论文部分内容阅读
摘要：随着素质教育改革的深入和新课程改革的不断推行，我国的教学模式发生了巨大的变化，对学生学科素养和综合能力的提升提出了新的标准与要求。面对高中数学现阶段的教学现状，教师应该尽快地调整教学策略，寻找更具有突破性和有效性的教学方式，帮助学生更好地建立数学思维，解决在进行高中数学学习过程中面临的难题。
关键词：高中数学;数学思维;思维体系;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
随着时代的不断进步，社会的发展，教育事业的不断进步，培养学生德智体美劳全面发展的教育理念以及新一轮教育改革的不断推进，社会对青少年数学掌握程度的要求越来越高。随着我国教育事业的迅猛发展，高中数学的教学目标随之发生了很大的变化。在现代教育中，培养学生的核心素养和思维能力是教师开展教学活动的主要方向。数学思想是数学学科的核心内容，培养学生核心素养和思维能力是当前高中数学教师义不容辞的责任。
一、教师要注意课堂提问，培养学生独立思考能力
高中数学教师在开展数学教学的过程中，要意识到自己只是扮演组织者和引导者的角色，在充分发挥主导性的同时，不能忽视学生的主体性，要把课堂交给学生，让学生做课堂的主人。数学教师要坚决避免“填鸭式”“灌输式”教学模式。这种枯燥乏味、单调死板的传统教学模式，不能凸显学生的主体地位，学习效果难如人意，还会打击学生对数学的学习兴趣，降低学生学习数学的积极性，严重阻碍对学生数学核心素养的培养。
一名优秀的高中数学教师，应该在教学过程中注意课堂提问，多提出一些有价值、高水平、高质量、能引发学生思考和共鸣的问题，加强师生互动，提升学生的课堂参与感，营造活跃的课堂氛围，创造良好的学习环境，提高学生学习数学的积极性。
要想更好地培养学生的数学思维能力，最重要的是提高学生的自主学习能力和独立思考能力。高中数学教师要有意识地教授并渗透数学思维方法，锻炼学生的数学思维能力。学生只有自己主动开动脑筋思考问题，才能领悟到数学学科的真正魅力，体会到通过静心思考、不断尝试、反复琢磨之后得到解决方法和正确答案后的快乐。学生掌握了数学学科的做题技巧和答题方法，有利于学生形成基本的解题思路，有利于学生挖掘数学学科的一致规律，有利于学生独立解决问题，促进学生全面发展。学生会感觉自己打开了数学新世界的大门，掌握了数学学科的门道，发现数学中很多基本题型的解法和做法是一脉相承的。这样，学生面对数学题的第一反应不是逃避，而是静下心来认真思考，解决数学题会更加得心应手，难题自然迎刃而解。
二、实施探索式教学，激发学生自主学习的意识
在传统的数学教学课堂上，教师大多采用的是一对多的授课方式，学生在课堂学习过程中大多是被动的接受老师所讲授的知识，缺乏主动主观能动性的发挥，也就缺乏探究意识。在学生学习知识时，大多是作为课堂的附属品和老师知识的接受者，缺乏自主意识的提升。采用探究式教学方式，可以帮助学生提高学习的兴趣，带动学生进行自主学习，在数学学习的过程中充分发挥自己的主观能动性和自主思维能力，实现数学学习效率的提升。
比如说学生在学习“集合”这一章内容时，教师就可以首先将原有的初中概念与高中概念进行衔接。由于学生在初中阶段时没有直接的接触过相关概念，所以学生在学习时会有比较强烈的陌生感。基于此，教师要采用探究式的教学方式，通过适当的引导，帮助学生自行的探索集合的概念，更加直观的理解集合的定义。举一个简单的例子就是可以这样引导学生，首先告诉学生“我们这个班集体就是一个集合，每一个人的家庭也是一个集合，而集合的概念就是如同这些比较独立的整体一样。无论是一个班还是一个家庭，我们都可以将其认为是一个整体、一个集合，而班級当中的每一个个体和家庭中的每一个成员都是集合当中的某个元素。”学生通过老师形象的讲解，可以理解集合的简单概念，也会自主去思考集合在现实生活中的影响。并且会针对老师所讲的内容提出自己的疑问，“既然班集体的一员也是家庭中的一员，那么我们可否理解为个人是两个集合当中的共同元素。”通过学生的提问，老师可以进一步解释集合的概念，并且更加深入的阐述集合的定义。需要注意一点就是教师一定要注意表扬学生，要告诉学生你的提问问得很好。教师通过这种半引领半指导的方式，可以帮助学生提高对于学习内容的好奇心，引导学生在接下来的学习过程中自主探索，帮助学生通过已讲过的知识去理解未掌握的知识，激发学生的自主学习能力，帮助学生实现数学思维的提升。
