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【摘 要】我们思想品德课程的开设不是为了课程而开设，也不是为了考试而开设，而是为了学生而开设。换句话说，思想品德课程的教学要因学生而异，要因学生的整体而变，因此，思想品德课程的校本研修和开设就是一项必要的教学理论和实践开发的课题。如何开设，如何落实，就是我们要考虑的重点。
【关键词】校本课程；研修；开设；落实
以人为本是素质教育的本质所在，我们的教育对象是学生，教师所教的学生就是我们的主要研究对象。因此，在我们的思想品德教育中，我们必须考虑学生的原有思想成长基础，以本班学生为典型，以全校学生的整体思想面貌为基础，深入研究学生的实际现状，探索学生的实际发展需求，结合思想品德课程开设校本课程，以提升全校的德育建设。
针对这一实际需求，我们就必须进行思想品德的校本研修与开发。因此，我们应该着手以下几个环节，来真正开设和落实，并服务于学校的教育发展。
第一，分析现状。
校本研修完全是学校自主开发并落实的课程，从教材的编写，到课程的实施，再到课程的评价等一系列的教学环节都是学校独自完成的，有条件的学校可以请教育主管部门的校本研修专家上门指导，无条件的学校则是摸着石头过河。个人认为，思想品德校本课程的最原始的版本就是学校原先的校规校则。而从学生本位的角度出发，现在的校本课程不能用规则来强制性的约束学生的行为，而应该从学生的思想素质的现状出发，做到以理服人，从而达到以理育人的效果。因此，开设校本研修，我们就要分析两个现状：1.学生现状。即学生的思想品德素养的形成状况，包括学生的思想动态，从个体到整体，从班级到学校，如初一新生的现状，我们不仅要观察学生进校后的表现，还要结合学生小学时期的表现。这包含了学生的行为习惯、生活习惯、学习习惯等等。除此之外，还要了解学生的家庭背景，特别是留守学生、单亲学生、离异学生、特困学生等。这些都属于学生的现状，我们在开设前必须结合尽可能多的力量来了解学生的现状。2.学校现状。学生是学校的主体，学校是学生的载体，两者是校本研修的一个主体，因此，在校本研修的过程中，第二个重点研究的则是学校的现状，其中包括学校的地理环境，如学校的地理位置，学校的办学性质，学校食堂、书店、小卖部的经营性质等，还包括学校的课程设置，校本课程的任教情况，更要包括学校现有的教学设备，可开发可利用的校本资源，硬件软件设备等。
第二，研修开设。
课程开设是在现状分析之后，掌握好学生和学校的现状以后，开设就要结合学校的课程设置，课程资源，学生的现状，瞄准学校学生存在的主要德育问题，提出几项要重点突破和达成的内容进行科学合理的教育工作，充分结合现有的苏人版思想品德教材中的内容，进行有目标、有针对性的课堂和课外的校本教育。比如，笔者所在学校是一所农村初中，其中暴露出的思想品德问题有很多，其中一条就是留守儿童特别多，关注留守儿童的教育就成为学校目前重点解决的问题，留守儿童重点要关注的就是他们的思想动态问题，因此，对这个问题我们就要研修如何开设一些课程和课程外的工作以促使学生的健康成长。就这个问题，我们可以从以下几个方面来对留守儿童进行教育：1.让每个留守儿童理解父母外出打工的无奈和辛劳，很多留守儿童因为父母外出打工，而自己得不到相应的父爱和母爱，对自己的父母有成见，导致各方面都不积极上进。2.正视自己的处境，很多学生因为父母不在家，有一部分学生是由爷爷奶奶抚养，或者寄养在亲戚家，更甚至有学生独立生活，这些对于初中学生而言都是一个挑战，他们的生活环境相对比别人逊色一些，但是我们要要求学生珍惜这样的环境，因为这样的环境，在很大程度上是挫折，而这就对我们的学生提出了更高的要求，他们的独立生活的能力要比别人强，独立处事能力也比别人强，要通过教育磨练学生的意志力，激励学生自强不息，珍惜挫折教育给自己成长带来磨练的机会。3.丰富留守儿童的校外生活，因为学生在校外的时间都会变成无人监护状态，或者是监护不佳的状态，这时我们该做的事情就是让学生的这段校外时间也能生活很充实且有意义，学习自觉且能提升，这就要求校本研修的内容从思想上先引导学生如何过自己的留守生活，再从行动上真正关爱学生的校外生活。
研修的内容很多，关键要根据学校的实际情况，关注重点问题，关注首要问题，逐一突破，逐一编写。
第三，强势落实。
落实必须强势，因为在很多学校，校本课程的教学并没有专职教师，很多教师会有意无意的把校本课程变成自己所授课程来教。那么校本课程很快就失去其本质效果。因此，在落实方面我们也要注重两点，一是从长远利益引导教师去注重思想品德校本教育，让教师能从自我的思想意识中重视思想品德校本课程的落实，因为学生的思想一旦重视，学生的各方面都会取得较大的进步和提升。二是督促力度要到位，从校长室到教导处，到年级组，再到任课教师，每个环节都严格执行相关检查、督促、执教、反馈、评价、考核等措施，确保每个环节都能落实到位。
