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一、指导学生预习，培养自学能力
首先让学生明确预习的目的。语文教师要让学生知道预习的目的，不仅仅是为了熟悉课文内容，而且是培养自己的学习习惯，提高自己的自学能力，开拓自己的思维方式的主要手段。学生明确了这一点，才能提高预习的积极性和自觉性，把“要我预习”变为“我要预习”；其次，要有严格要求。预习如果没有严格要求，学生就会无的放矢。到处翻翻看看，达不到预习目的。我在指导学生预习时，一是要求学生阅读课文的“预习提示”或“自读提示”，把握阅读要求；二是自读课文，画出生字难词，并借助工具书自行解决；三是根据课后理解分析题细读课文，把无法理解的问题做出记号，以便在教师讲课时用心听讲，求得透彻的认识；四是要求背诵的句段能熟读成诵；再次，把预习安排在课内，并给予足够的时间。目前，中学生各学科的作业较多，加上其它活动类课程的开展，要求他们在课外挤时间预习是不太现实的。因此，我常把预习放在课堂内进行。并当作一个重要环节来抓。这样，教师可以根据学生的实际进行个别的预习辅导。对自学能力强的学生引导他们向更深更宽的问题开掘，解决“吃不饱”的问题，对自学能力低的学生给予鼓励和启发。解决“吃不了”的问题。同时，教师可以在指导学生预习的过程中发现学生哪些问题已经理解了，哪些问题弄不懂。这样教师在讲课时就能把握分寸，有的放矢的突破重点难点。
二、激发学生学习兴趣，培养自学能力
语文教师的“教”和所有学科一样，要向学生传授知识，但它又有其自身的本质属性。新的语文课程标准特别强调语文学科是工具性和人文性的统一，语文教师必须培植学生热爱祖国语言文字的情感，必須解决学生学语文的动力问题。离开动力谈培养学生学习语文的兴趣是不切实际的，而学生的兴趣要靠教师的引导。所以教师要善于点燃学生纯真的好奇心的火花，尽量利用课堂教学唤起学生对所教科目兴趣，使学生产生学习的欲望。兴趣是最好的老师，有了浓厚的兴趣，学生就会不由自主地投入到学习中去，从而不自觉地获取新的知识。
培养学生学习语文的兴趣，可以从两方面入手。一是将语文学习与社会生活联系起来。语文离不开生活，生活处处有语文。让学生到生活中去学语文，有助于培养学生学语文的兴趣，从而在兴趣的带领下主动地学语文。让学生走出课堂，走入社会，开展社会调查，将所学知识服务于社会，这必将大大激发学生学习语文的热情。例如，走上街头，搞一次清除不规范字的活动、义务为群众代写书信、春联等。也可以开展有助于提高学生知识积累能力的各种展示活动，如展示听课笔记、摘抄笔记、读书笔记等。还要恰当地多开展些课内活动，变枯燥的课堂学习为生动的活动，这也有利于提高学生的学习兴趣。结合初中学生的心理特点，在课堂里可以多搞些微型竞赛活动，如：查字典比赛、纠正错别字比赛、成语接龙比赛；二是鼓励学生在课外可以多欣赏电影、电视剧等文学作品。优秀的影视作品会激发、带动人，让审美能力反作用于语文学习，提高学生语文学习兴趣。例如，看《南京大屠杀》时，可对学生进行爱国主义教育，让学生明白落后就会挨打的道理，来提升学生的强国责任感，从而推动学生主动积极地去学习。看《钢铁是怎样炼成的》，让学生把影片中的人物的顽强革命意志借鉴到学习中去。
三、精心设计练习，培养自学能力