三、教师要加强解题思路的训练，打破学生的思维定式
教师在数学题讲解过程中，要有目的、有意识地锻炼学生的解题思路，以此培养学生的数学核心素养。教师要打破学生生搬硬套数学方法，死记硬背数学公式的思维定式。教师还应该组织学生做好课堂笔记，使学生对知识的印象更深刻，掌握得更牢固。
数学学科中的内容并不很难，虽然题目千变万化，但核心知识万变不离其宗。因为学生没有掌握做题方法，没有形成解题思路，没有养成独立思考和潜心钻研的习惯，所以遇到难题就会畏首畏尾，产生恐惧和逃避心理。高中数学教师的教学重心应该放在培养学生的思维能力上，让学生利用思维导图将零散的知识点构成全面、有层次的知识系统，突出模块重难点，帮助学生提升总结归纳能力。让学生对于数学的知识点和各个单元的联系有更清晰的认识，形成自己的数学思维模式，养成良好的学习习惯。
除此之外，教师还应该组织学生做好课堂笔记，让学生对知识的印象更深刻，掌握得更牢固。同时还要定期检查学生的数学错题本，错题本有利于学生及时反思、查缺补漏，有利于养成学生独立学习的良好习惯。高中数学教师要发挥创新思维，采取上述措施，提高学生的数学思维。
参考文献
[1] 蒋栋. 如何在高中数学教学中培养学生的数学思维能力[J]. 科普童话·新课堂（上）， 2018， 000（001）：15.
[2] 陈志全. 如何在高中数学教学中培养学生的数学思维能力[J]. 考试周刊， 2018， 000（043）：69.
[3] 苏丽娟. 数学思维能力在高中数学教学中的培养[J]. 数学学习与研究， 2018， 000（004）：P.62-62.
关键词：高中数学;数学思维;思维体系;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
随着时代的不断进步，社会的发展，教育事业的不断进步，培养学生德智体美劳全面发展的教育理念以及新一轮教育改革的不断推进，社会对青少年数学掌握程度的要求越来越高。随着我国教育事业的迅猛发展，高中数学的教学目标随之发生了很大的变化。在现代教育中，培养学生的核心素养和思维能力是教师开展教学活动的主要方向。数学思想是数学学科的核心内容，培养学生核心素养和思维能力是当前高中数学教师义不容辞的责任。
一、教师要注意课堂提问，培养学生独立思考能力
高中数学教师在开展数学教学的过程中，要意识到自己只是扮演组织者和引导者的角色，在充分发挥主导性的同时，不能忽视学生的主体性，要把课堂交给学生，让学生做课堂的主人。数学教师要坚决避免“填鸭式”“灌输式”教学模式。这种枯燥乏味、单调死板的传统教学模式，不能凸显学生的主体地位，学习效果难如人意，还会打击学生对数学的学习兴趣，降低学生学习数学的积极性，严重阻碍对学生数学核心素养的培养。
一名优秀的高中数学教师，应该在教学过程中注意课堂提问，多提出一些有价值、高水平、高质量、能引发学生思考和共鸣的问题，加强师生互动，提升学生的课堂参与感，营造活跃的课堂氛围，创造良好的学习环境，提高学生学习数学的积极性。
