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摘 要： 一个人拥有的词汇量和他的智商成正比，大量阅读是提高孩子能力，发展孩子智力的重要途径。培养学生课外阅读的兴趣， 使学生爱读书，使读书成为他生活重要的组成部分。
关键词：阅读兴趣 发展智力 阅读能力
阅读是一种终身教育的好方法。当今世界，科学知识日新月异，无论老师怎么教，学生怎么学也学不完所有的知识，语文教学的核心目的就是培养学生应用语言文字这种工具去学习其它知识的能力。所以，语文教学主要培养学生听、说、读、写的能力，而读的作用显得极其重要，热爱阅读可以改变孩子的一切，使孩子受益终身。
一、让学生自己选择阅读的内容
自由地选择书籍阅读是阅读兴趣形成的基础。许多教师总是把自己挑选的文章强行推荐给学生，而对那些不符合他们要求的书籍一律采取拒绝的态度，这种做法不利于培养学生的阅读兴趣。限制读书范围等于束缚了学生阅读能力的提高，也挫伤了他们读书的自觉性和积极性。 在学生学习阅读的初始阶段，让他们拥有选择阅读内容的充分自由，这对他们的学习大有好处。每一个人都有一定的自主意识，自我选择总是会无怨无悔地完成，学生自己选择了内容，就会认真地去读完。让学生自由选择阅读的内容，教师是否就可以袖手旁观呢 答案是否定的。教师应采取积极的态度在总体上加以引导，如给学生推荐适合的读物，召开专门的读书讨论会，公开讨论阅读的好处、选择书籍的标准、让学生说说选择某一类书作为阅读内容的理由，教师不必加以评价，让学生满足于自己的自主欲望。
二、提供给学生充足的读书时间
从道理上讲，只有保证有了充足的阅读时间，学生才可能喜欢阅读。举个例子来说：尽管人们听别人讲过也看过怎样驾驶汽车，但若没有大量的驾车训练，就不可能成为司机。同理，我们不给学生充足的阅读时间，学生没有阅读一定数量的书籍，学生是不知道读书的好处，也就不可能会读书、热爱读书。 有的学生居住在城镇，出生在知识分子家庭，父母热爱读书，尊重知识，家中有可读之书，就会使儿童耳濡目染，养成喜爱读书的良好习惯，但是我们所面对的则大多数是农村学生，其父母大多是日出而作，日落而息的农民，不仅自己不读书，且家中没有可读之书，许多学生回家后，还要帮着家里做些力所能及的家务劳动，这样的学生，就只有学校给他们提供读书时间和书籍。 经过实施普及“义务”教育，学校的办学条件得到了较大改善，现在的许多农村学校都配置了一定数量的图书，学校也指定人员管理，开放借阅，这给学生课外阅读提供了充分的条件。在此基础上，学校或班级可以制定一个固定的阅读时间表，中午和下午都可以安排。在这段时间内，班级里所有的成员都要读书，教师也不例外，教师不能利用这段时间批改作业，与别人谈话，或做其它事情。阅读时间的安排和课程学习的安排同等重要，要让学生领悟出教师很重视读书，体现出读书的重要性。 除了教师给学生安排阅读时间外，还要教会学生从学习之余挤出时间来读书，读自己喜爱的书籍，小说、故事、连环画等等。
三、给学生创设一个宽松和谐得阅读氛围
只有给学生创设一个宽松的、有吸引力的阅读氛围，学生才能全神贯注地投入到读书之中，学生对氛围的反映是很敏感的。
我认为读书氛围包括这样的两个方面：
（1）自然环境。让学生读书，可以在教室里、阅览室里，也可以在屋外的草坪，或学校周围宁静而又空气新鲜的小树林中。如果是在教室里或阅览室里，可以精心布置一下读书的环境，如：在窗台上摆几盆鲜花，在墙上张贴一些有关读书的标语、名人名言和介绍书籍的宣传画、广告等，也可展览一些教师和学生的读书笔记、心得感想等。
（2）读书氛围。一般来说，好的读书气氛应该是整个学校或班级都爱读书，但要注意遏制学生之间的互相攀比，看谁读得最多最快，有的同学为了获胜，就只选择一些短小的容易读的读物，因为这样不利于提高学生的学习兴趣，又缩小了学生选书的范围。正确的方法是把重点放在认真的态度上，引导学生用足够的时间去体会、去思考、去领悟文章的思想和感情。竞争谁能读懂哪一本书，读后引起自己什么样的思考，读了有什么收获等。
