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摘要： 教师在实际英语教学中，需要总结实践经验，分析单词的遗忘规律，帮助学生不断提升英语记忆效率，进而纠正学生在英語学习中的不良习惯，提高英语教学效率。本文立足于小学英语教学角度，分析了小学英语单词识记教学策略，希望具有一定参考价值。
关键词： 小学英语;单词;识记教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-004
引言
帮助小学生记忆单词的方法是多种多样的，具体的教学实践中，我们以树立学生学习自信，激发单词记忆欲望为出发点，作出了有益的尝试，提升了单词记忆效果，为学生今后的英语学习奠定了良好的基础。随着教育改革的不断深化，基础知识教学越发重要，因此，对于小学英语单词识记教学策略的研究有着鲜明现实意义。
1图像记忆法
在小学英语教学中，单词作为英语的基本构成具有不可忽视的重要地位，但是单词作为抽象的语言符号，对于以形象思维为主的小学生来说，在记忆上存在着一些困难。 基于此，图像记忆法的推广就彰显出重要的应用价值。 图像记忆法是以想象力为基础， 教师有意识地设计出单词的字母，或字母组合的图像的联想。 以生动、形象的图像和创新性的思考能力，引导学生去记忆，使学生产生深刻的影响，实现快速记忆的目标。 图像记忆法的关键，是把字母转化为学生熟悉的图像，然后进行相应的联想。 通过这样的方法，就会使枯燥的单词学习变成看动画片的感觉，不仅充满趣味，还能够加深印象，缓解学生记忆的压力，让学生享受学习的快乐。 比如，在教学 monkey 这个单词时，教师直接出示一只猴子的图片，指着这只猴子说 This is a monkey，并把 monkey这个词写在黑板上，明白了 monkey 就是猴子的意思。再如，“eye”这个单词，从它的形状来看，其中有两个“e”，看上去就像人的两只眼睛，而中间的“y”就像人的鼻子，这样的讲解，就能使学生非常形象地记住这个单词。
2对比记忆法
在小学英语的学习中， 学生的英语单词会逐渐增加，特别是学生进入四年级后， 所掌握的单词已经具备了一定数量。 为此，在教学过程中，教师要经常性地进行单词的复习，加深单词的记忆。 通过将学生掌握的原有单词知识，与现在掌握的单词进行对比分析，使学生更加鲜明地把握其中相同之处和存在的差异。 有的单词，还可以通过近义词、反义词、同音词等形式强化记忆。 比如，在 pretty 这个单词的学习中，教师首先让学生明白这个单词的意思是“美好的”，同时，再与学生一起去复习原有的单词， 找到 pretty 的近义词beautiful。 在对比记忆上，教师可以将反义词进行对比记忆，比如，High–low，Fat–thin，Young–old 等，学生在对比的过程中，加深了记忆，在以后的学习中，只要出现其中一个单词，学生很快就能想起其反义词、近义词等。
3利用游戏帮助学生记忆单词
（1）利用“我比你猜”游戏帮助学生记忆单词
有趣的游戏比枯燥的教学方式更符合小学生的年龄特点。教师可以利用“你比我猜”的游戏帮助学生记忆单词，为学生的单词记忆增添乐趣 [3]。如在教授“policeman、cook、teacher、doctor、driver” 等与职业有关的单词时，教师可以将相关职业的人物形象贴在自制转盘上，当转盘指针指向某个单词后，学生需两人一组，一个人用动作描述转盘上的人物形象，另一个来猜人物的职业，并拼写该职业的英文单词。在固定的时间内，看一看哪个小组猜出的单词最多，教师给予获胜小组一定的奖励。
（2）利用英语单词接龙游戏考查学生的词汇记忆情况
