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【摘 要】相对于本科院校的学生来说，高职生生源复杂，英语学习水平尤其是写作能力普遍偏低。为促进以后的英语写作教学，提高我校学生的写作能力，笔者通过问卷调查和访谈的形式，调查了高职学生实用英语写作能力的现状，并就调查结果进行了分析和讨论。
【关键词】高职学生；实用英语写作
教育部高教司《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确指出了“以实用为主，应用为目的”的教学目标，强调高职高专英语教育的基础性、适用性、实用性和自主性，突出英语应用能力的培养。对高职高專英语写作的要求是：加强对实用应用文献的阅读与模拟套写，使“学”与“用”更紧密结合，从而具体体现“培养实际应用英语的能力”的教学方向与目标；能填写和模拟套写简短的英语应用文，词句基本正确，表达清楚。根据高职高专英语课程的教学目标要求，笔者对高职学生实用英语写作的现状进行了调查与分析。
一、调查目的与方法
（一）调查目的
本研究旨在调查高职高专学生的实用英语写作能力现状 ，教师和学生对实用英语写作能力培养的认识以及采取的措施和取得的效果， 并就相关的问题提出建议或解决的方法。
（二）调查方法
1.调查对象
调查对象为我校 2017级151名学生，分别来自会计、国际商务 、市场营销以及来自全校参加商务英语公共选修课学习的各专业大一学生。
2.调查问卷
本次研究采用调查问卷方式进行，调查发放问卷151份，收回有效答卷146份，问卷回收率94.7%。调查问卷包含14道选择题，1道开放性意见征集题和1道开放性写作实践题，内容涉及学生对实用英语写作的态度、兴趣、动机等，以及他们对教学模式、教学方法、教师角色、课时安排和教材选择的认识和看法。
开放性意见征集题要求学生对英语写作教学和提高学生实用英语写作能力提出合理化的建议；开放性写作实践题则要求学生在规定的时间内按照提示写出一篇完整的作文，题型类似于全国高等学校英语应用能力考试和全国四、六级英语考试中的写作题， 主要考查学生实际的英语写作能力，从而分析学生在英语写作中存在的主要问题和学生个体差异， 并可与问卷调查的结果进行对照，为本次调查研究提供实证。
3.访谈
参加教师访谈的主要是外语学院部分教师。笔者还对随机抽取的25名非英语专业学生进行了访谈，访谈的话题与问卷内容基本相似，目的是看对学生访谈的结果与问卷调查的结果是否相一致。教师访谈对象是实用英语课程的任课教师， 他们就实用英语写作教学现状发表了各自的看法。
4.数据收集
问卷调查采取集中答卷的方式，每人发放调查问卷1份，要求学生独立完成，当场收卷，整个过程持续50，要求其20分钟完成选择项问卷，30分钟完成开放式问答和写作任务。调查结束后，根据每一项的被选分布和百分比进行统计分析。在进行数据分析时，笔者将问卷调查的数据分析结果与访谈结果进行对照，以便更准确地描述高职高专学生实用英语写作能力的现状，提高研究的信度和效度。
二、调查结果与讨论
（一）学生的英语写作水平
本次调查对象中其中58.2%的学生未通过英语等级考试，42.8%的学生已通过高等学校英语应用能力考试，而通过四级考试的只有15%且主要是外语系的学生，英语等级考试通过率不高，这说明学生英语综合应用能力有待进一步加强。
（二）学生对英语写作重要性的认识
认为英语写作在实用英语学习中非常重要和重要的学生占总数的81.5%，对实用英语写作题材和内容非常熟悉的占4.0%，比较熟悉的占44.4%。从调查结果看，英语写作的重要性得到了大部分学生的认同，但熟悉高职高专英语写作题材和内容的学生不到50%。54.8%的学生对商务信函、公关文书、商务文书的写作题材和内容根本不熟悉，而能熟练地写出上述题材和内容的学生分别占被调查者总数的17%、25%和3.2%。
（三）学生对英语写作的兴趣、动机和困难
调查结果表明，有近60%的学生对英语写作不太感兴趣，对写作感兴趣的学生占34.7%，非常感兴趣的仅占3.2。学生普遍认为自己的语言知识基础不扎实，对自己的写作不满意。有19.8%的学生认为写作题材所涉及的专业知识匮乏是自己在写作中面临的最大困难。关于英语写作动机，3.2%的学生对英语写作非常感兴趣，34.7%的学生对英语写作比较感兴趣；37.1%的学生认为练习英语写作是为了英语学习的需要。
（四）学生对英语写作教学模式、教学方法满意度、教师角色和课时设置的认同度
通过调查发现，学生对教师教学方法的满意度是比较高的，并对教师适当改进教学方法和增加英语应用文文本的商务背景知识提出了希望。关于英语写作教学模式，63.7%的学生认同教师应当先精讲实用文体写作范文，背景知识、文体和语篇，然后让学生根据背景材料模拟范文套写，反复练习和实践。在这个过程中，绝大部分学生认为教师应当以学生为中心，充分发挥学生的主观能动性和教师的辅导作用。
三、结论
通过本次调查和分析可得到以下结论：高职学生对英语写作在英语学习中的重要性有很明确的认识，对英语写作教学方法和教学模式持认可态度，并且对此提出了很好的建议。但是，学生对高职高专英语写作缺乏兴趣，对提高英语写作能力的信心和动力不足，存在自身英语基础薄弱，词汇和语法知识非常有限，对高职高专英语写作题材和内容不太熟悉，自主练习英语写作的频率较低等问题。针对调查结果反映出来的问题，在今后的英语教学中，英语教师应切实采取一些对策来培养学生综合运用英语的能力，尤其是写作能力。
参考文献：
[1]教育部高教司高职高专英语课程教育基本要求[Z].上海：上海外语教育出版社，2003.
