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【摘要】 教育必须坚持育人为本、德育为先。思想品德课程就承担了这一功能。教师在上课的过程中要尊重学生，建立良好的师生关系，带领学生关注生活，走进生活，拓宽视野，运用多种教学手段，运用幽默风趣、富有感染力的语言，激活课堂，充分调动学生的积极性，让学生积极地参与进来，成为教学的主体，达到既定的教学目标。
【关键字】激活 尊重 生活 语言
教育必须坚持育人为本、德育为先。思想品德课程就承担了这一功能。本课程的任务是引领学生了解社会、参与公共生活、热爱生命、感悟人生，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，过积极健康的生活，做对社会、国家、世界有见识和负责任的合格公民。但是在现实的初中思想品德课程教学中，学生却不太喜欢上思想品德课，认为思想品德课说教过多，枯燥无味。其中的原因我认为主要是老师上课的过程中，没能激活课堂，没能充分调动学生的积极性，。如果能够在上课的过程中激活课堂，充分调动学生的积极性，让学生积极地参与进来，成为教学的主体，这样才能达到我们既定的教学目标。根据多年的教学探索，我认为可以这样做：
1尊重学生，建立良好的师生关系
在教学活动中良好的师生关系直接影响着学生的学习情绪和教学效果。我们常说 “爱屋及乌”，“亲其师，信其道”。不论什么课程，如果学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣；学生如果不喜欢，甚至害怕这位老师，那么要想他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的。可见，要想提高教学效率，必须顾及到师生的关系。也就是说要想激发学生的学习兴趣，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造良好的师生关系。
创造良好的师生关系，最关键的是要尊重学生。教师和学生都是学校的主人，学生要尊重教师，教师也要尊重学生。苏霍姆林斯基曾告诫青年教师：“在我们的工作中，最重要的是把我们的学生看成活生生的人。学习——这并不是把知识从教师的头脑里移到学生的头脑里，而首先是教师跟儿童之间的活生生的人的相互关系。”这就要求我们，在影响学生的内心世界的时候，不能挫伤学生心中最敏感的自尊心，要尊重学生。
尊重学生，既可以密切师生感情，又可以焕发学生创造热情，激发学生奋发向上、锐意进取的心理。尊重学生，就要平等对待学生。教师与学生的地位一律平等，教师不能高高在上，教师对待每一个学生，包括好学生与“差学生”都要一视同仁。其实，每一个学生都有人格，都需要得到尊重，但长期以来不够重视，原因首先是传统的“师道尊严”让教师产生居高临下管学生的意识与姿态；其次是应试教育以升学率评价与考核教师业绩的机制“催生”教师不平等待人，对学习成绩好与差的学生有亲疏之分。因此我们思想政治课教师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。学生亲其师，才能信其道，乐其道。
2关注生活，体验学习乐趣
思想品德课程与社会生活有着密切的联系 ，教育要为生活服务。 生活是思想品德教育的起点，也是思想品德教育的归宿。所以思想品德教学不应该仅仅局限于课堂内，而应面向学生广阔的生活空间，要做到“生活化”，让生活走进课堂，再从课堂走向生活，以正确的价值观引导学生在生活中发展，在发展中生活。让美好的道德理智指导学生的生活，让美好的道德情感滋润学生的生活。只有从学生在生活中面对的问题及其感受入手，只有将教材中的原有材料与学生现实生活中的鲜活材料相结合，才能调动学生学习与探究的兴趣，才能提高学生的认知水平，丰富他们的情感体验，也才能拉近教学内容与学生的距离。比如在教授八年级下册《走进市场》时，课本要求学生认识市场、体会市场这一内容，我引导学生回忆他们和家人或同学、朋友在假期里赶集、逛街时的情况，并请一个同学来说说当时的见闻。而当教到计划经济这一内容时，因为学生没有经历过，也没见过，我就把自己和家人收集的粮票、布票和油票等这些计划经济时代的见证拿出来在班上展示，并且让他们周末回家向家里的老人了解当时的生活情况。通过这样的活动和教学，从生活走进课堂，再从课堂走向生活，使教学落到了实处，也使学生体会到了学习的乐趣。
3运用多种教学手段，让学生接受理解知识
目前不少学生对思想品德课的学习热情不高、兴趣不大、课堂效果差，其原因固然很多，但一个重要原因就是课堂教学未能满足中学生“求真”、“求新”、“求实”的心理要求。这就要求教师在教学过程中要善于抓住社会热点和敏感问题，多方面收集和积累教学资料。资料的收集应遵循适用性、时效性的原则。所选的教学材料要既能突出基础性，又能培养学生能力，更能抓住热点，突出实战性。比如在复习富民政策这一内容时，就利用里香港刚逝世不久的邵逸夫先生给内地捐款修建教学楼、科技楼、图书馆、医院大楼等的例子。在复习影响世界和平的因素时引用了菲律宾与我国的黄岩岛之争、日本与我国的钓鱼岛之争，还有今年3月1日在云南昆明火车站发生的新疆蒙面暴徒砍人事件。引用这些材料，结合课本知识讲解，做到观点鲜明、材料充分、论据真实可信，增强说服力。