教育以德育为先，学生的思想品德得到了真正的发展，学校的文化教育也就迎刃而解，学校的各项工作都能非常有序的开展，学生的各项发展都变成主动的探索和追求，学生的成长也变得更加积极。
（作者单位：江苏省如皋市常青初中）
【关键词】校本课程；研修；开设；落实
以人为本是素质教育的本质所在，我们的教育对象是学生，教师所教的学生就是我们的主要研究对象。因此，在我们的思想品德教育中，我们必须考虑学生的原有思想成长基础，以本班学生为典型，以全校学生的整体思想面貌为基础，深入研究学生的实际现状，探索学生的实际发展需求，结合思想品德课程开设校本课程，以提升全校的德育建设。
针对这一实际需求，我们就必须进行思想品德的校本研修与开发。因此，我们应该着手以下几个环节，来真正开设和落实，并服务于学校的教育发展。
第一，分析现状。
校本研修完全是学校自主开发并落实的课程，从教材的编写，到课程的实施，再到课程的评价等一系列的教学环节都是学校独自完成的，有条件的学校可以请教育主管部门的校本研修专家上门指导，无条件的学校则是摸着石头过河。个人认为，思想品德校本课程的最原始的版本就是学校原先的校规校则。而从学生本位的角度出发，现在的校本课程不能用规则来强制性的约束学生的行为，而应该从学生的思想素质的现状出发，做到以理服人，从而达到以理育人的效果。因此，开设校本研修，我们就要分析两个现状：1.学生现状。即学生的思想品德素养的形成状况，包括学生的思想动态，从个体到整体，从班级到学校，如初一新生的现状，我们不仅要观察学生进校后的表现，还要结合学生小学时期的表现。这包含了学生的行为习惯、生活习惯、学习习惯等等。除此之外，还要了解学生的家庭背景，特别是留守学生、单亲学生、离异学生、特困学生等。这些都属于学生的现状，我们在开设前必须结合尽可能多的力量来了解学生的现状。2.学校现状。学生是学校的主体，学校是学生的载体，两者是校本研修的一个主体，因此，在校本研修的过程中，第二个重点研究的则是学校的现状，其中包括学校的地理环境，如学校的地理位置，学校的办学性质，学校食堂、书店、小卖部的经营性质等，还包括学校的课程设置，校本课程的任教情况，更要包括学校现有的教学设备，可开发可利用的校本资源，硬件软件设备等。
第二，研修开设。
课程开设是在现状分析之后，掌握好学生和学校的现状以后，开设就要结合学校的课程设置，课程资源，学生的现状，瞄准学校学生存在的主要德育问题，提出几项要重点突破和达成的内容进行科学合理的教育工作，充分结合现有的苏人版思想品德教材中的内容，进行有目标、有针对性的课堂和课外的校本教育。比如，笔者所在学校是一所农村初中，其中暴露出的思想品德问题有很多，其中一条就是留守儿童特别多，关注留守儿童的教育就成为学校目前重点解决的问题，留守儿童重点要关注的就是他们的思想动态问题，因此，对这个问题我们就要研修如何开设一些课程和课程外的工作以促使学生的健康成长。就这个问题，我们可以从以下几个方面来对留守儿童进行教育：1.让每个留守儿童理解父母外出打工的无奈和辛劳，很多留守儿童因为父母外出打工，而自己得不到相应的父爱和母爱，对自己的父母有成见，导致各方面都不积极上进。2.正视自己的处境，很多学生因为父母不在家，有一部分学生是由爷爷奶奶抚养，或者寄养在亲戚家，更甚至有学生独立生活，这些对于初中学生而言都是一个挑战，他们的生活环境相对比别人逊色一些，但是我们要要求学生珍惜这样的环境，因为这样的环境，在很大程度上是挫折，而这就对我们的学生提出了更高的要求，他们的独立生活的能力要比别人强，独立处事能力也比别人强，要通过教育磨练学生的意志力，激励学生自强不息，珍惜挫折教育给自己成长带来磨练的机会。3.丰富留守儿童的校外生活，因为学生在校外的时间都会变成无人监护状态，或者是监护不佳的状态，这时我们该做的事情就是让学生的这段校外时间也能生活很充实且有意义，学习自觉且能提升，这就要求校本研修的内容从思想上先引导学生如何过自己的留守生活，再从行动上真正关爱学生的校外生活。
研修的内容很多，关键要根据学校的实际情况，关注重点问题，关注首要问题，逐一突破，逐一编写。
第三，强势落实。
落实必须强势，因为在很多学校，校本课程的教学并没有专职教师，很多教师会有意无意的把校本课程变成自己所授课程来教。那么校本课程很快就失去其本质效果。因此，在落实方面我们也要注重两点，一是从长远利益引导教师去注重思想品德校本教育，让教师能从自我的思想意识中重视思想品德校本课程的落实，因为学生的思想一旦重视，学生的各方面都会取得较大的进步和提升。二是督促力度要到位，从校长室到教导处，到年级组，再到任课教师，每个环节都严格执行相关检查、督促、执教、反馈、评价、考核等措施，确保每个环节都能落实到位。
教育以德育为先，学生的思想品德得到了真正的发展，学校的文化教育也就迎刃而解，学校的各项工作都能非常有序的开展，学生的各项发展都变成主动的探索和追求，学生的成长也变得更加积极。
（作者单位：江苏省如皋市常青初中）