[2]王立非，我国英语写作实证研究：现状与思考
【关键词】高职学生；实用英语写作
教育部高教司《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确指出了“以实用为主，应用为目的”的教学目标，强调高职高专英语教育的基础性、适用性、实用性和自主性，突出英语应用能力的培养。对高职高專英语写作的要求是：加强对实用应用文献的阅读与模拟套写，使“学”与“用”更紧密结合，从而具体体现“培养实际应用英语的能力”的教学方向与目标；能填写和模拟套写简短的英语应用文，词句基本正确，表达清楚。根据高职高专英语课程的教学目标要求，笔者对高职学生实用英语写作的现状进行了调查与分析。
一、调查目的与方法
（一）调查目的
本研究旨在调查高职高专学生的实用英语写作能力现状 ，教师和学生对实用英语写作能力培养的认识以及采取的措施和取得的效果， 并就相关的问题提出建议或解决的方法。
（二）调查方法
1.调查对象
调查对象为我校 2017级151名学生，分别来自会计、国际商务 、市场营销以及来自全校参加商务英语公共选修课学习的各专业大一学生。
2.调查问卷
本次研究采用调查问卷方式进行，调查发放问卷151份，收回有效答卷146份，问卷回收率94.7%。调查问卷包含14道选择题，1道开放性意见征集题和1道开放性写作实践题，内容涉及学生对实用英语写作的态度、兴趣、动机等，以及他们对教学模式、教学方法、教师角色、课时安排和教材选择的认识和看法。
开放性意见征集题要求学生对英语写作教学和提高学生实用英语写作能力提出合理化的建议；开放性写作实践题则要求学生在规定的时间内按照提示写出一篇完整的作文，题型类似于全国高等学校英语应用能力考试和全国四、六级英语考试中的写作题， 主要考查学生实际的英语写作能力，从而分析学生在英语写作中存在的主要问题和学生个体差异， 并可与问卷调查的结果进行对照，为本次调查研究提供实证。
3.访谈
参加教师访谈的主要是外语学院部分教师。笔者还对随机抽取的25名非英语专业学生进行了访谈，访谈的话题与问卷内容基本相似，目的是看对学生访谈的结果与问卷调查的结果是否相一致。教师访谈对象是实用英语课程的任课教师， 他们就实用英语写作教学现状发表了各自的看法。
4.数据收集
问卷调查采取集中答卷的方式，每人发放调查问卷1份，要求学生独立完成，当场收卷，整个过程持续50，要求其20分钟完成选择项问卷，30分钟完成开放式问答和写作任务。调查结束后，根据每一项的被选分布和百分比进行统计分析。在进行数据分析时，笔者将问卷调查的数据分析结果与访谈结果进行对照，以便更准确地描述高职高专学生实用英语写作能力的现状，提高研究的信度和效度。
二、调查结果与讨论
（一）学生的英语写作水平
本次调查对象中其中58.2%的学生未通过英语等级考试，42.8%的学生已通过高等学校英语应用能力考试，而通过四级考试的只有15%且主要是外语系的学生，英语等级考试通过率不高，这说明学生英语综合应用能力有待进一步加强。
（二）学生对英语写作重要性的认识
认为英语写作在实用英语学习中非常重要和重要的学生占总数的81.5%，对实用英语写作题材和内容非常熟悉的占4.0%，比较熟悉的占44.4%。从调查结果看，英语写作的重要性得到了大部分学生的认同，但熟悉高职高专英语写作题材和内容的学生不到50%。54.8%的学生对商务信函、公关文书、商务文书的写作题材和内容根本不熟悉，而能熟练地写出上述题材和内容的学生分别占被调查者总数的17%、25%和3.2%。
（三）学生对英语写作的兴趣、动机和困难
调查结果表明，有近60%的学生对英语写作不太感兴趣，对写作感兴趣的学生占34.7%，非常感兴趣的仅占3.2。学生普遍认为自己的语言知识基础不扎实，对自己的写作不满意。有19.8%的学生认为写作题材所涉及的专业知识匮乏是自己在写作中面临的最大困难。关于英语写作动机，3.2%的学生对英语写作非常感兴趣，34.7%的学生对英语写作比较感兴趣；37.1%的学生认为练习英语写作是为了英语学习的需要。
（四）学生对英语写作教学模式、教学方法满意度、教师角色和课时设置的认同度
通过调查发现，学生对教师教学方法的满意度是比较高的，并对教师适当改进教学方法和增加英语应用文文本的商务背景知识提出了希望。关于英语写作教学模式，63.7%的学生认同教师应当先精讲实用文体写作范文，背景知识、文体和语篇，然后让学生根据背景材料模拟范文套写，反复练习和实践。在这个过程中，绝大部分学生认为教师应当以学生为中心，充分发挥学生的主观能动性和教师的辅导作用。
三、结论
通过本次调查和分析可得到以下结论：高职学生对英语写作在英语学习中的重要性有很明确的认识，对英语写作教学方法和教学模式持认可态度，并且对此提出了很好的建议。但是，学生对高职高专英语写作缺乏兴趣，对提高英语写作能力的信心和动力不足，存在自身英语基础薄弱，词汇和语法知识非常有限，对高职高专英语写作题材和内容不太熟悉，自主练习英语写作的频率较低等问题。针对调查结果反映出来的问题，在今后的英语教学中，英语教师应切实采取一些对策来培养学生综合运用英语的能力，尤其是写作能力。
参考文献：
[1]教育部高教司高职高专英语课程教育基本要求[Z].上海：上海外语教育出版社，2003.
[2]王立非，我国英语写作实证研究：现状与思考