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【摘要】借助信息技术实用性极强的现代化教学方式来优化音乐教学，实现了音乐教学手段的现代化、多样化，丰富了音乐教学内容的呈现方式，激发了学生学习音乐的兴趣，可谓一举多得。音乐教育要关注到学生的个性发展，突出“以人为本”。
【关键词】活跃气氛 教学方式 信息技术 自主探究
信息化是当今世界发展的大趋势，信息技术已成为提高课堂教学效率的现代化手段之一。而信息技术与音乐学科的整合，可以说是科学与艺术的结晶。借助信息技术实用性极强的现代化教学方式来优化音乐教学，实现了音乐教学手段的现代化、多样化，丰富了音乐教学内容的呈现方式，激发了学生学习音乐的兴趣，可谓一举多得。充分利用各种现代化的技术手段来开展音乐教学活动，这为传统音乐教学的改革和发展带来了生机和活力。
一、与信息技术整合，可以充分调动学生学习音乐的兴趣。
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”音乐知识的传授单凭教师的讲解往往只是片面的、空洞的、枯燥的，所以音乐课应努力创设与其他学科不同的环境，将相关的知识编制成融声、像、文字于一体的教学软件，则更有效地浓缩了时间和空间范围。运用网络教育技术为学生学习音乐创设轻松愉快的学习环境。在上《找朋友》这一课时，这首作品是用固定的乐器和音型去表现各个角色的形态、动作和性格特征。让学生们理解音乐各要素对音乐形象塑造的作用和启发学生的音乐想象力是重难点。在进行这一课教学时，我抓住孩子们喜欢小动物，喜欢听故事的心理特点，充分利用多媒体的优势，将音乐中出现的乌龟、小白兔、大象、猴子、等动物和分别用来“模拟”表现这些角色的乐器，精心制作出多媒体课件。让学生配合进行如下活动：一找，每段音色是什么乐器演奏的；二想，音乐是快是慢、是高是低、是和谐是不和谐，塑造的什么角色的形象；三做，模仿所扮角色的动作；四说，说说音乐所代表的音乐形象的性格特点。通过以上分段欣赏，用不同方式诱导、启发孩子们在赏心悦目、轻松快乐的气氛中不知不觉地解决了难点，突出了重点找出了规律。使他们加深对音乐形象的理解，体会到音乐速度的快慢、力度的强弱、声音的色彩在音乐形象塑造上的重要作用，拓宽了孩子们的音乐联想力。
二、创设课堂，活跃气氛
学生的情感特点具有情景性、激动性、易受感染性，适时地运用多媒体教学手段，创设情境，让学生进入角色，能让学生在体验中获得美好的感受。我们在教学中往往都要先营造气氛，“导入”是一堂课中提供给学生的第一感知，多媒体课件的优势就在于它能运用音乐、图片、动画、影视等手段强化感知，提供多样化的外部刺激，加深学生对作品的感受和理解。比如在教学歌曲《过新年》一课中，我搜集了一些新年图片配以鞭炮声在导入中展示给学生，在教室里适当的点缀几个气球，学生立刻活跃起来，真的有一股过新年的味道。由于学生感兴趣，我只重点教了“鞭炮声声锣鼓响，唱歌跳舞多欢畅”两句，其它的乐句学生自己就学会了。在学习巩固阶段，我为学生伴奏音乐，大屏幕上是礼花绽放等动态画面，有的学生兴奋的直接站起来边唱边做起了敲锣打鼓的动作，还有的扭起了大秧歌，课堂气氛非常活跃，收到了很好的教学效果。
三、应用多媒体技术提供平台，让学生自主探究和学习。
德国教育家第斯多惠说：“不好的老师是转述真理，好的教师是教学生去发现真理。”音乐教育要关注到学生的个性发展，突出“以人为本”。在传统的教学过程中一切都是由教师主宰，学生只能被动地参与这个过程。而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中，学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习。