四、给学生树立榜样，指导阅读方法
许多学生不知道读书会使人如醉如痴，他们读书的需要仅限于老师的要求，父母的期望，或者故事书里引人入胜的故事。他们往往不可能懂得读书的乐趣。教师永远是学生最易模仿的对象，教师在学生面前读书，是一种行之有效的教学方法，我们应该在学生面前做读书的典范，并注意以自己的读书方法去启发，影响学生，成为学生的读书榜样。例如：读书时会笑出声、流出泪，完全陶醉于书中以至于听不见别人谈话；选择书的目的明确，或者因为书的作者，或者因为书的题目，或者想要解决某个问题等。 教师要注意指导学生的阅读方法。读书的方法各式各样，人人不可能统一，看一本书不一定总是从第一页开始看；选定一本书不是非得一次看完或总要看完，不合自己的心意，可另换一本等；阅读时既可以高声朗读，也可以静静地默读；阅读时把自己认为好的语句摘录下来，或读完一本书后，把自己的心得和感受写下来等等。
五、给学生提供交流的机会
尽管教师可以用生动的语言向学生推荐某一本书，但就其产生的效果，远不如学生之间互相推荐，因此，推荐读物就应该让学生相互交流，交流对某一本书的认识，读书后的收获。有的学生喜欢把读后的感觉和收获写下来，而太多的学生是喜欢说出来，我们要满足学生的意愿，可以让学生写出心得体会，互相传阅，也可以组织召开评书会，让他们随意讨论评价所读的书，想说啥就说啥，在讨论中互相启发，拓宽思路，加深理解。除此之外，让学生根据读过的书，设计一个新封面；画一幅宣传画；排演一出小剧；撰写人物故事续集等等。
总之，不重视长期、大量的阅读积累是无法学好语文的。科学研究也表明，孩子的阅读量只有达到课本总阅读量的四五倍，才有可能形成语文能力；一个人拥有的词汇量和他的智商成正比。大量阅读是提高孩子能力，发展孩子智力的重要途径。培养学生课外阅读的兴趣，不是一朝一夕所能达到的，需要教师加以正确的引导，采用多种多样的方式，循序渐进地培养，使学生爱读书，使读书成为他生活重要的组成部分。
关键词：阅读兴趣 发展智力 阅读能力
阅读是一种终身教育的好方法。当今世界，科学知识日新月异，无论老师怎么教，学生怎么学也学不完所有的知识，语文教学的核心目的就是培养学生应用语言文字这种工具去学习其它知识的能力。所以，语文教学主要培养学生听、说、读、写的能力，而读的作用显得极其重要，热爱阅读可以改变孩子的一切，使孩子受益终身。
一、让学生自己选择阅读的内容
自由地选择书籍阅读是阅读兴趣形成的基础。许多教师总是把自己挑选的文章强行推荐给学生，而对那些不符合他们要求的书籍一律采取拒绝的态度，这种做法不利于培养学生的阅读兴趣。限制读书范围等于束缚了学生阅读能力的提高，也挫伤了他们读书的自觉性和积极性。 在学生学习阅读的初始阶段，让他们拥有选择阅读内容的充分自由，这对他们的学习大有好处。每一个人都有一定的自主意识，自我选择总是会无怨无悔地完成，学生自己选择了内容，就会认真地去读完。让学生自由选择阅读的内容，教师是否就可以袖手旁观呢 答案是否定的。教师应采取积极的态度在总体上加以引导，如给学生推荐适合的读物，召开专门的读书讨论会，公开讨论阅读的好处、选择书籍的标准、让学生说说选择某一类书作为阅读内容的理由，教师不必加以评价，让学生满足于自己的自主欲望。
二、提供给学生充足的读书时间