多数小学英语教师在考查学生的词汇掌握情况时，都是对学生进行听写或者要求学生默写，检查方式单一，学生产生了一定的厌烦心理。对此，教师可以通过多种有趣的方式检查学生的记忆效果，激发学生展示记忆情况的欲望。如在学生学完某单元的单词之后，教师可以组织学生进行单词接龙。在接龙的过程中，学生尽可能地运用本单元所学的单词，如果在本单元所学的单词中找不到适合的单词，可以从自己掌握的单词中选取。学生在接龙时，既要读出单词，还要说出单词的中文意思，并正确拼写单词。相比默写以及听写，这种方式不仅考查学生单词的拼写情况，还考查学生的发音。如果学生出现读音以及拼写方面的错误，教师可以及时纠正，从而提高学生单词记忆的效率，起到良好的教学效果。教师可以提出第一个单词“jacket”，让学生依次说出“three-evening-green-new-white”等单词。在接龙的过程中，学生既能感受到英语学习的快乐，还能检测对英语词汇的掌握情况。
4利用简笔画帮助学生记忆单词
对小学生来说，形象记忆的速度以及效果都比机械记忆强。相较于文字，学生在短时间内记忆图片的效率更高。因此，教师为提高小学生英语单词记忆的效率，可以将简笔画引入单词教学，根据英语单词的中文意思创作简笔画。形态各异的简笔画，不仅能激发学生对英语单词学习的兴趣，还能帮助学生理解词义，提高学生记忆英语单词的效率。如笔者在带领学生学习“monkey、kangaroo、elephant、giraffe”等单词时，为了帮助学生记忆单词，便根据动物的形象画出简笔画，让学生根据某一动物的形象记忆单词。在带领学生记忆“elephant”这个单词时，笔者先在黑板上画出一个大大的头和两个大大的耳朵，学生便争先恐后地说：“It is a pig.”笔者没有急于否定学生，而是为学生留下了一个悬念。当画出长鼻子之后，学生便快速说出：“It is a elephant.”这时学生就能快速记住“elephant”的中文意思。
结论
总之，单词记忆对学生学习小学英语有非常重要的意义，教师一定要利用创新方式帮助学生记忆单词， 不断提升学生的英语学科素养。
参考文献
[1]吴健.试论自然拼读法在小学英语单词教学中的应用[J].学苑教育，2020（20）：60.
[2]祁琴花.浅析自然拼读法在小学英语教学中的应用与实践[J].考试周刊，2020（71）：99-100.
[3]林幼朵.自然拼读法在小学英语课堂教学中的运用——以闽教版为例[J].试题与研究，2020（22）：38.
[4]梁芙蓉.如何在小学英语课堂教学中全面提升学生英语水平[J].英语画刊（高级版），2020（22）：122.
关键词： 小学英语;单词;识记教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-004
引言
帮助小学生记忆单词的方法是多种多样的，具体的教学实践中，我们以树立学生学习自信，激发单词记忆欲望为出发点，作出了有益的尝试，提升了单词记忆效果，为学生今后的英语学习奠定了良好的基础。随着教育改革的不断深化，基础知识教学越发重要，因此，对于小学英语单词识记教学策略的研究有着鲜明现实意义。
1图像记忆法
在小学英语教学中，单词作为英语的基本构成具有不可忽视的重要地位，但是单词作为抽象的语言符号，对于以形象思维为主的小学生来说，在记忆上存在着一些困难。 基于此，图像记忆法的推广就彰显出重要的应用价值。 图像记忆法是以想象力为基础， 教师有意识地设计出单词的字母，或字母组合的图像的联想。 以生动、形象的图像和创新性的思考能力，引导学生去记忆，使学生产生深刻的影响，实现快速记忆的目标。 图像记忆法的关键，是把字母转化为学生熟悉的图像，然后进行相应的联想。 通过这样的方法，就会使枯燥的单词学习变成看动画片的感觉，不仅充满趣味，还能够加深印象，缓解学生记忆的压力，让学生享受学习的快乐。 比如，在教学 monkey 这个单词时，教师直接出示一只猴子的图片，指着这只猴子说 This is a monkey，并把 monkey这个词写在黑板上，明白了 monkey 就是猴子的意思。再如，“eye”这个单词，从它的形状来看，其中有两个“e”，看上去就像人的两只眼睛，而中间的“y”就像人的鼻子，这样的讲解，就能使学生非常形象地记住这个单词。
2对比记忆法
