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【摘要】实验在化学教学中起着主导作用，实验教学是发展学生潜能，培养学生各种能力的重要途径和方法，是实现三维目标的有效手段，化学科教学质量的提高离不开实验。
【关键词】实验 化学教学 主导作用
化学是一门以实验为基础的自然学科，化学的许多重大发现和研究成果都是通过实验得到的。实验一直是化学研究的手段，更是化学教学过程中的亮点和重点。在教学中我一直坚持以实验为着手点，进行教改尝试，希望找到一条能培养学生探究意识、掌握探究方法的教学方式，使学生在充分参与探究的过程中，发现问题、解决问题，培养科学的态度和严谨的治学方法。长期的教学实践证明了实验在化学教学中的主导作用。
1.实验是实现化学创新学习的一条重要途径
化学实验不仅是使学生获取化学知识、认识化学规律、形成化学概念、提高各种能力的重要途径，而且它对学生的创新精神和创新能力的培养，是其它学科所不能及的。因此，我们必须立足化学实验这个基础，努力构建和培养学生的创新能力。
1.1 实验设计可以激发学生的创新意识。
人们常说：“实践出真知”，说明实践是获取知识的一条重要途径。实验设计是一个动手动脑并可培养学生各方面能力的过程。比如在“探究金属生锈和防治”实验设计过程中，为了揭示生锈的原因，我首先启发学生考虑铁生锈的各种情况，如放在潮湿的地方的铁制品很容易生锈，但放在干燥的地方的铁制品却不是很容易生锈；裸露在空气中的铁制品很容易生锈，但涂了油漆或镀上了一些不易生锈的金属后的铁制品却不太容易生锈。为什么会出现这种现象？铁生锈到底与哪些因素有关？学生思维活跃，大胆联想，认真设计，努力创新，设计出了很多种实验方案。这些方案不但新颖，还把化学知识与物理知识进行了充分的结合。首先设计出来的同学又将自己的设计思路介绍给其他同学，使同学们对实验方案的可行性进行认真的讨论。这就使学生在手脑并用的活动中迸发出了创造的火花，从而起到了激发创新意识的作用，收到了事半功倍的教学效果。
1.2 实验改进可以增进学生的创新能力。
在新课程理念下，改进实验、利用实验来增进学生的创新能力，化学学科有着得天独厚的条件。因为化学是一门实验性很强的学科，化学实验教学由于生动、直观、有趣、具有探究性等优势，在培养学生动手操作能力、激发学生对学习化学的浓厚兴趣、促进创造性思维的发展，树立科学的思维方式等方面具有独特的作用。在教师指导下的学生实验是培养学生的科学精神和观察能力、实验能力及创新思维能力的最佳途径。对于一些课堂演示实验，遇到现象不明显，操作复杂，污染物不易处理时，我先带领同学们共同分析实验的不足之处，然后鼓励学生去改进实验，设计合理的实验方案。这样不仅激发了学生敢于创新的意识，还增进了学生的创新思维能力。这说明通过引导学生根据实验目的和原理自行改进实验，独立完成有关实验，不但可以有效地培养锻炼他们的实验能力，并在改进实验操作过程中，使他们创造性思维得以发展，增进了学生的创新能力。
1.3 实验探究可以培养学生的创新精神。
在实验探究中，总是会出现一些未预料到的偶然现象，但只要在保证安全这一前提下，揪住“偶然”不放，询问老师、查找资料和反复实验，就往往会有新的发现。实际上，很多新发明或新发现，就是在一些“偶然”中得到的。比如：中国古代的炼丹家在一次失火事故中发明了火药；细菌学家弗莱明对一偶然现象的深入研究，最终发现了青霉素；溴的偶然发现；以及近年来获得诺贝尔大奖的一些重大成果，都不乏在偶然中获取成功的事例。
1.4 实验过程还可以培养学生的科学素质。
化学实验是一种重要的探究活动，可以把观察、实验控制、收集事实、分析和统计结果等科学方法融于一体。在实验中应引导学生逐步掌握科学研究方法。通过化学实验还可以培养学生实事求是、严谨求实的科学精神，一丝不苟的科学态度和团结协作的科学作风，这些是探究性学习的必要条件，也是学生在未来社会全面发展所必需的基本素质。
在化学实验探究的实践中，要尽量给学生动脑、动手的机会，培养他们独立思考的习惯，发展他们的创造能力，充分发挥化学实验的创新功能，是全面提高学生素质的重要途径、培养学生实践能力和创新精神的有效方法。
