论文部分内容阅读
和谐是指人与人、人与自然之间的融洽。和谐之情赏心，和谐之画悦目，和谐之声爽耳。和谐的环境是提升生命质量的家园，和谐的校园是促进全面发展的摇篮。学校伴随着人类社会进入了“文化”时代，充分体现教育对人的发展的终极关怀需要“求真、人本、温馨、互助”的人文环境。因此，构建和谐校园，要从建构学校文化入手，坚定不移地走求真、人本、温馨、互助之路，提升学校的文化品味。
一、求真的办学现念
办学理念是一所学校的灵魂，是对学校历史与传统的继承和发展，是对学校未来的一种概念定位。办学理念既是宏观的也是微观的，一个科学的办学理念，从宏观上说应具有独特的凝聚力、感召力；微观上说，它体现在学校工作的每一处，与教师的追求、学生的发展紧密结合，为学校每一个人的普遍认可。
以“和谐”为目标的学校文化，要在社会、家庭和学校之间形成一种默契，对学校的核心理念达成共识。求真务实是这一共识的基础。求真务实的办学理念既要体现对学校传统的继承，又要体现出发展的需求；既要体现对学生发展的关爱，又要体现对教师发展的关注。这样的办学理念才能成为指引学校健康发展的灵魂。我校根据主体教育的实践经验，提出“教育即服务”的办学理念，以“教育为学生的成长需要服务，为教师的专业发展服务，为社区的文化建设服务”为核心思想，全面启动教育服务工程。
二、人本的制度文化
和谐的社会需要法制的保障。科学的不一定是人本的，人本的必须是科学的。所以和谐校园的建设需要构建科学的、民主的、人本的学校管理制度文化，让所有的师生每天都生活在一个规范有序又富有人文和民主气息的环境里。在这样的环境中，教师之间、师生之间、生生之间相互尊重，相互理解，相互信任，和谐融洽。
和谐校园的制度文化需要将科学的管理方法与以人为本的管理思想有机地结合，既要充分考虑科学制度下的井然有序，又要以民主尊重和发展人为核心，努力提升人的生命价值，满足人的自我实现。努力构建着眼于创新活力、体现人文关怀和团队精神的制度文化，让广大师生在有序中充分发挥生命潜能，不断追求，不断发展。
三、温馨的人文环境
和谐的校园是一个温馨的家园。在教师管理中，我们要为他们搭建成民主、平等、发展的平台，真正落实为教师专业发展服务的理念，不以行政命令压抑教师的个性，让教师的精神和人格得到自由地舒展，为教师营造良好的人文环境。少一点指责，多一份关心；少一点强制，多一份尊重；少一点疑虑，多一份信任；少一点限制，多一份人性。当一些年老体弱的教师出现力不从心时，要及时地嘘寒问暖；当一些年轻教师为谋求发展而又缺乏舞台和机会时，要积极地为他们搭建平台、创造条件；当一些中年教师感到迷惘、徘徊不前时，要努力为他们指点迷津。教学上，既要加强研究，又要充分相信教师，鼓励教师进行教改实验，帮助他们形成自己独特的教学风格。只有在温馨的人文环境中，教师的职业意识、价值取向、教育思想才能与学校的主体文化协调一致，融入学校文化的主流中。
在学生管理中，我们同样要为个性完善、人格健全的学生的可持续发展创造条件，尊重和引导学生。坚持育人为本，坚持以掘人的创新潜能和弘扬人的主体精神相结合，利用一切可利用的课程资源，逐步引导他们学习上自主，行为上自律，人格上自重。课堂上，学生能够时时体验到学习的快乐和成功的喜悦，知识得到积累，智力得到开发，能力得到培养，情操得到陶冶。
学生的校园生活是和谐的。在和谐的校园里“做一个身心健康、基础扎实、思维灵活的人”，是学生努力的方向；“学会锻炼、学会生存、学会学习、学会思考、学会交往、学会合作”是学生必备的技能。学生不必埋头做题被动地接受知识，他们可以自由地发表自己的见解，平等地和老师、同伴展开讨论。要经常组织学生走进社区、走进大自然，了解民风民情，感受本土文化……让孩子的天性得到淋漓尽致地释放，学生时代的种种美好回忆得以厚厚地沉淀。
四、互助的教师群体
学校领导者要全面、发展、辩证地看待教师，承认教师客观存在的差异，公平调控差异，要为每一个教师的智慧和才能的发挥创造机会和条件，创造民主、积极、进取的学术气氛，给教师发展的空间，全力营造融洽、和谐的人际关系和民主平等、团结尊重的校园氛围。
领导和教师之间以及教师与教师之间是否融洽、信任、合作、互助，关系到学校是否真正做到以人为本。形成和谐教师群体关键是帮助教师牢固树立敬业精神和乐业的态度，增强责任感和主人翁意识，形成虚心请教和共同提高的学习氛围。学校犹如一个大家庭，处处弥漫浓浓的亲情和友情，教师之间在思想上互相交流，业务上互相切磋，生活上互相照顾，就像兄弟姐妹那样，人人被重视，人人有舞台，归属感就会从心底油然而生。郑铁军校长认为：“教师是学校教育教学活动中最为活跃和关键的要素，教师有着极强的事业心和进取心。”对学校来说，在促进教师努力工作、献身学校发展的诸多因素中，重要的是学校要建立和谐的人际关系、提供交流的平台、创设探究创新的空间、构建传帮带的氛围，促进教师业务能力的共同提高。
