养学生创造能力的过程中积极为幼儿营造能够启迪幼儿产生各种新奇想法的环境。这里指的环境既包括幼儿园的整体环境，也包括班级内的环境。幼儿学习环境的设计既要贴近幼儿的认知特征和特殊心理，又要根据不同的节日、节气等教学需求来更换主题，让幼儿的学习环境更加灵活多变，以时常给予幼儿新鲜感，让幼儿的创新意识得到激发和培养。
例如，幼儿园的墙报装饰是幼儿环境的重要方面。在不同的节日和节气，幼儿教师可以根据需要来设计墙报的主题，让幼儿的视觉感受到新鲜感和刺激感，有助于幼儿创新思维的启迪。在班级氛围的营造方面，幼兒教师也可以充分发挥幼儿的创造力，让幼儿根据不同的节日主题来创设不同的装饰物品，这样既让幼儿享受了动作制作的乐趣，也有助于幼儿创新意识的激发和培养。当然，班级内的活动区角也是引导幼儿开展创新活动的主要场所。在活动区角内，教师可以放置一些积木，让幼儿充分发挥自己的想象去自由组装积木，享受创造带来的乐趣，从而不断强化学生的创新意识。
二、开展丰富多彩的角色扮演活动
沉浸式教学是当前新课改所极力倡导的一种教学方式，也是培养幼儿创造能力的重要途径。沉浸式教学的主要途径就是角色扮演。幼儿教师在引导学生进行绘本阅读时，可以让幼儿去扮演故事中的人物，通过自己对人物的认识和理解去想象人物说话的语气、表情、动作等具体内容，活灵活现地呈现故事情节，这样对幼儿创新思维的培养十分有益。此外，幼儿教师还可以引导幼儿扮演各种生活情境，让幼儿尽可能多地体验各种不同的生活，在角色扮演的过程中发展幼儿的创新能力。
例如，动画片和绘本故事深受幼儿的喜爱。在教学中，我就时常组织幼儿对动画片和绘本故事中的情节进行角色扮演。《喜洋洋和灰太狼》、《螺丝钉》、《海底小纵队》、《动物机器人》等都是幼儿十分喜爱的动画片，幼儿在扮演这些动画人物的过程中，不仅能学到丰富的知识，而且还可以创造性地去呈现人物的特色，让幼儿感受到创新的乐趣，从而在创新的道路上乐此不疲。此外，我还组织学生进行绘本故事情境表演，让学生在扮演的过程中进行创造性地学习，从而加深对人物的理解，并领会绘本故事中所蕴含的道理。
三、开展实践探索的创意美术活动
创意美术和创意手工活动是培养幼儿创造能力的重要平台。幼儿有着强烈的好奇心和求知欲，他们十分喜欢通过自己的双手去创造事物。运用丰富多彩的材料让幼儿根据自己的想法去创造，不仅能让幼儿享受到成功的快乐，还能不断启迪幼儿的奇思妙想，对幼儿创新意识和创造能力的培养大有帮助。因此，在教学中，幼儿教师应投其所好，注重创意美术和创意手工活动的开展，积极组织幼儿进行各种有趣的实践探索活动，从而促使幼儿的创新能力得到培养。
例如，在春节来临之际，我带领幼儿用筷子、红纸、小彩灯等多种材料制作了春节挂饰，将教室装扮的红红火火。课上，我首先利用多媒体来播放大红灯笼的制作方法，然后让幼儿之间合作，根据视频上的方法来制作红灯笼。在制作的过程中，幼儿可以充分发挥自己的想象，根据自己的喜好，用彩纸剪一些喜欢的小动物贴在灯笼上。这样一来，幼儿在动手实践的过程中加入了自己的创新，制作出了许多独具个性的灯笼，很好地培养了幼儿的创新能力。
四、善用问题启迪学生的创新思维
幼儿是学习的主体，因此，在进行学习时，教师必须想方设法调动幼儿的主动性，让学生积极参与到各项教学活动中。在教学中，教师要给学生更多自主活动的时间和空间，让幼儿自主制定游戏的规则，规划游戏的场地等，这样可以让幼儿的主观能动性得到充分发挥。另外，幼儿的思维较为简单，在进行创造性的学习时离不开教师的有效引导。教师在给学生更多自主活动时间的同时，要善于运用问题来引导幼儿思考，启迪幼儿的思维，让幼儿能够在简单的活动上进行深入思考，从而不断提高幼儿的创新思维。