拳师教徒弟，要让徒弟拳不离手；乐师教徒弟，要让徒弟曲不离口。说的是学生的能力是在不断的实践中形成的。训练是为了让学生巩固知识，教师要少讲，让学生多练、多看，用脑多想，用手多做，取得“习之功”。要得到“习之功”，就不能乱来一气，胡练一通，而要遵循科学的训练方法。训练既要严，也要有序，出得精巧，以精胜多，循序渐进，讲究实际效益。教师在布置各种练习时，一定要严格要求，属于动脑的，一定要学生老老实实的思考；该动口的，一定要学生认认真真地读、清清楚楚地说；应动手的，一定要学生仔仔细细地做。课堂的练习，要按质按量完成；课外作业，要独立思考，不能抄袭，错误的要改正重做。这样才能促使学生动脑、动口、动手，在练习的过程中培养自学能力。
四、指导课外阅读，培养自学能力
首先，让学生明确课外阅读的目的。中学生识别香花毒草的能力低，好奇心强，他们为了“过把瘾”，往往在课外阅读中沉迷于“武侠小说”或“言情小说”。因此对学生必须进行思想教育，使学生明确课外阅读的目的不是 “过瘾”，而是为了提高自己的语文能力。为了达到提高语文能力的目的。就必须在配套的课外读本的同时，选择一些思想性、知识性、科学性较强的，与课内学习联系较紧的书刊来读；其次，教给学生阅读方法。中学生的学习任务重，时间也不是太充裕。因此，有必要教给学生根据不同的书刊特点采用相应的读法。在课外时间阅读时，以达到花较少的时间读较多书的目的。阅读的方法很多，一般来说，配套的课外读本以及一些主题深刻、构思巧妙、内容充实、语言优美的文章要“精读”。而对于课内学习关系不大的读物则采用“略读”了解个大概就行了；第三，要求学生使用工具书和做好读书笔记的好习惯。培养学生勤查工具书的习惯。“字典是最好的老师”，学会使用工具书直接关系到学生自学的效果和水平。因此，我鼓励他们借助工具书解决各类不懂的问题。在指导学生课外阅读时，要求学生借助工具书做好讀书笔记、摘录精妙词句，列出阅读提纲。并模仿佳作写一些小练笔，这样才能读有所得。同时，我还要定期抽查评讲，表扬做得好的同学。这样，学生的课外阅读做到了读写结合，既促进了课内学习，又拓展了知识面，同时自学能力也得到了培养。
首先让学生明确预习的目的。语文教师要让学生知道预习的目的，不仅仅是为了熟悉课文内容，而且是培养自己的学习习惯，提高自己的自学能力，开拓自己的思维方式的主要手段。学生明确了这一点，才能提高预习的积极性和自觉性，把“要我预习”变为“我要预习”；其次，要有严格要求。预习如果没有严格要求，学生就会无的放矢。到处翻翻看看，达不到预习目的。我在指导学生预习时，一是要求学生阅读课文的“预习提示”或“自读提示”，把握阅读要求；二是自读课文，画出生字难词，并借助工具书自行解决；三是根据课后理解分析题细读课文，把无法理解的问题做出记号，以便在教师讲课时用心听讲，求得透彻的认识；四是要求背诵的句段能熟读成诵；再次，把预习安排在课内，并给予足够的时间。目前，中学生各学科的作业较多，加上其它活动类课程的开展，要求他们在课外挤时间预习是不太现实的。因此，我常把预习放在课堂内进行。并当作一个重要环节来抓。这样，教师可以根据学生的实际进行个别的预习辅导。对自学能力强的学生引导他们向更深更宽的问题开掘，解决“吃不饱”的问题，对自学能力低的学生给予鼓励和启发。解决“吃不了”的问题。同时，教师可以在指导学生预习的过程中发现学生哪些问题已经理解了，哪些问题弄不懂。这样教师在讲课时就能把握分寸，有的放矢的突破重点难点。
二、激发学生学习兴趣，培养自学能力
语文教师的“教”和所有学科一样，要向学生传授知识，但它又有其自身的本质属性。新的语文课程标准特别强调语文学科是工具性和人文性的统一，语文教师必须培植学生热爱祖国语言文字的情感，必須解决学生学语文的动力问题。离开动力谈培养学生学习语文的兴趣是不切实际的，而学生的兴趣要靠教师的引导。所以教师要善于点燃学生纯真的好奇心的火花，尽量利用课堂教学唤起学生对所教科目兴趣，使学生产生学习的欲望。兴趣是最好的老师，有了浓厚的兴趣，学生就会不由自主地投入到学习中去，从而不自觉地获取新的知识。