例如：《春天来了》是三年级教学的一首欢快的歌曲。教学目标是指导学生用欢快跳跃的声音演唱《春天来了》，引导学生从音乐节奏方面去感受春天的喜悦心情，并能自编简单的动作和歌詞来创造美。我将关于春天的视频录像编制成多媒体课件，让学生一进课堂酒杯风和日丽、莺歌燕舞、山明水秀的大自然昂扬旺盛的生机所吸引，把他们带入了悠闲自得、心旷神怡的情境之中。接着多媒体动画呈现了“融雪”、“讨好”、“小鸟”、“蜜蜂”、“杨柳”等在高兴得欢唱着“春天来了”的景象，学生们的欢快情绪很快的被吸引并因此而高涨起来，纷纷情不自禁地随着音乐旋律表现出春天来了的欢乐舒展的动作情境。当学生们初步感知这首歌曲后，我弹奏钢琴引导他们用“lu”轻声地哼唱几遍歌曲的旋律。在美的情境启发下，有的学生提出了按乐曲自己编写歌词的想法，立即得到全班同学的响应，都积极地运用平时积累的诗歌写作知识创新歌词。他们写了好多精彩纷呈的歌词。如：“花儿张笑脸，鸟儿露脑袋，太阳暖暖照身上，大地也渐渐苏醒。小蜜蜂嗡嗡叫，飞来飞去多热闹，春天来了，春天来了，我们的春天多么美好！”又如：“蜜蜂飞来了，杨柳风中跳，桃花在开口笑，冰雪在慢慢化掉。小鸟儿唧唧叫，飞来飞去多热闹，春天来了，春天来了，祖国的春天多么美好！”学生创作的这些作品，很重要的原因是在多媒体信息技术展示春天美景的感染下，通过协作交流，开拓了创造美的艺术思维能力，在通过反复修改，不断得到了完善与提高。这不仅培养了学生创造美的能力，更为重要的是活跃了他们的思维，充分展现了他们的聪明才智。
四、运用信息技术创新音乐教学方式。
在音乐学科的教学中，不断渗透信息技术的教育，将多媒体计算机和其他信息技术作为认知工具，以音乐学科知识为载体，以学生素质提升和培养综合能力为基本过程，充分运用多媒体辅助教育来提高课堂教学效率。老师在作课前准备时，可以在画面上有计划、有艺术性地设置课堂教学内容，将音乐教材制作成像简单的故事片一样，融电脑、电视、录像、录音、动画等功能于一体，充分地发挥多媒体技术和网络技术的音像同步、情景交融的功能，实现现实环境与虚拟环境、传统音乐教学方法与现代信息化教学方式的整合。
总之，实践使我深刻地认识到，多媒体技术与音乐课教学的有机整合，能够收到很好的教学效果。随着信息技术的不断创新，应用工具的不断完善，信息技术在小学音乐教学过程中的运用领域也会不断深入，会给音乐教学带来翻天覆地的变革。这就要求我们战斗在教学一线的教职员工不畏艰难、努力学习，勇敢地去探索去变革，通过最好的教学方式来教育祖国的未来。
【参考文献】
[1]边秀梅，刘小兰. 中小学音乐课程与信息技术整合问题研究[J]. 赣南师范学院学报. 2009（01）
【关键词】活跃气氛 教学方式 信息技术 自主探究
信息化是当今世界发展的大趋势，信息技术已成为提高课堂教学效率的现代化手段之一。而信息技术与音乐学科的整合，可以说是科学与艺术的结晶。借助信息技术实用性极强的现代化教学方式来优化音乐教学，实现了音乐教学手段的现代化、多样化，丰富了音乐教学内容的呈现方式，激发了学生学习音乐的兴趣，可谓一举多得。充分利用各种现代化的技术手段来开展音乐教学活动，这为传统音乐教学的改革和发展带来了生机和活力。
一、与信息技术整合，可以充分调动学生学习音乐的兴趣。
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”音乐知识的传授单凭教师的讲解往往只是片面的、空洞的、枯燥的，所以音乐课应努力创设与其他学科不同的环境，将相关的知识编制成融声、像、文字于一体的教学软件，则更有效地浓缩了时间和空间范围。运用网络教育技术为学生学习音乐创设轻松愉快的学习环境。在上《找朋友》这一课时，这首作品是用固定的乐器和音型去表现各个角色的形态、动作和性格特征。让学生们理解音乐各要素对音乐形象塑造的作用和启发学生的音乐想象力是重难点。在进行这一课教学时，我抓住孩子们喜欢小动物，喜欢听故事的心理特点，充分利用多媒体的优势，将音乐中出现的乌龟、小白兔、大象、猴子、等动物和分别用来“模拟”表现这些角色的乐器，精心制作出多媒体课件。让学生配合进行如下活动：一找，每段音色是什么乐器演奏的；二想，音乐是快是慢、是高是低、是和谐是不和谐，塑造的什么角色的形象；三做，模仿所扮角色的动作；四说，说说音乐所代表的音乐形象的性格特点。通过以上分段欣赏，用不同方式诱导、启发孩子们在赏心悦目、轻松快乐的气氛中不知不觉地解决了难点，突出了重点找出了规律。使他们加深对音乐形象的理解，体会到音乐速度的快慢、力度的强弱、声音的色彩在音乐形象塑造上的重要作用，拓宽了孩子们的音乐联想力。
