一、激发学生兴趣，创设课堂氛围，激活学生的思维意识
　　“兴趣是最好的老师”，在思想品德课教学中，教师要善于运用启发式教学，有效地调动学生学习的主观能动性，激发学生自主学习的兴趣，教师要注意学生的情绪反映，善于运用多种手段和方法，激发学生的学习兴趣，要善于从教材的重点、难点和热点中设疑，造成学生认识上的冲突，使学生的认识处于积极思维的状态，从而极大的调动学生的学习积极性，有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。教师在教学中应富有创新意识，设计形象生动的教学情景，激发学生那种强烈的探索欲望，使学生处于一种积极的思维状态，这样才能有利于培养学生的创造思维能力。在教学过程中应多运用录音、幻灯片等多媒体直观材料，充分调动学生的感官，使教学更生动、形象，学生的学习积极性也会大大增加。如在讲授八年级下册《人类的朋友》一框时，以多媒体辅助教学，展示藏羚羊图片，播放歌曲《最后一只藏羚羊》。教师讲解藏羚羊的相关知识、现有的数量、濒临灭绝的原因等。结合教师的讲解，使学生们深刻认识到人类面临着严峻的环境问题，每个人都应增强环境保护意识，积极地保护人类共有的家园。
　　二、鼓励学生的探索精神，不断激发学生的求知欲
　　发展创造思维能力的关键是动脑思考。创设问题意识环境，启发引导学生独立思考，让学生提出不同的看法和见解。在实际教学中，教师应当在充分调动学生的学习兴趣的基础上，对教学方法进行优化，让学生在每一节课上都能有新的感觉和新的发现，从而保持对思想品德课浓厚的学习兴趣和活跃的思维状态，产生强烈的求知欲和创新意识。教师应针对教材中的基本概念、原理，巧妙地提出问题。一般是在重点、难点、社会热点和思维盲点处提出问题。这类问题要有一定的深度，具有思索性，能引起学生认识的升华。在提出问题的基础上，教师要注意引导学生沿着问题思考，引发学生去探究、思考、解决问题，从而点燃学生思维的火花，培养学生独立思维能力。在课堂教学过程中通过设疑引思，对培养学生的创新能力有很大的作用。比如针对九年级思想品德课关于“与法同行”的教学活动中，为促进课堂学生主动性的参与和交流，我向全班学生提出了问题：1.在日常生活中，你的家人的合法权益有没有受到过侵害？2.如果有，问题是如何解决的？（通过村民委员会调解；经过消协调解或仲裁；通过诉讼；等等）这样通过设疑，在学生认识知识系统中建立了新旧知识的联系，达到了解学情，检验效果，学生自觉尊重法律，追求公平、公正。自觉遵守国家制定的各项法律，以法律为准绳规范自己的行为；能够用法律保护自己。
　　三、通过引导学生关注社会生活来培养创新思维能力
　　在思想品德课教学中，学生创新思维能力的培养可以通过激发学生的创新意识、求知欲以及标新立异的创新精神来实现。但是，创新思维最终来源于生活之中，学生只有保持对生活高度的敏感性和洞察力，才能充分激活创新思维。教师应当在教学中融入丰富多彩的活动，创设真实的生活情境，让学生体验和感悟生活，启发学生的创新思维，从而大大提高高中思想品德课的针对性和实效性。创新来源于实践，所以要强调理论联系时政、联系生活、联系实际，引导学生学以致用，才能培养学生的实践能力。师生在教学过程中，必须关心时事、关心生活、从实践中获得新知识、新信息。特别是要思考所学知识与当今国内外及本省内重大时事热点问题是否相结合。例如，讲到在讲到八年级《中华民族大家庭》时，引导学生阅读有关资料，了解党和政府在促进少数民族地区经济、文化发展方面所做的努力。了解我国政府在促进少数民族地区经济、文化发展方面的战略思想和所采取的一系列措施。可以让学生课前查找反映党和政府支持少数民族地区发展的具体事例，课堂上进行交流。这样学生非常感兴趣，不仅学到了民族团结的有关知识，而且增长了生活常识与经验。只有学以致用，才能发展学生的创新思维，培养学生的创新能力。
　　总之，创新能力的培养是素质教育的核心，它是依据人的发展和社会的发展的需要，以全面提高学生的能力为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，注重开发人的智慧潜能和形成人的健全个性为根本特征，我们应努力追求创新能力的培养，作为教育主体对象的学生创新潜在能力人人都有，但要把这种潜能充分发挥出来，还需要我们教师的悉心培养，以适应知识经济和社会经济发展的需要。