在小学英语的学习中， 学生的英语单词会逐渐增加，特别是学生进入四年级后， 所掌握的单词已经具备了一定数量。 为此，在教学过程中，教师要经常性地进行单词的复习，加深单词的记忆。 通过将学生掌握的原有单词知识，与现在掌握的单词进行对比分析，使学生更加鲜明地把握其中相同之处和存在的差异。 有的单词，还可以通过近义词、反义词、同音词等形式强化记忆。 比如，在 pretty 这个单词的学习中，教师首先让学生明白这个单词的意思是“美好的”，同时，再与学生一起去复习原有的单词， 找到 pretty 的近义词beautiful。 在对比记忆上，教师可以将反义词进行对比记忆，比如，High–low，Fat–thin，Young–old 等，学生在对比的过程中，加深了记忆，在以后的学习中，只要出现其中一个单词，学生很快就能想起其反义词、近义词等。
3利用游戏帮助学生记忆单词
（1）利用“我比你猜”游戏帮助学生记忆单词
有趣的游戏比枯燥的教学方式更符合小学生的年龄特点。教师可以利用“你比我猜”的游戏帮助学生记忆单词，为学生的单词记忆增添乐趣 [3]。如在教授“policeman、cook、teacher、doctor、driver” 等与职业有关的单词时，教师可以将相关职业的人物形象贴在自制转盘上，当转盘指针指向某个单词后，学生需两人一组，一个人用动作描述转盘上的人物形象，另一个来猜人物的职业，并拼写该职业的英文单词。在固定的时间内，看一看哪个小组猜出的单词最多，教师给予获胜小组一定的奖励。
（2）利用英语单词接龙游戏考查学生的词汇记忆情况
多数小学英语教师在考查学生的词汇掌握情况时，都是对学生进行听写或者要求学生默写，检查方式单一，学生产生了一定的厌烦心理。对此，教师可以通过多种有趣的方式检查学生的记忆效果，激发学生展示记忆情况的欲望。如在学生学完某单元的单词之后，教师可以组织学生进行单词接龙。在接龙的过程中，学生尽可能地运用本单元所学的单词，如果在本单元所学的单词中找不到适合的单词，可以从自己掌握的单词中选取。学生在接龙时，既要读出单词，还要说出单词的中文意思，并正确拼写单词。相比默写以及听写，这种方式不仅考查学生单词的拼写情况，还考查学生的发音。如果学生出现读音以及拼写方面的错误，教师可以及时纠正，从而提高学生单词记忆的效率，起到良好的教学效果。教师可以提出第一个单词“jacket”，让学生依次说出“three-evening-green-new-white”等单词。在接龙的过程中，学生既能感受到英语学习的快乐，还能检测对英语词汇的掌握情况。
4利用简笔画帮助学生记忆单词
对小学生来说，形象记忆的速度以及效果都比机械记忆强。相较于文字，学生在短时间内记忆图片的效率更高。因此，教师为提高小学生英语单词记忆的效率，可以将简笔画引入单词教学，根据英语单词的中文意思创作简笔画。形态各异的简笔画，不仅能激发学生对英语单词学习的兴趣，还能帮助学生理解词义，提高学生记忆英语单词的效率。如笔者在带领学生学习“monkey、kangaroo、elephant、giraffe”等单词时，为了帮助学生记忆单词，便根据动物的形象画出简笔画，让学生根据某一动物的形象记忆单词。在带领学生记忆“elephant”这个单词时，笔者先在黑板上画出一个大大的头和两个大大的耳朵，学生便争先恐后地说：“It is a pig.”笔者没有急于否定学生，而是为学生留下了一个悬念。当画出长鼻子之后，学生便快速说出：“It is a elephant.”这时学生就能快速记住“elephant”的中文意思。
结论
总之，单词记忆对学生学习小学英语有非常重要的意义，教师一定要利用创新方式帮助学生记忆单词， 不断提升学生的英语学科素养。
参考文献
[1]吴健.试论自然拼读法在小学英语单词教学中的应用[J].学苑教育，2020（20）：60.
[2]祁琴花.浅析自然拼读法在小学英语教学中的应用与实践[J].考试周刊，2020（71）：99-100.
[3]林幼朵.自然拼读法在小学英语课堂教学中的运用——以闽教版为例[J].试题与研究，2020（22）：38.
[4]梁芙蓉.如何在小学英语课堂教学中全面提升学生英语水平[J].英语画刊（高级版），2020（22）：122.