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摘要：高中数学理论性强、内容多，再加上山区县高中学生数学基础薄弱，因此如何学好数学、提高高中数学的课堂效益是当前高中数学教师面临的主要难题。随着高中数学课程改革的不断深入，高中数学的题型、出题思路也随之变化。因此单纯依靠高中教师讲解数学知识已经不能满足课程改革的目标，培养学生的自主学习能力势在必行。本文主要基于多年的山区县高中数学教学经验，从培养学生自主学习能力的重要性出发，阐述高中数学教学现状，并提出解决策略，以期为其他学者研究提供视角。
关键词：高中数学;自主学习能力;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
引言：
山区县高中与城市高中相比不仅教学资源存在着差异，同时教师的教学思维和学生的学习能力也有所不同。高中数学改革以后，高中数学的教材内容更具有灵活性，同时考试题型也多为探究性问题。传统的“灌输式”教学方式在新的课程标准下行不通，因此教师要关注和开发学生的潜在能力，让学生根据课程改革后的高中数学教材，自主学习教材的基础知识，与教师探究高中数学中的难题，摆脱传统的被动学习状态，在自主学习下提高数学成绩，拓展自己的数学思维。
一、高中数学教学中培养学生自主学习能力的重要性
（一）提高高中数学课堂教学效益
在高中数学课程改革以后，数学题目更具有灵活性和探究性。大部分学生在课上能够听懂数学的基础概念，并会做简单的运算、函數分析题。但是到考试或者做探究类的数学问题时，学生的做题效率和做题准确率就会下降。因此传统的高中数学教学思路和教学方式所产生的课堂效益较低，学生总是被动接受数学知识，导致学生的思维受限。因此教师要调动学生自主学习的积极性，让高中生能够在课下运用微课、数学课件学习基础数学概念，在课堂上与教师探索开放性的数学问题，比如一题多解、分情况讨论等问题，提高课堂效益。
（二）促进学生个人发展
社会是不断向前发展的，学生也不能一直依靠学校的知识参与社会实践，只有不断学习、自主学习才能实现个人持续发展。虽然山区县高中的教学资源与城市高中存在着较大差距，
但是在计算机网络时代背景下，学生可以通过网站、微课学习进行自主学习，摆脱山区学习环境对自身发展的限制，为自身的发展提供更加广阔的空间。首先，学生能够从网站、微课上接触名师，拓展数学思维，完善现有的学习方式，对于解决数学难题，提高数学成绩具有重要作用 [2]。其次，自主学习能力不仅适用于高中数学，同时也适用于其他学科，甚至对学生未来的学习都有重要作用。
二、高中数学教学中培养学生自主学习能力的策略
（一）营造课堂氛围
首先，在高中数学教学过程中教师可以运用情景教学法活跃课堂气氛，激发学生与教师沟通和交流的欲望，让学生能够更好的参与到高中数学课堂之中。比如在学习《统计》时，教师可以先给学生播放或者亲口讲述我国人口的普查的过程，并问学生“我国的人口总量是什么统计出来的”“我国的人均收入又是怎么统计出来的”。在正式讲课前将学生置于比较容易理解的情景中，能够让学生跟随教师的思路去思考“统计”问题，进而为后面的分层抽样、样本标准差的学习奠定基础 [5]。其次，学生本身是有参与课堂的欲望，但是由于部分教师过于专注于自己的课堂计划，以至于在数学课堂上，将所有的关注点都放在求解数学问题上，以至于忽略了课堂氛围和学生的内心想法。比如在学习《平面向量的运算》时，有些学生碍于“面子”不懂装懂，所以教师在讲课过程中要通过面部表情观察学生，通过提问等方式让学生知识不牢固的学生强制参与到数学课堂中，帮助其养成思考的习惯。
（二）教授学生正确的自主学习方法