2.实验是化学探究性学习的一种重要手段
探究性学习是一种以学生为中心的学习方式，其特点是以充分体现学生的主体性、参与性为前提，以个人或小组探究为主要形式，学生在真实的情境中按照探究方式不断发现问题、分析问题、解决问题，从而获得新知识，提高学习能力。实验是学生学习中的能动的实践活动形式。实验为学生创设了亲身参与实践的情境，具有获知、激趣、求真、循理、育德等教育功能。实验作为一个实践性的教学过程，不仅是探索和验证化学规律的重要手段，而且也是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。化学实验的功能和探究性学习的特征决定了实验教学必然是探究性学习的重要手段。
2.1 学科特征决定了实验可以作为探究性学习的重要手段。
化学的基本特征是“以实验为基础”。即使在由经验化学向理论化学发展的今天， 实验仍然是化学学科发展的最现实、最生动、最有效的探究载体。
学科的基本特征决定了学科的学习特点，在实验中学习化学无疑是最有效而又最重要的学习方法之一。在化学实验中，学生通过实验认识和研究物质，掌握化学基本原理和基本技能，初步学会化学研究的方法。因而，以实验为基础的学科特征，决定了实验可以作为化学探究性学习的重要手段。
2.2 化学实验的过程本身就是一个创造性地探究的过程。
化学实验过程本身就是一个创造性地探究的过程。化学发展的历史也充分证明：化学上的任何一项重大的突破，无一例外地是经过化学实验而取得的。正如科学家波义耳说：“没有实验，任何新的东西都不能深知。”中学阶段的化学实验，虽然绝大多数是对物质及其变化的认识和再认识，但从本质上看，这一过程与科学家进行的科学研究中的化学实验是一致的。当化学实验被用作探究性学习的手段时，化学实验的创造性和探究性便充分显示出来。学生在实验过程中积极地动脑动手的同时，也体验到科学探究创新的过程和方法，获得科学探究的乐趣和成功的喜说。所以，在学生的化学学习过程中，完全可以利用实验这个手段进行探究性学习。 2.3 化学实验在探究性学习中为验证假设提供了科学方法。
和科学家进行的科学探究一样，探究性学习也具有问题特征、收集信息特征、假设特征、验证特征和评价反馈特征。学生在探究性学习中，针对发现的问题，在回忆总结已有的知识和经验、收集和整理信息的基础上，作出大胆假设或猜想，通过化学实验对提出的假设或猜想进行求真。所以，化学实验不仅是学生探究性学习时验证假设或猜想的主要方法，也为学生将来从事科学研究提供了科学方法。化学实验以它特有的魅力在探究性学习中占有一席之地，为学生形成探究性学习的方式，培养学生解决问题的能力提供了条件。
3.实验在化学课堂教学中凸显重要作用
在实验中我鼓励学生通过实验进行自主学习、合作学习和探究学习，充分挖掘实验在课堂教学中的主要功能，充分发挥实验在课堂教学中的重要作用，引导学生通过实验去发现问题、探究问题和解决问题的方法，在化学实验中培养学生的科学素质，实现学生的学习方式由被动接受式学习向主动探究性学习的根本转变。
3.1 以化学实验帮助学生形成化学概念。
概念是思维的产物，在思维领域里概念用来反映思维对象特有属性或本质属性。而化学概念是用简练的语言高度概括出来的，常包括定义、原理、反应规律等表达形式。学生形成化学概念，感知是第一要素，而化学实验就是通过学生的视觉、听觉、嗅觉来形成感性认识的。通过直接作用于感官的真实实验，能有助于学生形成科学的思维方法，加深对反映物质特性的化学概念的理解。如，在化学基本反应类型的教学中，我们借助木炭、硫粉、铁丝、红磷等物质在氧气中燃烧的实验（其中有非金属与金属的典型代表物质），通过这些典型、系列的化学反应，指导、培养学生形成抽象的化合反应概念。此外，分解反应、置换反应和复分解反应的化学反应概念，也都是通过典型、系列的化学实验后，归纳、总结形成的。
3.2 以化学实验激发学生的学习兴趣。
怎样才能使学生由“老师要我学”转变为“我喜欢学”呢？采取多种措施，提高学生听课兴趣，积极参与课堂活动培养兴趣很重要。因为兴趣是动机产生的内因，良好的学习兴趣，是求知欲的源泉，是思维的动力。