（福建福清市石竹山美佛儿学校隶属于美佛儿教育集团，是一所从幼儿园到高中十五年一贯制的全日制封闭式寄宿制私立学校。）
一、求真的办学现念
办学理念是一所学校的灵魂，是对学校历史与传统的继承和发展，是对学校未来的一种概念定位。办学理念既是宏观的也是微观的，一个科学的办学理念，从宏观上说应具有独特的凝聚力、感召力；微观上说，它体现在学校工作的每一处，与教师的追求、学生的发展紧密结合，为学校每一个人的普遍认可。
以“和谐”为目标的学校文化，要在社会、家庭和学校之间形成一种默契，对学校的核心理念达成共识。求真务实是这一共识的基础。求真务实的办学理念既要体现对学校传统的继承，又要体现出发展的需求；既要体现对学生发展的关爱，又要体现对教师发展的关注。这样的办学理念才能成为指引学校健康发展的灵魂。我校根据主体教育的实践经验，提出“教育即服务”的办学理念，以“教育为学生的成长需要服务，为教师的专业发展服务，为社区的文化建设服务”为核心思想，全面启动教育服务工程。
二、人本的制度文化
和谐的社会需要法制的保障。科学的不一定是人本的，人本的必须是科学的。所以和谐校园的建设需要构建科学的、民主的、人本的学校管理制度文化，让所有的师生每天都生活在一个规范有序又富有人文和民主气息的环境里。在这样的环境中，教师之间、师生之间、生生之间相互尊重，相互理解，相互信任，和谐融洽。
和谐校园的制度文化需要将科学的管理方法与以人为本的管理思想有机地结合，既要充分考虑科学制度下的井然有序，又要以民主尊重和发展人为核心，努力提升人的生命价值，满足人的自我实现。努力构建着眼于创新活力、体现人文关怀和团队精神的制度文化，让广大师生在有序中充分发挥生命潜能，不断追求，不断发展。
三、温馨的人文环境
和谐的校园是一个温馨的家园。在教师管理中，我们要为他们搭建成民主、平等、发展的平台，真正落实为教师专业发展服务的理念，不以行政命令压抑教师的个性，让教师的精神和人格得到自由地舒展，为教师营造良好的人文环境。少一点指责，多一份关心；少一点强制，多一份尊重；少一点疑虑，多一份信任；少一点限制，多一份人性。当一些年老体弱的教师出现力不从心时，要及时地嘘寒问暖；当一些年轻教师为谋求发展而又缺乏舞台和机会时，要积极地为他们搭建平台、创造条件；当一些中年教师感到迷惘、徘徊不前时，要努力为他们指点迷津。教学上，既要加强研究，又要充分相信教师，鼓励教师进行教改实验，帮助他们形成自己独特的教学风格。只有在温馨的人文环境中，教师的职业意识、价值取向、教育思想才能与学校的主体文化协调一致，融入学校文化的主流中。
在学生管理中，我们同样要为个性完善、人格健全的学生的可持续发展创造条件，尊重和引导学生。坚持育人为本，坚持以掘人的创新潜能和弘扬人的主体精神相结合，利用一切可利用的课程资源，逐步引导他们学习上自主，行为上自律，人格上自重。课堂上，学生能够时时体验到学习的快乐和成功的喜悦，知识得到积累，智力得到开发，能力得到培养，情操得到陶冶。
学生的校园生活是和谐的。在和谐的校园里“做一个身心健康、基础扎实、思维灵活的人”，是学生努力的方向；“学会锻炼、学会生存、学会学习、学会思考、学会交往、学会合作”是学生必备的技能。学生不必埋头做题被动地接受知识，他们可以自由地发表自己的见解，平等地和老师、同伴展开讨论。要经常组织学生走进社区、走进大自然，了解民风民情，感受本土文化……让孩子的天性得到淋漓尽致地释放，学生时代的种种美好回忆得以厚厚地沉淀。
四、互助的教师群体
学校领导者要全面、发展、辩证地看待教师，承认教师客观存在的差异，公平调控差异，要为每一个教师的智慧和才能的发挥创造机会和条件，创造民主、积极、进取的学术气氛，给教师发展的空间，全力营造融洽、和谐的人际关系和民主平等、团结尊重的校园氛围。
领导和教师之间以及教师与教师之间是否融洽、信任、合作、互助，关系到学校是否真正做到以人为本。形成和谐教师群体关键是帮助教师牢固树立敬业精神和乐业的态度，增强责任感和主人翁意识，形成虚心请教和共同提高的学习氛围。学校犹如一个大家庭，处处弥漫浓浓的亲情和友情，教师之间在思想上互相交流，业务上互相切磋，生活上互相照顾，就像兄弟姐妹那样，人人被重视，人人有舞台，归属感就会从心底油然而生。郑铁军校长认为：“教师是学校教育教学活动中最为活跃和关键的要素，教师有着极强的事业心和进取心。”对学校来说，在促进教师努力工作、献身学校发展的诸多因素中，重要的是学校要建立和谐的人际关系、提供交流的平台、创设探究创新的空间、构建传帮带的氛围，促进教师业务能力的共同提高。
（福建福清市石竹山美佛儿学校隶属于美佛儿教育集团，是一所从幼儿园到高中十五年一贯制的全日制封闭式寄宿制私立学校。）