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【摘 要】 新课程改革重要目标之一就是要培养学生的创新精神与实践能力。而课堂教学是实施创新教育的主渠道、主战场。在中学物理教学中开发学生的创造潜能，培养学生的创造性思维能力是素质教育的主旋律。物理教师应当在课堂上营造和谐融洽的学习气氛，注重激发学生的独立思考能力和创新意识，切实提高教育教学质量，开创新时期的物理教学方法，全面提高学生的科学创新能力的目的。
【关键词】 初中物理 教学 创新能力 培养
《中学物理教学大纲》中明确指出：“在逐步培养和发展学生观察能力、思维能力、实验能力和自学能力时，要注意培养学生的创造精神。”因此在物理教学中实施创新教育，培养学生的科学创新精神、探究能力、创造能力，是落实素质教育的核心，以适应当今知识经济的需要和培养创新人才的需要。那么初中物理教学中如何培养学生的创新能力呢？
1 构建开展创新教育的学习环境
初中生的思想都很单纯，很容易受大环境的影响，比较容易因环境改变自己，教师应该抓住学生的这个特点，构建开展创新教育的环境，培养学生的创新意识。教师应给学生以想象和发展的空间，不能将自己的想法强加在学生的身上，要鼓励学生的思考，对学生的创新意识不能抹灭，要尊重学生的想法，聆听一下学生对物理的新认识、新见解。初中阶段的学生比较爱动，思想也比较活跃，教师应针对学生不同的特点，给学生不同的发展空间，让学生有空间去展示自己的能力，展示自己的思维能力。为此，教师除了要为学生营造一个师生之间、学生之间相互尊重、相互信任、民主和谐的教学环境外，还要克服喜欢“循规蹈矩”、歧视“思维怪异”学生的倾向，要重视培养学生良好的学习习惯和学习能力。在教学中，教师需要引导和指引学生学习的方向，要给学生足够的思维空间，这样才有助于学生创新意识的培养。
2 鼓励学生敢于提出问题
问题是创新的基础和前提，是人类思维的起点。解决一个问题是已有知识技能的应用，而提出一个新问题需要有创造性的思维能力。学生在学习中能否提出问题，能否提出有研究价值的问题，可以体现学生是否是学习的主体，是否进行着有效的学习。课堂教学不仅仅是掌握知识、发展智力的过程，更应该是促成完整的人的生成与成长的过程，是一个个体生命潜能多方面得以彰显、丰富的过程。中学物理教学理论认为：任何教学内容都可以用一个个问题呈现出来。学生由于学习经验和生活经验的不足，可能提不出问题或在问题面前束手无策，教师应从学生的心智状态出发，抓住学生理解教学内容可能产生的疑惑，或者是旧知识和新知识之间的矛盾，精心创设问题情境，设法在学生和问题之间塔起桥梁，引导学生从中发现问题，提出问题，从而逐步会问善问。实验让学生做，问题让学生提，思路让学生想，疑难让学生议，错误让学生评。让学生在提出问题的基础上，独立设计实验，最大限度地调动学生自主学习的积极性和主动性，充分发挥学生的创造才能，培养他们的创新意识，变单向信息传递为双向式、多向式信息传递与交流。教师在课内只讲重点、关键点和注意点，发挥好主导调控作用，促进学生存疑、质疑，使学生产生浓厚的学习兴趣。通过这种设疑、释疑的实验活动，不断激励学生通过实验、观察、讨论、模拟等探索手段提出种种假设和猜想，让学生逐步掌握探索物理问题的思路和方法，这样才能使学生逐步树立问题意识和创新意识，逐步培养学生探究的兴趣和创造性思维。
3 改革实验教学，培养创新能力
3.1 吃透原理，创新实验方法。实验是理论和实际相结合的一种实践过程，学生在实验过程中往往埋头于实验操作而忽视了原理对实验的指导作用，或对实验原理不甚了了。只有吃透实验原理，才能在原理和方法上有所创新，以培养学生的创新能力。为了同一个实验目的，可以选择不同的实验原理，从而创造出不同的实验情境和操作方法。这是学生实验教学中一种可供挖掘的创新因素，也是培养学生理论联系实际的能力和实验创新能力的一个极好的素材。
3.2 想方设法，创新演示实验。在演示实验中，教师可以不拘泥于教材或教参的安排，进行一些创新设计。如可以将一些演示实验改为学生探索性实验，让学生选择器材、设计实验方法，在实验中发现问题和寻找解决问题的方法等等。通过创设条件，让学生充分地动脑、动手、动口，发挥学生学习的主动性，从而激发学生的创造性思维，对学生创新能力的培养起到潜移默化的作用。
3.3 结合教材，培养学生设计实验的能力。现行教材中的学生实验大多数都属于训练类、测量类和验证类，它对于训练学生掌握基本仪器的操作、学会对物质的某些特性和某些物理量的测定方法以及验证所学物理规律的正确性起着很好的作用。但有关探索性、设计性方面则涉及太少，这又不利于学生通过实验观测来模仿前辈科学家的发现过程，也不利于培养学生独立设计实验的能力。
3.4 开展研究性学习，发展創新能力。研究性学习是学生在教师的指导下，从周围生活和社会生活中选择和确定研究课题，以类似于科学研究的方法主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动，通常有查阅资料、实验操作、社会调查、问题讨论、现场观察等。要结合物理教学开展研究性学习，让学生接触到大量的实际问题，引导学生大胆实践，多让学生取得应用知识解决问题的经验，提高应用所学知识解决实际问题的能力，真正体现物理教学的目的：从生活中来，回到生活中去。