另外教师应善于利用多媒体等教学辅助手段。现行教材很多内容需要借助现代化教学手段来形象、直观的演示和操作，让学生更容易理解知识。多媒体教学能更好地为学生学习创设情境，激发学生更大的思维空间，引导学生积极地进行探究；多媒体能为学生提供更多的知识信息，提升学生的课堂学习效率。
此外，在教学过程中，教师应尽可能根据教学内容开展一些师生互学、角色互换活动，多给学生展现自我的机会。初中生有着丰富多彩的情感世界，对周围的事物有着特殊的敏感，甚至教师不经意的一言一行都能引起他们情绪的较大波动。只有老师的方法变活，整个教学过程才会变活，书本知识才会变活，由此，学生的思维才会变活。
4课堂教学语言要幽默风趣，富有感染力
思想品德教材里的语言不像语文课的语言那样生动形象，多数采用学科术语，显得有点枯燥无味。如果上思想品德的老师不注意自己的语言表达，那么就有可能自己的语言让学生听起来味同嚼蜡，毫无生机。这就需要授课时讲究语言的幽默风趣。语言的幽默风趣是使教学语言产生魅力的重要元素之一，其作用就像菜肴里的盐。枯燥乏味的语言如同一盘忘记加盐的菜一样破坏着食欲，不论其营养价值多么高，总是淡而无味，食如嚼蜡，不会脍炙人口。幽默风趣的语言能缓和紧张气氛，缓解对立情绪，创造一种使师生双方心理舒畅的教学环境。俄国文学家契诃夫有这样一句名言：“倘使一个人不懂得什么叫幽默，那他就不会有大的出息，纵然具备天然的禀赋，也算不上真正的聪明。”讲话幽默的教师，不但会给学生增添快乐，在谈笑风生中领略知识的真谛，而且也会使自己的语言具有诱人的魅力。因此，学生十分欢迎具有幽默感的老师。
当然，语言的幽默风趣，不是海阔天空，一定要恰如其分。如果只是为了追求笑声，而牵强附会胡乱联系，那就把幽默庸俗化了。只能是哗众取宠，得不到应有的效果。只有生动形象、幽默风趣的语言，才能具有强大的感染力。
总之，教学实践告诉我们，思想品德老师需要通过运用多种手段，运用幽默风趣的语言，从而引导学生关注生活，与学生建立良好的师生关系，充分调动学生的积极性，让学生积极地参与进来，激活我们的思想品德课堂，达到我们既定的教学目标。
【参考文献】
[1]《中小学教师职业道德规范》 2008
[2]《师者之规》 2013
[3]《政治课教学》 2003
[4]《政治教师必读》 2005
【关键字】激活 尊重 生活 语言
教育必须坚持育人为本、德育为先。思想品德课程就承担了这一功能。本课程的任务是引领学生了解社会、参与公共生活、热爱生命、感悟人生，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，过积极健康的生活，做对社会、国家、世界有见识和负责任的合格公民。但是在现实的初中思想品德课程教学中，学生却不太喜欢上思想品德课，认为思想品德课说教过多，枯燥无味。其中的原因我认为主要是老师上课的过程中，没能激活课堂，没能充分调动学生的积极性，。如果能够在上课的过程中激活课堂，充分调动学生的积极性，让学生积极地参与进来，成为教学的主体，这样才能达到我们既定的教学目标。根据多年的教学探索，我认为可以这样做：
1尊重学生，建立良好的师生关系
在教学活动中良好的师生关系直接影响着学生的学习情绪和教学效果。我们常说 “爱屋及乌”，“亲其师，信其道”。不论什么课程，如果学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣；学生如果不喜欢，甚至害怕这位老师，那么要想他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的。可见，要想提高教学效率，必须顾及到师生的关系。也就是说要想激发学生的学习兴趣，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造良好的师生关系。
创造良好的师生关系，最关键的是要尊重学生。教师和学生都是学校的主人，学生要尊重教师，教师也要尊重学生。苏霍姆林斯基曾告诫青年教师：“在我们的工作中，最重要的是把我们的学生看成活生生的人。学习——这并不是把知识从教师的头脑里移到学生的头脑里，而首先是教师跟儿童之间的活生生的人的相互关系。”这就要求我们，在影响学生的内心世界的时候，不能挫伤学生心中最敏感的自尊心，要尊重学生。