要想更好地培养学生的数学思维能力，最重要的是提高学生的自主学习能力和独立思考能力。高中数学教师要有意识地教授并渗透数学思维方法，锻炼学生的数学思维能力。学生只有自己主动开动脑筋思考问题，才能领悟到数学学科的真正魅力，体会到通过静心思考、不断尝试、反复琢磨之后得到解决方法和正确答案后的快乐。学生掌握了数学学科的做题技巧和答题方法，有利于学生形成基本的解题思路，有利于学生挖掘数学学科的一致规律，有利于学生独立解决问题，促进学生全面发展。学生会感觉自己打开了数学新世界的大门，掌握了数学学科的门道，发现数学中很多基本题型的解法和做法是一脉相承的。这样，学生面对数学题的第一反应不是逃避，而是静下心来认真思考，解决数学题会更加得心应手，难题自然迎刃而解。
二、实施探索式教学，激发学生自主学习的意识
在传统的数学教学课堂上，教师大多采用的是一对多的授课方式，学生在课堂学习过程中大多是被动的接受老师所讲授的知识，缺乏主动主观能动性的发挥，也就缺乏探究意识。在学生学习知识时，大多是作为课堂的附属品和老师知识的接受者，缺乏自主意识的提升。采用探究式教学方式，可以帮助学生提高学习的兴趣，带动学生进行自主学习，在数学学习的过程中充分发挥自己的主观能动性和自主思维能力，实现数学学习效率的提升。
比如说学生在学习“集合”这一章内容时，教师就可以首先将原有的初中概念与高中概念进行衔接。由于学生在初中阶段时没有直接的接触过相关概念，所以学生在学习时会有比较强烈的陌生感。基于此，教师要采用探究式的教学方式，通过适当的引导，帮助学生自行的探索集合的概念，更加直观的理解集合的定义。举一个简单的例子就是可以这样引导学生，首先告诉学生“我们这个班集体就是一个集合，每一个人的家庭也是一个集合，而集合的概念就是如同这些比较独立的整体一样。无论是一个班还是一个家庭，我们都可以将其认为是一个整体、一个集合，而班級当中的每一个个体和家庭中的每一个成员都是集合当中的某个元素。”学生通过老师形象的讲解，可以理解集合的简单概念，也会自主去思考集合在现实生活中的影响。并且会针对老师所讲的内容提出自己的疑问，“既然班集体的一员也是家庭中的一员，那么我们可否理解为个人是两个集合当中的共同元素。”通过学生的提问，老师可以进一步解释集合的概念，并且更加深入的阐述集合的定义。需要注意一点就是教师一定要注意表扬学生，要告诉学生你的提问问得很好。教师通过这种半引领半指导的方式，可以帮助学生提高对于学习内容的好奇心，引导学生在接下来的学习过程中自主探索，帮助学生通过已讲过的知识去理解未掌握的知识，激发学生的自主学习能力，帮助学生实现数学思维的提升。
三、教师要加强解题思路的训练，打破学生的思维定式
教师在数学题讲解过程中，要有目的、有意识地锻炼学生的解题思路，以此培养学生的数学核心素养。教师要打破学生生搬硬套数学方法，死记硬背数学公式的思维定式。教师还应该组织学生做好课堂笔记，使学生对知识的印象更深刻，掌握得更牢固。
数学学科中的内容并不很难，虽然题目千变万化，但核心知识万变不离其宗。因为学生没有掌握做题方法，没有形成解题思路，没有养成独立思考和潜心钻研的习惯，所以遇到难题就会畏首畏尾，产生恐惧和逃避心理。高中数学教师的教学重心应该放在培养学生的思维能力上，让学生利用思维导图将零散的知识点构成全面、有层次的知识系统，突出模块重难点，帮助学生提升总结归纳能力。让学生对于数学的知识点和各个单元的联系有更清晰的认识，形成自己的数学思维模式，养成良好的学习习惯。
除此之外，教师还应该组织学生做好课堂笔记，让学生对知识的印象更深刻，掌握得更牢固。同时还要定期检查学生的数学错题本，错题本有利于学生及时反思、查缺补漏，有利于养成学生独立学习的良好习惯。高中数学教师要发挥创新思维，采取上述措施，提高学生的数学思维。
参考文献
[1] 蒋栋. 如何在高中数学教学中培养学生的数学思维能力[J]. 科普童话·新课堂（上）， 2018， 000（001）：15.
[2] 陈志全. 如何在高中数学教学中培养学生的数学思维能力[J]. 考试周刊， 2018， 000（043）：69.
[3] 苏丽娟. 数学思维能力在高中数学教学中的培养[J]. 数学学习与研究， 2018， 000（004）：P.62-62.