例如，在进行节约用水和小心用火的生活常识教育时，我就在确定了活动主题后，给了幼儿更多的自主空间，让幼儿根据主题进行发散性的思维活动。首先，我在大屏幕上出示一张小水滴和一张小火苗的卡通图片，然后让幼儿思考：在我们的生活中，水能干什么？火又能干什么？它们是我们的朋友还是敌人呢？你能根据自己的生活经验说一说吗？这时，幼儿首先能够从简单的生活用水和用火事情谈起，进而在问题的启迪下想到水灾、火灾等安全事故，思维得到了不断地创新。在此基础上，我再适时地引导幼儿总结水和火的作用，并告诫幼儿，我们要合理地利用水和火，要节约用水，更要小心用火，千万不能惹它们发脾气，不然会对我们的生活造成很大的伤害。这样，在问题的引导下，幼儿能够积极主动地思考，促使幼儿的思维变得越来越发散，越来越创新，有助于幼儿创新能力的培养。
总而言之，创新是整个社会得以可持续发展的不竭动力，培养具有创造力的人才是基础教育所肩负的历史使命。幼儿教育作为个人终身教育中的启蒙教育，对一个人的一生影响巨大。幼儿教师一定要重视幼儿创造力的培养，积极制定有效的教学策略来激发幼儿的创新思维，培养幼儿的创造能力，为今后幼儿进一步开展创造性的学习奠定良好的基础。
参考文献
[1] 庄宏玲.幼儿园区域活动环境创设的策略[J].学前教育研究，2011（5）：70-72.
[2] 周德新.实践与创新关系的认识论诠释[J].湘潭师范学院学报（社会科学版），2005（2）：16-18.
关键词：幼儿教育;创造力;培养;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-299
在传统教学模式下，我国学生的创造能力与西方发达国家存在着很大的差距。然而，创造型人才正是我国社会发展所迫切需要的人才。因此，幼儿教育作为个人的启蒙教育，在幼儿教育中激发和培养幼儿的创造能力就显得至关重要了。在新课改的背景下，幼儿教师要积极将幼儿创造力的培养当成重要目标，在幼儿特点的基础上研究和制定更有针对性的教学策略，促使幼儿在实践探索中获得创新意识和创造能力。
一、营造适宜幼儿创新的学习环境
环境对一个人的思想和意识有着潜移默化的影响作用。在幼儿教育中，幼儿教师应注重环境的影响作用，在培养学生创造能力的过程中积极为幼儿营造能够启迪幼儿产生各种新奇想法的环境。这里指的环境既包括幼儿园的整体环境，也包括班级内的环境。幼儿学习环境的设计既要贴近幼儿的认知特征和特殊心理，又要根据不同的节日、节气等教学需求来更换主题，让幼儿的学习环境更加灵活多变，以时常给予幼儿新鲜感，让幼儿的创新意识得到激发和培养。
例如，幼儿园的墙报装饰是幼儿环境的重要方面。在不同的节日和节气，幼儿教师可以根据需要来设计墙报的主题，让幼儿的视觉感受到新鲜感和刺激感，有助于幼儿创新思维的启迪。在班级氛围的营造方面，幼兒教师也可以充分发挥幼儿的创造力，让幼儿根据不同的节日主题来创设不同的装饰物品，这样既让幼儿享受了动作制作的乐趣，也有助于幼儿创新意识的激发和培养。当然，班级内的活动区角也是引导幼儿开展创新活动的主要场所。在活动区角内，教师可以放置一些积木，让幼儿充分发挥自己的想象去自由组装积木，享受创造带来的乐趣，从而不断强化学生的创新意识。
二、开展丰富多彩的角色扮演活动
沉浸式教学是当前新课改所极力倡导的一种教学方式，也是培养幼儿创造能力的重要途径。沉浸式教学的主要途径就是角色扮演。幼儿教师在引导学生进行绘本阅读时，可以让幼儿去扮演故事中的人物，通过自己对人物的认识和理解去想象人物说话的语气、表情、动作等具体内容，活灵活现地呈现故事情节，这样对幼儿创新思维的培养十分有益。此外，幼儿教师还可以引导幼儿扮演各种生活情境，让幼儿尽可能多地体验各种不同的生活，在角色扮演的过程中发展幼儿的创新能力。