初中生刚接触化学，如何激发学生的学习兴趣呢？课堂教学中可通过一系列趣味性实验，用五彩缤纷的实验现象来吸引学生。如“无中生有”、“魔棒点灯”、“水变牛奶”等实验能让学生对化学产生浓厚的好奇心，激发学习兴趣，随之就会有不断求知的欲望，继而产生今后愉快、主动学习化学的动力。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”努力激发培养学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，也是提高课堂教学质量的有效途径。
3.3 化学实验可以营造良好的学习氛围。
中学生对事物有天然的好奇心和探究的愿望，学习的进行很大程度上取决于这种自然倾向的激发。教师必须注意给学生营造宽松、民主、自由的氛围。
首先，要特别注重化学实验课中对学生观察能力和思维能力的培养。如在讲“中和反应”时，我让学生先自主实验，在实验中发现：无色酚酞先变红，后变回无色。看到这一现象，学生的思维矛盾自然而然的产生了，于是激起了很想学习有关“中和反应”知识的欲望。其次，须注意将与人们生产、生活密切联系的，学生熟悉、感兴趣的内容开发成化学小实验用于课堂教学。如在进行初中化学“燃烧条件”的学习时，从实验室酒精灯的熄灭、燃烧木柴要把木柴架空、液化气灶及煤炉都留有通风口等学生非常熟悉的实验情景出发，引导学生思考，发现问题从而得出了燃烧有哪些条件。第三，要使化学实验呈现的问题处于学生的最熟悉的知识领域。如用浓盐酸、浓氨水、酒精等的挥发实验来呈现构成物质的粒子是不停地运动的问题等，都能使学生顺利地发现和解决问题。这对提高课堂教学质量可以起到事半功倍的效果。
综上所述，实验是化学的灵魂，是化学的魅力和激发学生学习兴趣的主要源泉，实验能充分发挥学生的主动性、创造性，更是培养和发展学生思维能力和创新能力的重要方法和手段。实验在化学教学中起着主导作用，实验教学是发展学生潜能，培养学生各种能力的重要途径和方法，是实现三维目标的有效手段，化学科教学质量的提高离不开实验。因此，我们每位化学教师都必须把握好实验教学，为全面提高学生的综合素质尽自己的一份力量。
【关键词】实验 化学教学 主导作用
化学是一门以实验为基础的自然学科，化学的许多重大发现和研究成果都是通过实验得到的。实验一直是化学研究的手段，更是化学教学过程中的亮点和重点。在教学中我一直坚持以实验为着手点，进行教改尝试，希望找到一条能培养学生探究意识、掌握探究方法的教学方式，使学生在充分参与探究的过程中，发现问题、解决问题，培养科学的态度和严谨的治学方法。长期的教学实践证明了实验在化学教学中的主导作用。
1.实验是实现化学创新学习的一条重要途径
化学实验不仅是使学生获取化学知识、认识化学规律、形成化学概念、提高各种能力的重要途径，而且它对学生的创新精神和创新能力的培养，是其它学科所不能及的。因此，我们必须立足化学实验这个基础，努力构建和培养学生的创新能力。
1.1 实验设计可以激发学生的创新意识。
人们常说：“实践出真知”，说明实践是获取知识的一条重要途径。实验设计是一个动手动脑并可培养学生各方面能力的过程。比如在“探究金属生锈和防治”实验设计过程中，为了揭示生锈的原因，我首先启发学生考虑铁生锈的各种情况，如放在潮湿的地方的铁制品很容易生锈，但放在干燥的地方的铁制品却不是很容易生锈；裸露在空气中的铁制品很容易生锈，但涂了油漆或镀上了一些不易生锈的金属后的铁制品却不太容易生锈。为什么会出现这种现象？铁生锈到底与哪些因素有关？学生思维活跃，大胆联想，认真设计，努力创新，设计出了很多种实验方案。这些方案不但新颖，还把化学知识与物理知识进行了充分的结合。首先设计出来的同学又将自己的设计思路介绍给其他同学，使同学们对实验方案的可行性进行认真的讨论。这就使学生在手脑并用的活动中迸发出了创造的火花，从而起到了激发创新意识的作用，收到了事半功倍的教学效果。
1.2 实验改进可以增进学生的创新能力。