尊重学生，既可以密切师生感情，又可以焕发学生创造热情，激发学生奋发向上、锐意进取的心理。尊重学生，就要平等对待学生。教师与学生的地位一律平等，教师不能高高在上，教师对待每一个学生，包括好学生与“差学生”都要一视同仁。其实，每一个学生都有人格，都需要得到尊重，但长期以来不够重视，原因首先是传统的“师道尊严”让教师产生居高临下管学生的意识与姿态；其次是应试教育以升学率评价与考核教师业绩的机制“催生”教师不平等待人，对学习成绩好与差的学生有亲疏之分。因此我们思想政治课教师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。学生亲其师，才能信其道，乐其道。
2关注生活，体验学习乐趣
思想品德课程与社会生活有着密切的联系 ，教育要为生活服务。 生活是思想品德教育的起点，也是思想品德教育的归宿。所以思想品德教学不应该仅仅局限于课堂内，而应面向学生广阔的生活空间，要做到“生活化”，让生活走进课堂，再从课堂走向生活，以正确的价值观引导学生在生活中发展，在发展中生活。让美好的道德理智指导学生的生活，让美好的道德情感滋润学生的生活。只有从学生在生活中面对的问题及其感受入手，只有将教材中的原有材料与学生现实生活中的鲜活材料相结合，才能调动学生学习与探究的兴趣，才能提高学生的认知水平，丰富他们的情感体验，也才能拉近教学内容与学生的距离。比如在教授八年级下册《走进市场》时，课本要求学生认识市场、体会市场这一内容，我引导学生回忆他们和家人或同学、朋友在假期里赶集、逛街时的情况，并请一个同学来说说当时的见闻。而当教到计划经济这一内容时，因为学生没有经历过，也没见过，我就把自己和家人收集的粮票、布票和油票等这些计划经济时代的见证拿出来在班上展示，并且让他们周末回家向家里的老人了解当时的生活情况。通过这样的活动和教学，从生活走进课堂，再从课堂走向生活，使教学落到了实处，也使学生体会到了学习的乐趣。
3运用多种教学手段，让学生接受理解知识
目前不少学生对思想品德课的学习热情不高、兴趣不大、课堂效果差，其原因固然很多，但一个重要原因就是课堂教学未能满足中学生“求真”、“求新”、“求实”的心理要求。这就要求教师在教学过程中要善于抓住社会热点和敏感问题，多方面收集和积累教学资料。资料的收集应遵循适用性、时效性的原则。所选的教学材料要既能突出基础性，又能培养学生能力，更能抓住热点，突出实战性。比如在复习富民政策这一内容时，就利用里香港刚逝世不久的邵逸夫先生给内地捐款修建教学楼、科技楼、图书馆、医院大楼等的例子。在复习影响世界和平的因素时引用了菲律宾与我国的黄岩岛之争、日本与我国的钓鱼岛之争，还有今年3月1日在云南昆明火车站发生的新疆蒙面暴徒砍人事件。引用这些材料，结合课本知识讲解，做到观点鲜明、材料充分、论据真实可信，增强说服力。
另外教师应善于利用多媒体等教学辅助手段。现行教材很多内容需要借助现代化教学手段来形象、直观的演示和操作，让学生更容易理解知识。多媒体教学能更好地为学生学习创设情境，激发学生更大的思维空间，引导学生积极地进行探究；多媒体能为学生提供更多的知识信息，提升学生的课堂学习效率。
此外，在教学过程中，教师应尽可能根据教学内容开展一些师生互学、角色互换活动，多给学生展现自我的机会。初中生有着丰富多彩的情感世界，对周围的事物有着特殊的敏感，甚至教师不经意的一言一行都能引起他们情绪的较大波动。只有老师的方法变活，整个教学过程才会变活，书本知识才会变活，由此，学生的思维才会变活。
4课堂教学语言要幽默风趣，富有感染力
思想品德教材里的语言不像语文课的语言那样生动形象，多数采用学科术语，显得有点枯燥无味。如果上思想品德的老师不注意自己的语言表达，那么就有可能自己的语言让学生听起来味同嚼蜡，毫无生机。这就需要授课时讲究语言的幽默风趣。语言的幽默风趣是使教学语言产生魅力的重要元素之一，其作用就像菜肴里的盐。枯燥乏味的语言如同一盘忘记加盐的菜一样破坏着食欲，不论其营养价值多么高，总是淡而无味，食如嚼蜡，不会脍炙人口。幽默风趣的语言能缓和紧张气氛，缓解对立情绪，创造一种使师生双方心理舒畅的教学环境。俄国文学家契诃夫有这样一句名言：“倘使一个人不懂得什么叫幽默，那他就不会有大的出息，纵然具备天然的禀赋，也算不上真正的聪明。”讲话幽默的教师，不但会给学生增添快乐，在谈笑风生中领略知识的真谛，而且也会使自己的语言具有诱人的魅力。因此，学生十分欢迎具有幽默感的老师。
当然，语言的幽默风趣，不是海阔天空，一定要恰如其分。如果只是为了追求笑声，而牵强附会胡乱联系，那就把幽默庸俗化了。只能是哗众取宠，得不到应有的效果。只有生动形象、幽默风趣的语言，才能具有强大的感染力。
总之，教学实践告诉我们，思想品德老师需要通过运用多种手段，运用幽默风趣的语言，从而引导学生关注生活，与学生建立良好的师生关系，充分调动学生的积极性，让学生积极地参与进来，激活我们的思想品德课堂，达到我们既定的教学目标。
【参考文献】
[1]《中小学教师职业道德规范》 2008
[2]《师者之规》 2013
[3]《政治课教学》 2003
[4]《政治教师必读》 2005