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小学班级管理是一门艺术，对于小学生来说，其心灵娇嫩、脆弱，其言行尚待研磨和雕琢，其思想观念需要春风化雨式的培育和塑造。诚然，小学班级管理的重担通常都是落在班主任身上，班主任作为小学生学校的“家长”，必然需要用严父慈母般的爱去爱护、去关注、去教化、去引领，班主任当好班级的组织者、引导者，只有倾注满腔爱心于日常的班级管理，才能够守护纯真心灵，使其保有年龄特征的天真烂漫，拥有积极向上的蓬勃朝气。
一、真爱倾注于细节之中
小学生生活经验和阅历浅薄，对于知识的学习、言行的规范、思想的塑形都需要班主任去启发和引导，学生在校参与的任何活动，都是一种生命体验的過程，就拿班规来说，让小学生逐字逐句践行不准这样、只准那样的严肃性用词比较困难，容易使学生产生逆反心理，如何让学生了解规矩，并清楚自己的言行是否循规蹈矩，自觉遵守守则、班规，班主任则需要改变硬性灌输的直白方式，而是将守则、班规的要求让学生通过个性的声音解读出来，这实际上就是一种理智的真爱。给予学生充分的理解空间，提供他们自由发言的时间，营造向上、活泼的轻松氛围，方式可以多种多样，不少小学生已经学会运用微信、QQ等现代电子产品进行交际互动，班主任可实地组织“守则、班规解读”的班级谈论会，也可以将“守则、班规解读”作为微信群、QQ群的热议话题。小学生真正从敞开的交流方式中主动了解守则、班规，用个性化的语言逐条解读，体现了学生的自主意识，生发出自我管理的萌芽。班主任全程给予关注，及时对学生的个性化表达方式给予赞赏和鼓励，当学生从班主任身上感受到受重视，对于守则、班规的学习和理解影响更为深刻。让学生轮流成为班级管理者，班主任做他们背后默默的支持者和引导者。学生不再畏惧班规，而是有了自我意识，自觉践行班规，因为其幼小的心灵已经植入规矩的种子。
二、真心付诸于行动之中
要让班级管理走向正规，走入佳境，形成良好班风，作为班主任一定要注重集体的发展，基于“管理是集体的骨架”的含义，通过创设各种活动来凝聚人心，培养学生集体主义思想和团结精神，教会学生看清“小我”在集体中的地位，实现“小我”成就“大我”的思想升华，同时明白集体的力量需要每一个抱团才能展现威力。例如，快到国庆了，班上准备开一场别开生面的才艺表演，作为献给祖国的礼物。为了让每一名学生都能够展现自我，班主任鼓励学生拿出自己的看家本领，或唱歌，或耍宝，或画画，或朗诵，或者是排练小品，形式、内容、人数都不限。但是在小组纷纷报送节目清单时，班主任发现缺了两三个人，为什么他们不参加活动，究竟是什么原因呢？班主任做了几个猜想，一是胆小，不好意思在大家面前表演；二是自卑，害怕受到别人的嘲笑；三是排斥，本身对这样的活动不感冒。如何让这几只孤雁与集体同飞，感受欢乐呢？班主任在课下或者是放学时间，装作突然遇见，分别与这几位学生聊天。其中一位学生说出了自己不想参加的原因，原来自己最爱的爷爷前两天去世了，内心很悲痛，没有兴趣参加节目。班主任恍然大悟，原因的猜想竟然在意料之外，为了安慰那位学生，班主任连续几天都对其进行安抚和鼓励。谁曾想，这位学生在活动当天，竟然朗诵了一段自己写的文章，以此纪念爷爷。事情的发展一波三折，充满了戏剧性。从整个过程中可以发现，俯下身子，走近学生，才是班级管理的法宝，真心诚意对待学生，才能打开他们思想的大门，让教育的活水源源不断地流进学生的心田。
三、真情投入到治理之中
一个班级就是一个小小的“王国”，治理有方才能蓬勃向上，生机无限。如果轻描淡写地对待班级中出现的各种现象，那么，结局就是“一锅粥”的混乱场面，班级管理水平则会差强人意，势必会影响整个班级的发展和学生的素质培养。班主任要做到明察秋毫，处理问题敏锐果敢，有的放矢。遇到学风不足的问题，则要与各学科教师共同商讨，制定具体策略，采取尊重差异，分层教学形式，关注中下层学生，组建互帮互助小组，学生的学习劲头和风气明显得到改观。当整个班级出现了疲倦的势头，班主任则需要为此注入活水，建设活而不乱的班风，营造充满活力的学习氛围。通过创设一些趣味的班级活动，丰富学生的课余生活，寓教于乐，寓教于玩，如开展棋类活动，让小学生根据自己的兴趣选择参加跳棋、象棋、五子棋的活动，锻炼学生的思维逻辑性，引导学生意识到玩棋和学习一样，需要思索，需要分析，学生在玩中加强了逻辑性，从而实现迁移，将这一能力迁移到解决学习问题之中。具有实际意义的各种活动，能够开阔学生的视野，陶冶学生的情操，培育健康的身心。可见，班级管理就要体察学情，做到细观察，及时发现问题，及时制定策略，扭转状况，给予学生更为良好的学习环境。无论是组织活动，还是进行家访，都需要班主任的一份真情投入，正是出自对学生的爱，班级管理才能够提质增效。