在新课程理念下，改进实验、利用实验来增进学生的创新能力，化学学科有着得天独厚的条件。因为化学是一门实验性很强的学科，化学实验教学由于生动、直观、有趣、具有探究性等优势，在培养学生动手操作能力、激发学生对学习化学的浓厚兴趣、促进创造性思维的发展，树立科学的思维方式等方面具有独特的作用。在教师指导下的学生实验是培养学生的科学精神和观察能力、实验能力及创新思维能力的最佳途径。对于一些课堂演示实验，遇到现象不明显，操作复杂，污染物不易处理时，我先带领同学们共同分析实验的不足之处，然后鼓励学生去改进实验，设计合理的实验方案。这样不仅激发了学生敢于创新的意识，还增进了学生的创新思维能力。这说明通过引导学生根据实验目的和原理自行改进实验，独立完成有关实验，不但可以有效地培养锻炼他们的实验能力，并在改进实验操作过程中，使他们创造性思维得以发展，增进了学生的创新能力。
1.3 实验探究可以培养学生的创新精神。
在实验探究中，总是会出现一些未预料到的偶然现象，但只要在保证安全这一前提下，揪住“偶然”不放，询问老师、查找资料和反复实验，就往往会有新的发现。实际上，很多新发明或新发现，就是在一些“偶然”中得到的。比如：中国古代的炼丹家在一次失火事故中发明了火药；细菌学家弗莱明对一偶然现象的深入研究，最终发现了青霉素；溴的偶然发现；以及近年来获得诺贝尔大奖的一些重大成果，都不乏在偶然中获取成功的事例。
1.4 实验过程还可以培养学生的科学素质。
化学实验是一种重要的探究活动，可以把观察、实验控制、收集事实、分析和统计结果等科学方法融于一体。在实验中应引导学生逐步掌握科学研究方法。通过化学实验还可以培养学生实事求是、严谨求实的科学精神，一丝不苟的科学态度和团结协作的科学作风，这些是探究性学习的必要条件，也是学生在未来社会全面发展所必需的基本素质。
在化学实验探究的实践中，要尽量给学生动脑、动手的机会，培养他们独立思考的习惯，发展他们的创造能力，充分发挥化学实验的创新功能，是全面提高学生素质的重要途径、培养学生实践能力和创新精神的有效方法。
2.实验是化学探究性学习的一种重要手段
探究性学习是一种以学生为中心的学习方式，其特点是以充分体现学生的主体性、参与性为前提，以个人或小组探究为主要形式，学生在真实的情境中按照探究方式不断发现问题、分析问题、解决问题，从而获得新知识，提高学习能力。实验是学生学习中的能动的实践活动形式。实验为学生创设了亲身参与实践的情境，具有获知、激趣、求真、循理、育德等教育功能。实验作为一个实践性的教学过程，不仅是探索和验证化学规律的重要手段，而且也是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。化学实验的功能和探究性学习的特征决定了实验教学必然是探究性学习的重要手段。
2.1 学科特征决定了实验可以作为探究性学习的重要手段。
化学的基本特征是“以实验为基础”。即使在由经验化学向理论化学发展的今天， 实验仍然是化学学科发展的最现实、最生动、最有效的探究载体。
学科的基本特征决定了学科的学习特点，在实验中学习化学无疑是最有效而又最重要的学习方法之一。在化学实验中，学生通过实验认识和研究物质，掌握化学基本原理和基本技能，初步学会化学研究的方法。因而，以实验为基础的学科特征，决定了实验可以作为化学探究性学习的重要手段。
2.2 化学实验的过程本身就是一个创造性地探究的过程。
化学实验过程本身就是一个创造性地探究的过程。化学发展的历史也充分证明：化学上的任何一项重大的突破，无一例外地是经过化学实验而取得的。正如科学家波义耳说：“没有实验，任何新的东西都不能深知。”中学阶段的化学实验，虽然绝大多数是对物质及其变化的认识和再认识，但从本质上看，这一过程与科学家进行的科学研究中的化学实验是一致的。当化学实验被用作探究性学习的手段时，化学实验的创造性和探究性便充分显示出来。学生在实验过程中积极地动脑动手的同时，也体验到科学探究创新的过程和方法，获得科学探究的乐趣和成功的喜说。所以，在学生的化学学习过程中，完全可以利用实验这个手段进行探究性学习。 2.3 化学实验在探究性学习中为验证假设提供了科学方法。