从道理上讲，只有保证有了充足的阅读时间，学生才可能喜欢阅读。举个例子来说：尽管人们听别人讲过也看过怎样驾驶汽车，但若没有大量的驾车训练，就不可能成为司机。同理，我们不给学生充足的阅读时间，学生没有阅读一定数量的书籍，学生是不知道读书的好处，也就不可能会读书、热爱读书。 有的学生居住在城镇，出生在知识分子家庭，父母热爱读书，尊重知识，家中有可读之书，就会使儿童耳濡目染，养成喜爱读书的良好习惯，但是我们所面对的则大多数是农村学生，其父母大多是日出而作，日落而息的农民，不仅自己不读书，且家中没有可读之书，许多学生回家后，还要帮着家里做些力所能及的家务劳动，这样的学生，就只有学校给他们提供读书时间和书籍。 经过实施普及“义务”教育，学校的办学条件得到了较大改善，现在的许多农村学校都配置了一定数量的图书，学校也指定人员管理，开放借阅，这给学生课外阅读提供了充分的条件。在此基础上，学校或班级可以制定一个固定的阅读时间表，中午和下午都可以安排。在这段时间内，班级里所有的成员都要读书，教师也不例外，教师不能利用这段时间批改作业，与别人谈话，或做其它事情。阅读时间的安排和课程学习的安排同等重要，要让学生领悟出教师很重视读书，体现出读书的重要性。 除了教师给学生安排阅读时间外，还要教会学生从学习之余挤出时间来读书，读自己喜爱的书籍，小说、故事、连环画等等。
三、给学生创设一个宽松和谐得阅读氛围
只有给学生创设一个宽松的、有吸引力的阅读氛围，学生才能全神贯注地投入到读书之中，学生对氛围的反映是很敏感的。
我认为读书氛围包括这样的两个方面：
（1）自然环境。让学生读书，可以在教室里、阅览室里，也可以在屋外的草坪，或学校周围宁静而又空气新鲜的小树林中。如果是在教室里或阅览室里，可以精心布置一下读书的环境，如：在窗台上摆几盆鲜花，在墙上张贴一些有关读书的标语、名人名言和介绍书籍的宣传画、广告等，也可展览一些教师和学生的读书笔记、心得感想等。
（2）读书氛围。一般来说，好的读书气氛应该是整个学校或班级都爱读书，但要注意遏制学生之间的互相攀比，看谁读得最多最快，有的同学为了获胜，就只选择一些短小的容易读的读物，因为这样不利于提高学生的学习兴趣，又缩小了学生选书的范围。正确的方法是把重点放在认真的态度上，引导学生用足够的时间去体会、去思考、去领悟文章的思想和感情。竞争谁能读懂哪一本书，读后引起自己什么样的思考，读了有什么收获等。
四、给学生树立榜样，指导阅读方法
许多学生不知道读书会使人如醉如痴，他们读书的需要仅限于老师的要求，父母的期望，或者故事书里引人入胜的故事。他们往往不可能懂得读书的乐趣。教师永远是学生最易模仿的对象，教师在学生面前读书，是一种行之有效的教学方法，我们应该在学生面前做读书的典范，并注意以自己的读书方法去启发，影响学生，成为学生的读书榜样。例如：读书时会笑出声、流出泪，完全陶醉于书中以至于听不见别人谈话；选择书的目的明确，或者因为书的作者，或者因为书的题目，或者想要解决某个问题等。 教师要注意指导学生的阅读方法。读书的方法各式各样，人人不可能统一，看一本书不一定总是从第一页开始看；选定一本书不是非得一次看完或总要看完，不合自己的心意，可另换一本等；阅读时既可以高声朗读，也可以静静地默读；阅读时把自己认为好的语句摘录下来，或读完一本书后，把自己的心得和感受写下来等等。
五、给学生提供交流的机会
尽管教师可以用生动的语言向学生推荐某一本书，但就其产生的效果，远不如学生之间互相推荐，因此，推荐读物就应该让学生相互交流，交流对某一本书的认识，读书后的收获。有的学生喜欢把读后的感觉和收获写下来，而太多的学生是喜欢说出来，我们要满足学生的意愿，可以让学生写出心得体会，互相传阅，也可以组织召开评书会，让他们随意讨论评价所读的书，想说啥就说啥，在讨论中互相启发，拓宽思路，加深理解。除此之外，让学生根据读过的书，设计一个新封面；画一幅宣传画；排演一出小剧；撰写人物故事续集等等。
总之，不重视长期、大量的阅读积累是无法学好语文的。科学研究也表明，孩子的阅读量只有达到课本总阅读量的四五倍，才有可能形成语文能力；一个人拥有的词汇量和他的智商成正比。大量阅读是提高孩子能力，发展孩子智力的重要途径。培养学生课外阅读的兴趣，不是一朝一夕所能达到的，需要教师加以正确的引导，采用多种多样的方式，循序渐进地培养，使学生爱读书，使读书成为他生活重要的组成部分。