例如，动画片和绘本故事深受幼儿的喜爱。在教学中，我就时常组织幼儿对动画片和绘本故事中的情节进行角色扮演。《喜洋洋和灰太狼》、《螺丝钉》、《海底小纵队》、《动物机器人》等都是幼儿十分喜爱的动画片，幼儿在扮演这些动画人物的过程中，不仅能学到丰富的知识，而且还可以创造性地去呈现人物的特色，让幼儿感受到创新的乐趣，从而在创新的道路上乐此不疲。此外，我还组织学生进行绘本故事情境表演，让学生在扮演的过程中进行创造性地学习，从而加深对人物的理解，并领会绘本故事中所蕴含的道理。
三、开展实践探索的创意美术活动
创意美术和创意手工活动是培养幼儿创造能力的重要平台。幼儿有着强烈的好奇心和求知欲，他们十分喜欢通过自己的双手去创造事物。运用丰富多彩的材料让幼儿根据自己的想法去创造，不仅能让幼儿享受到成功的快乐，还能不断启迪幼儿的奇思妙想，对幼儿创新意识和创造能力的培养大有帮助。因此，在教学中，幼儿教师应投其所好，注重创意美术和创意手工活动的开展，积极组织幼儿进行各种有趣的实践探索活动，从而促使幼儿的创新能力得到培养。
例如，在春节来临之际，我带领幼儿用筷子、红纸、小彩灯等多种材料制作了春节挂饰，将教室装扮的红红火火。课上，我首先利用多媒体来播放大红灯笼的制作方法，然后让幼儿之间合作，根据视频上的方法来制作红灯笼。在制作的过程中，幼儿可以充分发挥自己的想象，根据自己的喜好，用彩纸剪一些喜欢的小动物贴在灯笼上。这样一来，幼儿在动手实践的过程中加入了自己的创新，制作出了许多独具个性的灯笼，很好地培养了幼儿的创新能力。
四、善用问题启迪学生的创新思维
幼儿是学习的主体，因此，在进行学习时，教师必须想方设法调动幼儿的主动性，让学生积极参与到各项教学活动中。在教学中，教师要给学生更多自主活动的时间和空间，让幼儿自主制定游戏的规则，规划游戏的场地等，这样可以让幼儿的主观能动性得到充分发挥。另外，幼儿的思维较为简单，在进行创造性的学习时离不开教师的有效引导。教师在给学生更多自主活动时间的同时，要善于运用问题来引导幼儿思考，启迪幼儿的思维，让幼儿能够在简单的活动上进行深入思考，从而不断提高幼儿的创新思维。
例如，在进行节约用水和小心用火的生活常识教育时，我就在确定了活动主题后，给了幼儿更多的自主空间，让幼儿根据主题进行发散性的思维活动。首先，我在大屏幕上出示一张小水滴和一张小火苗的卡通图片，然后让幼儿思考：在我们的生活中，水能干什么？火又能干什么？它们是我们的朋友还是敌人呢？你能根据自己的生活经验说一说吗？这时，幼儿首先能够从简单的生活用水和用火事情谈起，进而在问题的启迪下想到水灾、火灾等安全事故，思维得到了不断地创新。在此基础上，我再适时地引导幼儿总结水和火的作用，并告诫幼儿，我们要合理地利用水和火，要节约用水，更要小心用火，千万不能惹它们发脾气，不然会对我们的生活造成很大的伤害。这样，在问题的引导下，幼儿能够积极主动地思考，促使幼儿的思维变得越来越发散，越来越创新，有助于幼儿创新能力的培养。
总而言之，创新是整个社会得以可持续发展的不竭动力，培养具有创造力的人才是基础教育所肩负的历史使命。幼儿教育作为个人终身教育中的启蒙教育，对一个人的一生影响巨大。幼儿教师一定要重视幼儿创造力的培养，积极制定有效的教学策略来激发幼儿的创新思维，培养幼儿的创造能力，为今后幼儿进一步开展创造性的学习奠定良好的基础。
参考文献
[1] 庄宏玲.幼儿园区域活动环境创设的策略[J].学前教育研究，2011（5）：70-72.
[2] 周德新.实践与创新关系的认识论诠释[J].湘潭师范学院学报（社会科学版），2005（2）：16-18.