和科学家进行的科学探究一样，探究性学习也具有问题特征、收集信息特征、假设特征、验证特征和评价反馈特征。学生在探究性学习中，针对发现的问题，在回忆总结已有的知识和经验、收集和整理信息的基础上，作出大胆假设或猜想，通过化学实验对提出的假设或猜想进行求真。所以，化学实验不仅是学生探究性学习时验证假设或猜想的主要方法，也为学生将来从事科学研究提供了科学方法。化学实验以它特有的魅力在探究性学习中占有一席之地，为学生形成探究性学习的方式，培养学生解决问题的能力提供了条件。
3.实验在化学课堂教学中凸显重要作用
在实验中我鼓励学生通过实验进行自主学习、合作学习和探究学习，充分挖掘实验在课堂教学中的主要功能，充分发挥实验在课堂教学中的重要作用，引导学生通过实验去发现问题、探究问题和解决问题的方法，在化学实验中培养学生的科学素质，实现学生的学习方式由被动接受式学习向主动探究性学习的根本转变。
3.1 以化学实验帮助学生形成化学概念。
概念是思维的产物，在思维领域里概念用来反映思维对象特有属性或本质属性。而化学概念是用简练的语言高度概括出来的，常包括定义、原理、反应规律等表达形式。学生形成化学概念，感知是第一要素，而化学实验就是通过学生的视觉、听觉、嗅觉来形成感性认识的。通过直接作用于感官的真实实验，能有助于学生形成科学的思维方法，加深对反映物质特性的化学概念的理解。如，在化学基本反应类型的教学中，我们借助木炭、硫粉、铁丝、红磷等物质在氧气中燃烧的实验（其中有非金属与金属的典型代表物质），通过这些典型、系列的化学反应，指导、培养学生形成抽象的化合反应概念。此外，分解反应、置换反应和复分解反应的化学反应概念，也都是通过典型、系列的化学实验后，归纳、总结形成的。
3.2 以化学实验激发学生的学习兴趣。
怎样才能使学生由“老师要我学”转变为“我喜欢学”呢？采取多种措施，提高学生听课兴趣，积极参与课堂活动培养兴趣很重要。因为兴趣是动机产生的内因，良好的学习兴趣，是求知欲的源泉，是思维的动力。
初中生刚接触化学，如何激发学生的学习兴趣呢？课堂教学中可通过一系列趣味性实验，用五彩缤纷的实验现象来吸引学生。如“无中生有”、“魔棒点灯”、“水变牛奶”等实验能让学生对化学产生浓厚的好奇心，激发学习兴趣，随之就会有不断求知的欲望，继而产生今后愉快、主动学习化学的动力。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”努力激发培养学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，也是提高课堂教学质量的有效途径。
3.3 化学实验可以营造良好的学习氛围。
中学生对事物有天然的好奇心和探究的愿望，学习的进行很大程度上取决于这种自然倾向的激发。教师必须注意给学生营造宽松、民主、自由的氛围。
首先，要特别注重化学实验课中对学生观察能力和思维能力的培养。如在讲“中和反应”时，我让学生先自主实验，在实验中发现：无色酚酞先变红，后变回无色。看到这一现象，学生的思维矛盾自然而然的产生了，于是激起了很想学习有关“中和反应”知识的欲望。其次，须注意将与人们生产、生活密切联系的，学生熟悉、感兴趣的内容开发成化学小实验用于课堂教学。如在进行初中化学“燃烧条件”的学习时，从实验室酒精灯的熄灭、燃烧木柴要把木柴架空、液化气灶及煤炉都留有通风口等学生非常熟悉的实验情景出发，引导学生思考，发现问题从而得出了燃烧有哪些条件。第三，要使化学实验呈现的问题处于学生的最熟悉的知识领域。如用浓盐酸、浓氨水、酒精等的挥发实验来呈现构成物质的粒子是不停地运动的问题等，都能使学生顺利地发现和解决问题。这对提高课堂教学质量可以起到事半功倍的效果。
综上所述，实验是化学的灵魂，是化学的魅力和激发学生学习兴趣的主要源泉，实验能充分发挥学生的主动性、创造性，更是培养和发展学生思维能力和创新能力的重要方法和手段。实验在化学教学中起着主导作用，实验教学是发展学生潜能，培养学生各种能力的重要途径和方法，是实现三维目标的有效手段，化学科教学质量的提高离不开实验。因此，我们每位化学教师都必须把握好实验教学，为全面提高学生的综合素质尽自己的一份力量。