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【内容摘要】在大力推进素质教育的今天，学校教育更加重视过程与方法、情感态度与价值观的教学目标，也更加重视实验室的建设，充实实验设备，配备实验人员，开足开好每一个演示实验和学生分组实验。虽然学校实验室提供了课本配套的实验设备，但这还远远不能满足学生成长的需要，因此创建趣味实验室是一个有益的补充。趣味实验室可建设成三个部分：一是演示区。二是体验区。三是创作区。演示区、体验区、创作区三个部分有机结合，可以使层次不同的学生很快就能融入其中。
【关键词】趣味实验室 素质 创新
我们沐浴着改革的春风跨入了新世纪，教育改革也如火如荼，出台并实施了新的课程标准，新课程标准从各个方面提出了新的要求和规范，更加强调教学活动中的合作与探究，更加重视过程与方法、情感态度与价值观的教学目标，以提高学生的综合素质为最终目標。各校也更加重视实验室的建设，充实实验设备，配备实验人员，开足开好每一个演示实验和学生分组实验，在这些规规矩矩的实验中，学生收益匪浅，但也有些美中不足。我想，如果能够创建趣味实验室，并能有效地投入使用，这将是对现有实验室的一个有益的补充。
趣味实验的创建和投入使用，能激发学生的学习兴趣，提高学生的动脑动手能力，使学生在愉快中探索和求知，并能获得成功、体验成功的喜悦。现代社会呼唤创新型人才，学校全面推行素质教育，培育全方位人才，家長望子成龙，学生盼望着各种实践机会，也经常有创新的冲动，很希望社会、家庭、学校提供便利条件，让他们展翅高飞，迸出思想的火花。尤其是对学困生，如果从激发兴趣入手，提高其学习成绩和综合素质将会事半功倍。趣味实验室的创建将有助于这一和谐局面的形成。
趣味实验室可建设成三个部分。一是演示区，也就是交流区，用于陈列和演示各个科学实验。可安排教练或值班学生进行演示，其它师生可以通过演示区欣赏各种展出的实验，同时感悟其中的科学道理，激发探索热情和求知欲。例如：演出区中展出一部“假永动机”。 这是第一代永动机，声称可以依靠小锤的重力自动地永远转动下去。它的中心轴可以带动发电机进行发电，不需要外界补充能量，即不用输入能量，能够源源不断地输出能量。真有这等好事吗？
其实，不管它做得多么精细，润滑效果多么好，由于它违背了科学原理（能量守恒定律），转动一段时间后总是要停下来的。在演示区进行演示，有利于激发师生的科学探究欲望，看清永动机的“真实面目”，使师生懂得了能量守恒定律，使师生更加相信科学、尊重科学。
二是体验区，用于师生动手实验，亲身体验。可三五个人自行组成小组，对某一实验进行尝试性的操作，在操作中体会科学原理，思考实验改进方案等，目的在于从愉悦中获得科学知识，提高动手操作能力和提出问题及解决问题的能力，也能通过规范的操作，提高实验操作技巧。例如：体验区中一套有关圆周运动知识“水流星”的装置，它是由一个小水桶（装有适量的水），系好细绳构成。首先是认真阅读说明书，然后动手操作、亲身体验，开始操作时往往由于经验不足而导致不能完成整个圆周运动或有水洒出，这时将进行更多的思考，掌握好要领后，操作终于成功了。学生既学得了科学知识，又体验了成功的喜悦。
三是创作区，用于有创新欲望及创新能力的学生进行创作实践。创作区提供尽可能齐全的创作工具及材料，如木、竹材质加工的刨、锯、锤等，金属材质加工的钢锯、小型电焊机等，塑料加工的粘合剂、切削工具等，电子元件装配的电烙铁等。学生可以组成团队进行创新活动，必要时可以请专家到场指导、点评和评估。比如学生有了一个想法，想利用硅酸盐等制作“人造盆景”。制作“人造盆景”需要的原料有普通水泥、白水泥、滑石粉、石膏粉、河沙、土块等，颜色用氧化铁、铁红、铁黄、铁黑等色，主要工具有砖块、塑料布、钢锯、水桶等；工序准备；造型设计；……
创作完成的作品，可以陈列在演示区进行交流，也可以放在体验区让更多的师生进行操作体验。演示区、体验区、创作区三个部分的有机结合，既可以使层次不同的学生很快就能融入其中，也给了学生一个广阔的实验天地。
趣味实验具有科学性、趣味性和可操作性等特点，尤其是趣味性，更能吸引学生，激发他们的求知欲。趣味实验室的日常维护管理，可以参考现行的实验室，但也有其独有的一些特点，除常规的实验登记制度、实验报告制度外，趣味实验室的使用要注重实验申请制度、实验反馈制度等。既要规范化，又要体现灵活性，力求鼓励进步、激发创作灵感。学校可组织师生开展科技节、创意大奖赛等，提高趣味实验室的使用率，培养和发现更多的创新人才，诱发更多的栋梁之才。
趣味实验室的建设使用，除依托教练的经验、使用说明书外，还可以利用校本教材。从学校的实际出发，收录越来越多有趣的实验方案，编制校本教材，让有价值、有趣味的小实验纳入校本教材之中，并不断充实、改进和完善。校本教材包括各实验的标题、实验目的、实验原理、实验器材、实验过程与步骤、实验反思录、本实验应用方向、与其它实验的相关度、合理化建议等。校本教材的编写是一个总结，更是一个起点，它能推动趣味实验室发挥更大的效益。