山区县高中数学学习最典型的弊端就是学习思想相对滞后、学习思维狭窄。意识决定行为，高中数学教师要想在课堂教学中培养学生的自主学习能力，必须要以意识为切入点。第一，教师在日常教学中要给学生灌输自主学习的重要性，并将讲课的权力逐渐给学生，在课堂上能少讲，就少讲，给学生自主留下空间。比如在学习《概率》时，随机事件、偶然事件的改变比较容易理解，教师让学生在课下自主学习即可，在课堂上与学生探讨比较困难的问题即可。第二，教师要传授学生自主学习方法。比如在学习《三角函数的性质与图像》时。首先，在课前预习掌握函数概念和图像，并会解决“函数f（x）=sin xcos x的最小值是多少”此类基础问题。其次，课上要多参与，尤其是一些探究性的函数问题。比如函数f（x）=coswx（sinwx+coswx），0<w>2，教师可以给学生设置x的取值范围让学生求值域，或者给出对称轴，让学生求w的值。教师在课堂上可以让部分学生在黑板上进行求解，让学生强制参与到数学课堂。最后，课下复习和反思是培养学生自主学习能力的重要一环。通过课下反思学生可以发现自己的知识漏洞，然后可以利用教师的数学课件或者微课进行弥补知识漏洞。为了保证课后复习和反思的效果，教师也要定期考察学生的错题，检查课后自主学习情况。高中数学教师在教学过程中给学生传授自主学习方法，能够给学生自主学习提供一个相对完整的思路，并且帮助学生养成自主学习的习惯，久而久之，学生就会养成自主学习能力。
三、结束语
在高中数学教学中要想培养学生的自主学习能力，可以从营造课堂气氛，传授自主学习方法以及优化数学课堂方法这三个方面出发，并在教学过程中根据学生的实际情况不断的优化、调整，在数学课堂中培养学生自主学习能力。
参考文献
[1]倪丽. 高中数学教学中培养学生自主学习能力的策略分析[J]. 软件（教育现代化）（电子版）， 2019， 000（006）：175-175.
[2]卢绪梅. 高中数学教学中学生自主学习能力的培养策略[J]. 新课程， 2018（9）：205-205.
[3]连亮曦. 高中数学教学中学生自主学习能力的培养策略[J]. 数学学习与研究：教研版， 2018， 000（001）：P.92-92.
[4]刘宏来. 如何在高中数学教学中培养学生自主学习能力的策略研究[J]. 当代家庭教育， 2019， 000（003）：P.180-180.
关键词：高中数学;自主学习能力;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
引言：
山区县高中与城市高中相比不仅教学资源存在着差异，同时教师的教学思维和学生的学习能力也有所不同。高中数学改革以后，高中数学的教材内容更具有灵活性，同时考试题型也多为探究性问题。传统的“灌输式”教学方式在新的课程标准下行不通，因此教师要关注和开发学生的潜在能力，让学生根据课程改革后的高中数学教材，自主学习教材的基础知识，与教师探究高中数学中的难题，摆脱传统的被动学习状态，在自主学习下提高数学成绩，拓展自己的数学思维。
一、高中数学教学中培养学生自主学习能力的重要性
（一）提高高中数学课堂教学效益
在高中数学课程改革以后，数学题目更具有灵活性和探究性。大部分学生在课上能够听懂数学的基础概念，并会做简单的运算、函數分析题。但是到考试或者做探究类的数学问题时，学生的做题效率和做题准确率就会下降。因此传统的高中数学教学思路和教学方式所产生的课堂效益较低，学生总是被动接受数学知识，导致学生的思维受限。因此教师要调动学生自主学习的积极性，让高中生能够在课下运用微课、数学课件学习基础数学概念，在课堂上与教师探索开放性的数学问题，比如一题多解、分情况讨论等问题，提高课堂效益。
（二）促进学生个人发展
社会是不断向前发展的，学生也不能一直依靠学校的知识参与社会实践，只有不断学习、自主学习才能实现个人持续发展。虽然山区县高中的教学资源与城市高中存在着较大差距，