二、创设课堂，活跃气氛
学生的情感特点具有情景性、激动性、易受感染性，适时地运用多媒体教学手段，创设情境，让学生进入角色，能让学生在体验中获得美好的感受。我们在教学中往往都要先营造气氛，“导入”是一堂课中提供给学生的第一感知，多媒体课件的优势就在于它能运用音乐、图片、动画、影视等手段强化感知，提供多样化的外部刺激，加深学生对作品的感受和理解。比如在教学歌曲《过新年》一课中，我搜集了一些新年图片配以鞭炮声在导入中展示给学生，在教室里适当的点缀几个气球，学生立刻活跃起来，真的有一股过新年的味道。由于学生感兴趣，我只重点教了“鞭炮声声锣鼓响，唱歌跳舞多欢畅”两句，其它的乐句学生自己就学会了。在学习巩固阶段，我为学生伴奏音乐，大屏幕上是礼花绽放等动态画面，有的学生兴奋的直接站起来边唱边做起了敲锣打鼓的动作，还有的扭起了大秧歌，课堂气氛非常活跃，收到了很好的教学效果。
三、应用多媒体技术提供平台，让学生自主探究和学习。
德国教育家第斯多惠说：“不好的老师是转述真理，好的教师是教学生去发现真理。”音乐教育要关注到学生的个性发展，突出“以人为本”。在传统的教学过程中一切都是由教师主宰，学生只能被动地参与这个过程。而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中，学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习。
例如：《春天来了》是三年级教学的一首欢快的歌曲。教学目标是指导学生用欢快跳跃的声音演唱《春天来了》，引导学生从音乐节奏方面去感受春天的喜悦心情，并能自编简单的动作和歌詞来创造美。我将关于春天的视频录像编制成多媒体课件，让学生一进课堂酒杯风和日丽、莺歌燕舞、山明水秀的大自然昂扬旺盛的生机所吸引，把他们带入了悠闲自得、心旷神怡的情境之中。接着多媒体动画呈现了“融雪”、“讨好”、“小鸟”、“蜜蜂”、“杨柳”等在高兴得欢唱着“春天来了”的景象，学生们的欢快情绪很快的被吸引并因此而高涨起来，纷纷情不自禁地随着音乐旋律表现出春天来了的欢乐舒展的动作情境。当学生们初步感知这首歌曲后，我弹奏钢琴引导他们用“lu”轻声地哼唱几遍歌曲的旋律。在美的情境启发下，有的学生提出了按乐曲自己编写歌词的想法，立即得到全班同学的响应，都积极地运用平时积累的诗歌写作知识创新歌词。他们写了好多精彩纷呈的歌词。如：“花儿张笑脸，鸟儿露脑袋，太阳暖暖照身上，大地也渐渐苏醒。小蜜蜂嗡嗡叫，飞来飞去多热闹，春天来了，春天来了，我们的春天多么美好！”又如：“蜜蜂飞来了，杨柳风中跳，桃花在开口笑，冰雪在慢慢化掉。小鸟儿唧唧叫，飞来飞去多热闹，春天来了，春天来了，祖国的春天多么美好！”学生创作的这些作品，很重要的原因是在多媒体信息技术展示春天美景的感染下，通过协作交流，开拓了创造美的艺术思维能力，在通过反复修改，不断得到了完善与提高。这不仅培养了学生创造美的能力，更为重要的是活跃了他们的思维，充分展现了他们的聪明才智。
四、运用信息技术创新音乐教学方式。
在音乐学科的教学中，不断渗透信息技术的教育，将多媒体计算机和其他信息技术作为认知工具，以音乐学科知识为载体，以学生素质提升和培养综合能力为基本过程，充分运用多媒体辅助教育来提高课堂教学效率。老师在作课前准备时，可以在画面上有计划、有艺术性地设置课堂教学内容，将音乐教材制作成像简单的故事片一样，融电脑、电视、录像、录音、动画等功能于一体，充分地发挥多媒体技术和网络技术的音像同步、情景交融的功能，实现现实环境与虚拟环境、传统音乐教学方法与现代信息化教学方式的整合。
总之，实践使我深刻地认识到，多媒体技术与音乐课教学的有机整合，能够收到很好的教学效果。随着信息技术的不断创新，应用工具的不断完善，信息技术在小学音乐教学过程中的运用领域也会不断深入，会给音乐教学带来翻天覆地的变革。这就要求我们战斗在教学一线的教职员工不畏艰难、努力学习，勇敢地去探索去变革，通过最好的教学方式来教育祖国的未来。
【参考文献】
[1]边秀梅，刘小兰. 中小学音乐课程与信息技术整合问题研究[J]. 赣南师范学院学报. 2009（01）