现代信息技术的发展改变了传统教学的“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”的单调，许多教师借助信息技术将文字、图形、动画、声音、色彩等巧妙结合起来，制作成精彩的多媒体课件，把抽象的讲解、说教变成动态的图像应用于教学，不仅丰富了课堂的教学内容，更让学生爱学、乐学，实现了课程标准提出的“把现代信息技术作为学生学习和解决问题的强有力的工具，使学生乐意并有更多精力投入到学习活动中去”的新理念。可以说，精彩的课件给教学带来了全新的境界，有力地促进教学双赢目标的实现。那么，如何在新一轮的课程改革中实现信息技术和历史教学的结合，下面谈一些我的尝试与探索。
　　一、改变传统教学方式，利用现代信息技术推动新课程改革
　　传统的课堂教学大都是满堂灌、填鸭式的，不顾学生的反应如何，一骨脑地把课“讲”完，然后用题海战术“狂练”，把原本教材中的大字小字面面俱到，加重了学生的负担。新的时代需要真正意义的人才，而不是只会背几个人物、几个年代、几个事件等的读死书、死读书的“人才”，教师只有真正认识到如何让学生适应现在乃至未来的社会这一层面，才能真正理解教育的重要性。
　　二、充分利用现代信息技术， 化静为动，克服知识难点
　　课堂教学中我们常常会遇到一些比较抽象、难懂的知识，如果简单、枯燥地讲述，很难在学生头脑中形成表象，不利于学生理解掌握。采取多媒体课件动态图像演示，不仅能化难为易，使抽象的知识变得具体，生动，形象，且有助于学生对重点的掌握和难点内容的突破。新历史教材图文并茂，并配有一套投影教材，包括地图、实物图等，色彩鲜明，画面清晰，在激发兴趣、提高学习效率等方面起到很好的作用。但在实际应用中也存在不少问题，最大的缺点是这些图都是静止的，缺乏动感，层次不清楚。如：使用新航路的开辟图时，图示中有四种符号，错综复杂地交织在一起，学生看了眼花缭乱。而利用多媒体技术能将静态图形动态化，通过PowerPoint软件在地图上做成动画，如箭头的闪烁、自动延伸等，并加上四位航海家的头像，这样就使整个地图“活”起来，引起学生注意力的高度集中，便于记忆。还有一些实物图如生产工具等，由于年代久远，城市孩子不了解，教师讲起来很费劲，学生最后似懂非懂。利用多媒体技术使其“动”起来，可一目了然，从而解决了学生无法感知遥远历史事物的问题，克服了知识难点。
　　三、充分利用现代信息技术，化抽象为形象，强化记忆
　　多媒体教学直观、生动、形象，可以使枯燥抽象的理论变得形象具体，便于学生加深对重点知识的记忆和难点的理解。如，“马歇尔计划”的实质，这一知识点是重点也是难点，有位教师在制作课件时设计了这样一幅漫画作提示：漫画上一只受伤的狮子(头戴画着英国国旗的帽子)拉着一辆马车，车上坐着一位大腹便便的大老板，他手中的皮鞭打在狮子身上正好形成一个美元符号。这幅漫画形象生动地反映了美国通过马歇尔计划控制西欧的经济、政治，英国唯美国马首是瞻的历史事实。相信今后若出现“马歇尔计划”这一问题时，学生凭这一漫画就能给出正确答案。这样不仅化解了难点，而且强化了知识的记忆。
　　四、充分利用现代信息技术，引导学生积极探究思考
　　新课程标准的主导思想是培养学生的创新精神和实践能力，让学生在学习过程中主动参与，积极思维，并在已有的知识和经验基础上学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。而要培养学生的创新能力，首先教师要充分利用现代信息技术，在上课时呈现出历史情景，让历史事件从现于学生跟前，学生身临其境，从而充分了解历史背景及历史人物处境，从根本上理解历史事件发生的必然性，让学生认知情感得到升华。
　　五、利用网络广阔无边的优势，扩大学生知识空间，实现自我拓展
　　运用现代信息技术，把互联网接入课堂，可以打破上课时间的限制，穿越时间的隧道，把远古夏、商、周拉进课堂；可以打破空间的局限，思接千载，神游万里，尽览古今中外；可以同秦王汉武帝一起实现国家的统一，也可以同华盛顿、林肯一起为美国的发展扫除障碍。这种大量占有教学资源的优势在传统的历史教学中是不可实现的，而借助于现代信息技术则可以很容易地做到这一点，从而加大课堂教学的容量，提高45分钟利用效率。另外，我们还可以让学生在课后利用网络资源去补充我们学习的知识，如此，既增进了学生对课文的理解，又拓展了学生的课外阅读量，增加了知识储备，培养了学生收集和处理信息的能力。
　　六、充分利用现代信息技术，传递情感，加强思想教育
　　对学生进行思想教育是历史教学的三大任务之一，但光凭说教往往达不到预期效果，人们更愿通过感知有血有肉的生动史实在感情上引起共鸣，而后升华为具有一定立场的道德观、人生观。在这方面，多媒体技术在课堂上应用，效果极佳。如：讲南京大屠杀时有一教育要点，即让学生认识日军侵华罪行并牢记这一国耻。尽管教材对此作了叙述，小字部分还有具体的描述，但据以往的教学经验，学生对这一历史事件往往只停留在表层的认识上，如记住日军屠杀中国军民30万人以上这一数字，而没能在心灵上产生强烈的震撼。所以，在这一教学环节，我利用计算机的幻灯片功能，展示了一组图片，配以悲愤的解说、低沉的音乐、一幅幅惨绝人寰的画面及一张张日军耀武扬威的嘴脸。短短几分钟，学生个个义愤填膺，真切领悟到落后必定挨打的道理。如此，通过多媒体把爱国主义情感潜移默化地传导给学生，加强了思想教育。
　　总之，利用计算机辅助历史教学，通过对文字、图像、动画、声音、电影等媒体的组合。能把丰富多彩的历史展现在学生面前，创造出更具活力的教学气氛，提高教学效果。随着素质教育的深化，计算机多媒体教学这一“教与学的新天地”将会越来越显示出其生命力。