趣味实验室的创建和使用要注重交流。一是校内交流，本校师生之间的交流、各学科老师之间的交流及学生之间的交流。二是校际交流，学校与学校之间的互访交流、校本教材的交流和实验成果的交流等。这些交流可以大大地提高教学水平、促进场馆建设、设备优化、管理科学化，促进师生共同进步，从而提高使用效益。
这是我对创建趣味实验室的一点思考，许多地方不够完善，疏漏之处在所难免，望同行、专家指正。
【关键词】趣味实验室 素质 创新
我们沐浴着改革的春风跨入了新世纪，教育改革也如火如荼，出台并实施了新的课程标准，新课程标准从各个方面提出了新的要求和规范，更加强调教学活动中的合作与探究，更加重视过程与方法、情感态度与价值观的教学目标，以提高学生的综合素质为最终目標。各校也更加重视实验室的建设，充实实验设备，配备实验人员，开足开好每一个演示实验和学生分组实验，在这些规规矩矩的实验中，学生收益匪浅，但也有些美中不足。我想，如果能够创建趣味实验室，并能有效地投入使用，这将是对现有实验室的一个有益的补充。
趣味实验的创建和投入使用，能激发学生的学习兴趣，提高学生的动脑动手能力，使学生在愉快中探索和求知，并能获得成功、体验成功的喜悦。现代社会呼唤创新型人才，学校全面推行素质教育，培育全方位人才，家長望子成龙，学生盼望着各种实践机会，也经常有创新的冲动，很希望社会、家庭、学校提供便利条件，让他们展翅高飞，迸出思想的火花。尤其是对学困生，如果从激发兴趣入手，提高其学习成绩和综合素质将会事半功倍。趣味实验室的创建将有助于这一和谐局面的形成。
趣味实验室可建设成三个部分。一是演示区，也就是交流区，用于陈列和演示各个科学实验。可安排教练或值班学生进行演示，其它师生可以通过演示区欣赏各种展出的实验，同时感悟其中的科学道理，激发探索热情和求知欲。例如：演出区中展出一部“假永动机”。 这是第一代永动机，声称可以依靠小锤的重力自动地永远转动下去。它的中心轴可以带动发电机进行发电，不需要外界补充能量，即不用输入能量，能够源源不断地输出能量。真有这等好事吗？
其实，不管它做得多么精细，润滑效果多么好，由于它违背了科学原理（能量守恒定律），转动一段时间后总是要停下来的。在演示区进行演示，有利于激发师生的科学探究欲望，看清永动机的“真实面目”，使师生懂得了能量守恒定律，使师生更加相信科学、尊重科学。
二是体验区，用于师生动手实验，亲身体验。可三五个人自行组成小组，对某一实验进行尝试性的操作，在操作中体会科学原理，思考实验改进方案等，目的在于从愉悦中获得科学知识，提高动手操作能力和提出问题及解决问题的能力，也能通过规范的操作，提高实验操作技巧。例如：体验区中一套有关圆周运动知识“水流星”的装置，它是由一个小水桶（装有适量的水），系好细绳构成。首先是认真阅读说明书，然后动手操作、亲身体验，开始操作时往往由于经验不足而导致不能完成整个圆周运动或有水洒出，这时将进行更多的思考，掌握好要领后，操作终于成功了。学生既学得了科学知识，又体验了成功的喜悦。
三是创作区，用于有创新欲望及创新能力的学生进行创作实践。创作区提供尽可能齐全的创作工具及材料，如木、竹材质加工的刨、锯、锤等，金属材质加工的钢锯、小型电焊机等，塑料加工的粘合剂、切削工具等，电子元件装配的电烙铁等。学生可以组成团队进行创新活动，必要时可以请专家到场指导、点评和评估。比如学生有了一个想法，想利用硅酸盐等制作“人造盆景”。制作“人造盆景”需要的原料有普通水泥、白水泥、滑石粉、石膏粉、河沙、土块等，颜色用氧化铁、铁红、铁黄、铁黑等色，主要工具有砖块、塑料布、钢锯、水桶等；工序准备；造型设计；……
创作完成的作品，可以陈列在演示区进行交流，也可以放在体验区让更多的师生进行操作体验。演示区、体验区、创作区三个部分的有机结合，既可以使层次不同的学生很快就能融入其中，也给了学生一个广阔的实验天地。
趣味实验具有科学性、趣味性和可操作性等特点，尤其是趣味性，更能吸引学生，激发他们的求知欲。趣味实验室的日常维护管理，可以参考现行的实验室，但也有其独有的一些特点，除常规的实验登记制度、实验报告制度外，趣味实验室的使用要注重实验申请制度、实验反馈制度等。既要规范化，又要体现灵活性，力求鼓励进步、激发创作灵感。学校可组织师生开展科技节、创意大奖赛等，提高趣味实验室的使用率，培养和发现更多的创新人才，诱发更多的栋梁之才。
趣味实验室的建设使用，除依托教练的经验、使用说明书外，还可以利用校本教材。从学校的实际出发，收录越来越多有趣的实验方案，编制校本教材，让有价值、有趣味的小实验纳入校本教材之中，并不断充实、改进和完善。校本教材包括各实验的标题、实验目的、实验原理、实验器材、实验过程与步骤、实验反思录、本实验应用方向、与其它实验的相关度、合理化建议等。校本教材的编写是一个总结，更是一个起点，它能推动趣味实验室发挥更大的效益。
趣味实验室的创建和使用要注重交流。一是校内交流，本校师生之间的交流、各学科老师之间的交流及学生之间的交流。二是校际交流，学校与学校之间的互访交流、校本教材的交流和实验成果的交流等。这些交流可以大大地提高教学水平、促进场馆建设、设备优化、管理科学化，促进师生共同进步，从而提高使用效益。
这是我对创建趣味实验室的一点思考，许多地方不够完善，疏漏之处在所难免，望同行、专家指正。