但是在计算机网络时代背景下，学生可以通过网站、微课学习进行自主学习，摆脱山区学习环境对自身发展的限制，为自身的发展提供更加广阔的空间。首先，学生能够从网站、微课上接触名师，拓展数学思维，完善现有的学习方式，对于解决数学难题，提高数学成绩具有重要作用 [2]。其次，自主学习能力不仅适用于高中数学，同时也适用于其他学科，甚至对学生未来的学习都有重要作用。
二、高中数学教学中培养学生自主学习能力的策略
（一）营造课堂氛围
首先，在高中数学教学过程中教师可以运用情景教学法活跃课堂气氛，激发学生与教师沟通和交流的欲望，让学生能够更好的参与到高中数学课堂之中。比如在学习《统计》时，教师可以先给学生播放或者亲口讲述我国人口的普查的过程，并问学生“我国的人口总量是什么统计出来的”“我国的人均收入又是怎么统计出来的”。在正式讲课前将学生置于比较容易理解的情景中，能够让学生跟随教师的思路去思考“统计”问题，进而为后面的分层抽样、样本标准差的学习奠定基础 [5]。其次，学生本身是有参与课堂的欲望，但是由于部分教师过于专注于自己的课堂计划，以至于在数学课堂上，将所有的关注点都放在求解数学问题上，以至于忽略了课堂氛围和学生的内心想法。比如在学习《平面向量的运算》时，有些学生碍于“面子”不懂装懂，所以教师在讲课过程中要通过面部表情观察学生，通过提问等方式让学生知识不牢固的学生强制参与到数学课堂中，帮助其养成思考的习惯。
（二）教授学生正确的自主学习方法
山区县高中数学学习最典型的弊端就是学习思想相对滞后、学习思维狭窄。意识决定行为，高中数学教师要想在课堂教学中培养学生的自主学习能力，必须要以意识为切入点。第一，教师在日常教学中要给学生灌输自主学习的重要性，并将讲课的权力逐渐给学生，在课堂上能少讲，就少讲，给学生自主留下空间。比如在学习《概率》时，随机事件、偶然事件的改变比较容易理解，教师让学生在课下自主学习即可，在课堂上与学生探讨比较困难的问题即可。第二，教师要传授学生自主学习方法。比如在学习《三角函数的性质与图像》时。首先，在课前预习掌握函数概念和图像，并会解决“函数f（x）=sin xcos x的最小值是多少”此类基础问题。其次，课上要多参与，尤其是一些探究性的函数问题。比如函数f（x）=coswx（sinwx+coswx），0<w>2，教师可以给学生设置x的取值范围让学生求值域，或者给出对称轴，让学生求w的值。教师在课堂上可以让部分学生在黑板上进行求解，让学生强制参与到数学课堂。最后，课下复习和反思是培养学生自主学习能力的重要一环。通过课下反思学生可以发现自己的知识漏洞，然后可以利用教师的数学课件或者微课进行弥补知识漏洞。为了保证课后复习和反思的效果，教师也要定期考察学生的错题，检查课后自主学习情况。高中数学教师在教学过程中给学生传授自主学习方法，能够给学生自主学习提供一个相对完整的思路，并且帮助学生养成自主学习的习惯，久而久之，学生就会养成自主学习能力。
三、结束语
在高中数学教学中要想培养学生的自主学习能力，可以从营造课堂气氛，传授自主学习方法以及优化数学课堂方法这三个方面出发，并在教学过程中根据学生的实际情况不断的优化、调整，在数学课堂中培养学生自主学习能力。
参考文献
[1]倪丽. 高中数学教学中培养学生自主学习能力的策略分析[J]. 软件（教育现代化）（电子版）， 2019， 000（006）：175-175.
[2]卢绪梅. 高中数学教学中学生自主学习能力的培养策略[J]. 新课程， 2018（9）：205-205.
[3]连亮曦. 高中数学教学中学生自主学习能力的培养策略[J]. 数学学习与研究：教研版， 2018， 000（001）：P.92-92.
[4]刘宏来. 如何在高中数学教学中培养学生自主学习能力的策略研究[J]. 当代家庭教育， 2019， 000（003）：P.180-180.