培养学生学习语文的兴趣，可以从两方面入手。一是将语文学习与社会生活联系起来。语文离不开生活，生活处处有语文。让学生到生活中去学语文，有助于培养学生学语文的兴趣，从而在兴趣的带领下主动地学语文。让学生走出课堂，走入社会，开展社会调查，将所学知识服务于社会，这必将大大激发学生学习语文的热情。例如，走上街头，搞一次清除不规范字的活动、义务为群众代写书信、春联等。也可以开展有助于提高学生知识积累能力的各种展示活动，如展示听课笔记、摘抄笔记、读书笔记等。还要恰当地多开展些课内活动，变枯燥的课堂学习为生动的活动，这也有利于提高学生的学习兴趣。结合初中学生的心理特点，在课堂里可以多搞些微型竞赛活动，如：查字典比赛、纠正错别字比赛、成语接龙比赛；二是鼓励学生在课外可以多欣赏电影、电视剧等文学作品。优秀的影视作品会激发、带动人，让审美能力反作用于语文学习，提高学生语文学习兴趣。例如，看《南京大屠杀》时，可对学生进行爱国主义教育，让学生明白落后就会挨打的道理，来提升学生的强国责任感，从而推动学生主动积极地去学习。看《钢铁是怎样炼成的》，让学生把影片中的人物的顽强革命意志借鉴到学习中去。
三、精心设计练习，培养自学能力
拳师教徒弟，要让徒弟拳不离手；乐师教徒弟，要让徒弟曲不离口。说的是学生的能力是在不断的实践中形成的。训练是为了让学生巩固知识，教师要少讲，让学生多练、多看，用脑多想，用手多做，取得“习之功”。要得到“习之功”，就不能乱来一气，胡练一通，而要遵循科学的训练方法。训练既要严，也要有序，出得精巧，以精胜多，循序渐进，讲究实际效益。教师在布置各种练习时，一定要严格要求，属于动脑的，一定要学生老老实实的思考；该动口的，一定要学生认认真真地读、清清楚楚地说；应动手的，一定要学生仔仔细细地做。课堂的练习，要按质按量完成；课外作业，要独立思考，不能抄袭，错误的要改正重做。这样才能促使学生动脑、动口、动手，在练习的过程中培养自学能力。
四、指导课外阅读，培养自学能力
首先，让学生明确课外阅读的目的。中学生识别香花毒草的能力低，好奇心强，他们为了“过把瘾”，往往在课外阅读中沉迷于“武侠小说”或“言情小说”。因此对学生必须进行思想教育，使学生明确课外阅读的目的不是 “过瘾”，而是为了提高自己的语文能力。为了达到提高语文能力的目的。就必须在配套的课外读本的同时，选择一些思想性、知识性、科学性较强的，与课内学习联系较紧的书刊来读；其次，教给学生阅读方法。中学生的学习任务重，时间也不是太充裕。因此，有必要教给学生根据不同的书刊特点采用相应的读法。在课外时间阅读时，以达到花较少的时间读较多书的目的。阅读的方法很多，一般来说，配套的课外读本以及一些主题深刻、构思巧妙、内容充实、语言优美的文章要“精读”。而对于课内学习关系不大的读物则采用“略读”了解个大概就行了；第三，要求学生使用工具书和做好读书笔记的好习惯。培养学生勤查工具书的习惯。“字典是最好的老师”，学会使用工具书直接关系到学生自学的效果和水平。因此，我鼓励他们借助工具书解决各类不懂的问题。在指导学生课外阅读时，要求学生借助工具书做好讀书笔记、摘录精妙词句，列出阅读提纲。并模仿佳作写一些小练笔，这样才能读有所得。同时，我还要定期抽查评讲，表扬做得好的同学。这样，学生的课外阅读做到了读写结合，既促进了课内学习，又拓展了知识面，同时自学能力也得到了培养。