总之，班级管理在学校管理工作中的重要性不言而喻，只有对小学生倾注满腔爱心，才能感化、引导、守护住小学生的纯真心灵。班主任在班级管理中着力用真爱、真心、真情细察学生个体，活用教育方法，巧解棘手问题，才算真正的管理艺术，才能谱写出生动的教育之歌。
编辑 李琴芳
一、真爱倾注于细节之中
小学生生活经验和阅历浅薄，对于知识的学习、言行的规范、思想的塑形都需要班主任去启发和引导，学生在校参与的任何活动，都是一种生命体验的過程，就拿班规来说，让小学生逐字逐句践行不准这样、只准那样的严肃性用词比较困难，容易使学生产生逆反心理，如何让学生了解规矩，并清楚自己的言行是否循规蹈矩，自觉遵守守则、班规，班主任则需要改变硬性灌输的直白方式，而是将守则、班规的要求让学生通过个性的声音解读出来，这实际上就是一种理智的真爱。给予学生充分的理解空间，提供他们自由发言的时间，营造向上、活泼的轻松氛围，方式可以多种多样，不少小学生已经学会运用微信、QQ等现代电子产品进行交际互动，班主任可实地组织“守则、班规解读”的班级谈论会，也可以将“守则、班规解读”作为微信群、QQ群的热议话题。小学生真正从敞开的交流方式中主动了解守则、班规，用个性化的语言逐条解读，体现了学生的自主意识，生发出自我管理的萌芽。班主任全程给予关注，及时对学生的个性化表达方式给予赞赏和鼓励，当学生从班主任身上感受到受重视，对于守则、班规的学习和理解影响更为深刻。让学生轮流成为班级管理者，班主任做他们背后默默的支持者和引导者。学生不再畏惧班规，而是有了自我意识，自觉践行班规，因为其幼小的心灵已经植入规矩的种子。
二、真心付诸于行动之中
要让班级管理走向正规，走入佳境，形成良好班风，作为班主任一定要注重集体的发展，基于“管理是集体的骨架”的含义，通过创设各种活动来凝聚人心，培养学生集体主义思想和团结精神，教会学生看清“小我”在集体中的地位，实现“小我”成就“大我”的思想升华，同时明白集体的力量需要每一个抱团才能展现威力。例如，快到国庆了，班上准备开一场别开生面的才艺表演，作为献给祖国的礼物。为了让每一名学生都能够展现自我，班主任鼓励学生拿出自己的看家本领，或唱歌，或耍宝，或画画，或朗诵，或者是排练小品，形式、内容、人数都不限。但是在小组纷纷报送节目清单时，班主任发现缺了两三个人，为什么他们不参加活动，究竟是什么原因呢？班主任做了几个猜想，一是胆小，不好意思在大家面前表演；二是自卑，害怕受到别人的嘲笑；三是排斥，本身对这样的活动不感冒。如何让这几只孤雁与集体同飞，感受欢乐呢？班主任在课下或者是放学时间，装作突然遇见，分别与这几位学生聊天。其中一位学生说出了自己不想参加的原因，原来自己最爱的爷爷前两天去世了，内心很悲痛，没有兴趣参加节目。班主任恍然大悟，原因的猜想竟然在意料之外，为了安慰那位学生，班主任连续几天都对其进行安抚和鼓励。谁曾想，这位学生在活动当天，竟然朗诵了一段自己写的文章，以此纪念爷爷。事情的发展一波三折，充满了戏剧性。从整个过程中可以发现，俯下身子，走近学生，才是班级管理的法宝，真心诚意对待学生，才能打开他们思想的大门，让教育的活水源源不断地流进学生的心田。
三、真情投入到治理之中
一个班级就是一个小小的“王国”，治理有方才能蓬勃向上，生机无限。如果轻描淡写地对待班级中出现的各种现象，那么，结局就是“一锅粥”的混乱场面，班级管理水平则会差强人意，势必会影响整个班级的发展和学生的素质培养。班主任要做到明察秋毫，处理问题敏锐果敢，有的放矢。遇到学风不足的问题，则要与各学科教师共同商讨，制定具体策略，采取尊重差异，分层教学形式，关注中下层学生，组建互帮互助小组，学生的学习劲头和风气明显得到改观。当整个班级出现了疲倦的势头，班主任则需要为此注入活水，建设活而不乱的班风，营造充满活力的学习氛围。通过创设一些趣味的班级活动，丰富学生的课余生活，寓教于乐，寓教于玩，如开展棋类活动，让小学生根据自己的兴趣选择参加跳棋、象棋、五子棋的活动，锻炼学生的思维逻辑性，引导学生意识到玩棋和学习一样，需要思索，需要分析，学生在玩中加强了逻辑性，从而实现迁移，将这一能力迁移到解决学习问题之中。具有实际意义的各种活动，能够开阔学生的视野，陶冶学生的情操，培育健康的身心。可见，班级管理就要体察学情，做到细观察，及时发现问题，及时制定策略，扭转状况，给予学生更为良好的学习环境。无论是组织活动，还是进行家访，都需要班主任的一份真情投入，正是出自对学生的爱，班级管理才能够提质增效。
总之，班级管理在学校管理工作中的重要性不言而喻，只有对小学生倾注满腔爱心，才能感化、引导、守护住小学生的纯真心灵。班主任在班级管理中着力用真爱、真心、真情细察学生个体，活用教育方法，巧解棘手问题，才算真正的管理艺术，才能谱写出生动的教育之歌。
编辑 李琴芳