总之，在初中物理教学实践中，只要我们努力探索、勇于革新，把学习与创造、模仿与创新、理性与幻想有机地结合起来，就一定能有效地开发学生的创造潜能，培养学生的创新能力，并培养出适合现代教育要求的创新人才。
【关键词】 初中物理 教学 创新能力 培养
《中学物理教学大纲》中明确指出：“在逐步培养和发展学生观察能力、思维能力、实验能力和自学能力时，要注意培养学生的创造精神。”因此在物理教学中实施创新教育，培养学生的科学创新精神、探究能力、创造能力，是落实素质教育的核心，以适应当今知识经济的需要和培养创新人才的需要。那么初中物理教学中如何培养学生的创新能力呢？
1 构建开展创新教育的学习环境
初中生的思想都很单纯，很容易受大环境的影响，比较容易因环境改变自己，教师应该抓住学生的这个特点，构建开展创新教育的环境，培养学生的创新意识。教师应给学生以想象和发展的空间，不能将自己的想法强加在学生的身上，要鼓励学生的思考，对学生的创新意识不能抹灭，要尊重学生的想法，聆听一下学生对物理的新认识、新见解。初中阶段的学生比较爱动，思想也比较活跃，教师应针对学生不同的特点，给学生不同的发展空间，让学生有空间去展示自己的能力，展示自己的思维能力。为此，教师除了要为学生营造一个师生之间、学生之间相互尊重、相互信任、民主和谐的教学环境外，还要克服喜欢“循规蹈矩”、歧视“思维怪异”学生的倾向，要重视培养学生良好的学习习惯和学习能力。在教学中，教师需要引导和指引学生学习的方向，要给学生足够的思维空间，这样才有助于学生创新意识的培养。
2 鼓励学生敢于提出问题
问题是创新的基础和前提，是人类思维的起点。解决一个问题是已有知识技能的应用，而提出一个新问题需要有创造性的思维能力。学生在学习中能否提出问题，能否提出有研究价值的问题，可以体现学生是否是学习的主体，是否进行着有效的学习。课堂教学不仅仅是掌握知识、发展智力的过程，更应该是促成完整的人的生成与成长的过程，是一个个体生命潜能多方面得以彰显、丰富的过程。中学物理教学理论认为：任何教学内容都可以用一个个问题呈现出来。学生由于学习经验和生活经验的不足，可能提不出问题或在问题面前束手无策，教师应从学生的心智状态出发，抓住学生理解教学内容可能产生的疑惑，或者是旧知识和新知识之间的矛盾，精心创设问题情境，设法在学生和问题之间塔起桥梁，引导学生从中发现问题，提出问题，从而逐步会问善问。实验让学生做，问题让学生提，思路让学生想，疑难让学生议，错误让学生评。让学生在提出问题的基础上，独立设计实验，最大限度地调动学生自主学习的积极性和主动性，充分发挥学生的创造才能，培养他们的创新意识，变单向信息传递为双向式、多向式信息传递与交流。教师在课内只讲重点、关键点和注意点，发挥好主导调控作用，促进学生存疑、质疑，使学生产生浓厚的学习兴趣。通过这种设疑、释疑的实验活动，不断激励学生通过实验、观察、讨论、模拟等探索手段提出种种假设和猜想，让学生逐步掌握探索物理问题的思路和方法，这样才能使学生逐步树立问题意识和创新意识，逐步培养学生探究的兴趣和创造性思维。
3 改革实验教学，培养创新能力
3.1 吃透原理，创新实验方法。实验是理论和实际相结合的一种实践过程，学生在实验过程中往往埋头于实验操作而忽视了原理对实验的指导作用，或对实验原理不甚了了。只有吃透实验原理，才能在原理和方法上有所创新，以培养学生的创新能力。为了同一个实验目的，可以选择不同的实验原理，从而创造出不同的实验情境和操作方法。这是学生实验教学中一种可供挖掘的创新因素，也是培养学生理论联系实际的能力和实验创新能力的一个极好的素材。
3.2 想方设法，创新演示实验。在演示实验中，教师可以不拘泥于教材或教参的安排，进行一些创新设计。如可以将一些演示实验改为学生探索性实验，让学生选择器材、设计实验方法，在实验中发现问题和寻找解决问题的方法等等。通过创设条件，让学生充分地动脑、动手、动口，发挥学生学习的主动性，从而激发学生的创造性思维，对学生创新能力的培养起到潜移默化的作用。
3.3 结合教材，培养学生设计实验的能力。现行教材中的学生实验大多数都属于训练类、测量类和验证类，它对于训练学生掌握基本仪器的操作、学会对物质的某些特性和某些物理量的测定方法以及验证所学物理规律的正确性起着很好的作用。但有关探索性、设计性方面则涉及太少，这又不利于学生通过实验观测来模仿前辈科学家的发现过程，也不利于培养学生独立设计实验的能力。
3.4 开展研究性学习，发展創新能力。研究性学习是学生在教师的指导下，从周围生活和社会生活中选择和确定研究课题，以类似于科学研究的方法主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动，通常有查阅资料、实验操作、社会调查、问题讨论、现场观察等。要结合物理教学开展研究性学习，让学生接触到大量的实际问题，引导学生大胆实践，多让学生取得应用知识解决问题的经验，提高应用所学知识解决实际问题的能力，真正体现物理教学的目的：从生活中来，回到生活中去。
总之，在初中物理教学实践中，只要我们努力探索、勇于革新，把学习与创造、模仿与创新、理性与幻想有机地结合起来，就一定能有效地开发学生的创造潜能，培养学生的创新能力，并培养出适合现代教育要求的创新人才。