论文部分内容阅读
【摘要】初中英语课程从原来要求学生重点掌握与提升综合运用语言的能力，偏向注重学生英语核心素质的培养。而其中的思维品质的重要性也无须赘述，无论是学习何种语言，良好的思维品质都是必不可少的。同时，反过来语言学习也可以促进思维多元化的发展。基于此，本文将从情境导入的角度对初中英语教学中的思维品质进行分析，谈谈对促进学生思维品质的发展的几点策略。
【关键词】情境导入;初中英语;思维品质
【作者简介】张秋红，甘肃省陇南市武都区城关中学。
在初中阶段，英语教师在课堂上教学的内容、课堂语言的组织和提问以及教学质量与效果等每一个环节都深深影响着学生思维能力的发展。这些都可以促进学生形成良好的英语思维的形成，而学生思维品质的培养是一个长期而缓慢的过程，需要英语教师充分利用各种途径，从学生的实际情况出发，促进学生思维品质的形成。英语教师在教学的每一个环节都要采取正确而有效的教学方法，这更加有利于学生思维品质的进一步发展。而正所谓一个好的开头是成功的一半，有效的情境导入有利于促进学生思维品质的发展。
一、创造问题情境，激活学生的理性思维
在英语教学中，教师应该根据教材的重难点，设计巧妙相关的问题情境，由此激活学生的理性思考。初中英语教师应该积极创设问题情境，打破学生固定的学习模式，利用此模式激活学生理性思考，以帮助学生的形成批判性思维。同时，初中英语教师可以通过创设问题情境让学生加强提取关键信息的能力，把英语带人到初中学生平常生活的交流中。这不仅有利于学生在实际生活实践语言表达能力，而且有利于开发学生的动脑能力。问题是思考的动力，当英语教师以一个问题为中心展开教学时，可以培养学生不断发现和解决问题，讓学生加强思考和运用思维能力。例如，在学习中人教版八年级英语《How do you do exercie》这一课时，英语教师应该抓住教学重点创造问题情境。在层层问题中让学生不仅掌握到英语专业知识，也让学生了解注意健康的饮食习惯和合理的运动的重要性。让学生在课余时间谈论活动以及他们做事情的频率，也可以促进学生根据问题思考对问题的回答，以增强学生的理性思考。
二、通过表演情境来培养学生的交际能力
英语作为一种富有表现力的一门学科，具有丰富表现力且生动有趣。考虑到初中生身心发展的特点，初中英语教师可以结合英语的表现力，特别是语调方面，让学生灵活运用他们所学的单词和句型进行沟通交际，让学生感受到沉浸式体验的乐趣，使英语学习发挥交际语言的作用。这样的教学方法不仅使学生更容易掌握教材内容，而且使学生获得愉快的学习体验，真正渗透到情感教学。让学生利用表演情境，可以营造适合学生学习和思维品格发展的和谐平等的学习氛围。例如，在学习人教版八年级英语《will people have robots》这一节课时，可以通过表演情境导入让学生根据兴趣选择相应角色，进行角色扮演。在教学中，初中教师也要渗透情感教育，引导学生去展望未来的设计为未来的生活。同时，初中英语要适当穿插学生反思，要让学生反思自己的现状，调整自己的生活习惯，提升学生批判性思维。
三、竞赛情境的引入可以激发学生的学习动机
初中学生都迫切希望得到教师、家人的认同，初中教师要加以利用这种心理特征。帮助学生形成积极的驱动力。初中英语教师要积极创设一种英语竞赛情境，这种小竞赛能使学生在最短的时间内进行思考，碰撞出思维的火花，从而提高思维能力。初中教师组织这种比赛或演讲比赛可以培养学生的逻辑思维，在争论、辩论中提高学生的抽象判断能力和逻辑思维推理能力。
四、通过引入生活情境，让学生乐于思维
初中英语教学很少出现以英语为导向的语言环境，容易对学生造成英语学习的恐惧，不利于学生思维品质的发展。在课堂上英语教师进行情境导入时应该积极创设多种生活场景，尽量让学生联系生活实际进行交流，让学生熟悉英语环境，掌握英语的生活化的表达方式，并借助多媒体信息技术。英语教师可以根据课文的核心内容和生活情境创设对话，让学生根据日常生活的现场对话以及模拟对话，以此促进学生创新思维的发展。例如，在学习人教版七年级英语《What’s this in English？》这节课时，初中教师要让学生通过本单元的学习，了解现实生活中以及身边事物的名称。初中英语教师可以利用整个课堂中存在的事物为例来提问学生英语的名称作为示范。再让学生以小组合作的形式进行问答，理解英语学习与现实生活的联系，掌握英语的核心内容，促进学生思维品格的发展。
总而言之，初中英语教学中思维品质的培养，需要长期的坚持与努力，初中教师要为学生创造良好的积极适应环境，利用问题创设情境、表演创设情境、竞赛创设情境、创设生活情境等多种课堂导入方式，根据学生的实际情况选择相应的情境导入，从而培养初中学生思维品格发展。
参考文献：
[1]李洋.初中英语教学中学生良好思维品质的培养探析[J].新课程（中学），2018（8）.
[2]杭珏.基于初中生核心素养的英语教学策略[J].中学课程资源， 2016（11）.
【关键词】情境导入;初中英语;思维品质
【作者简介】张秋红，甘肃省陇南市武都区城关中学。
在初中阶段，英语教师在课堂上教学的内容、课堂语言的组织和提问以及教学质量与效果等每一个环节都深深影响着学生思维能力的发展。这些都可以促进学生形成良好的英语思维的形成，而学生思维品质的培养是一个长期而缓慢的过程，需要英语教师充分利用各种途径，从学生的实际情况出发，促进学生思维品质的形成。英语教师在教学的每一个环节都要采取正确而有效的教学方法，这更加有利于学生思维品质的进一步发展。而正所谓一个好的开头是成功的一半，有效的情境导入有利于促进学生思维品质的发展。
一、创造问题情境，激活学生的理性思维
在英语教学中，教师应该根据教材的重难点，设计巧妙相关的问题情境，由此激活学生的理性思考。初中英语教师应该积极创设问题情境，打破学生固定的学习模式，利用此模式激活学生理性思考，以帮助学生的形成批判性思维。同时，初中英语教师可以通过创设问题情境让学生加强提取关键信息的能力，把英语带人到初中学生平常生活的交流中。这不仅有利于学生在实际生活实践语言表达能力，而且有利于开发学生的动脑能力。问题是思考的动力，当英语教师以一个问题为中心展开教学时，可以培养学生不断发现和解决问题，讓学生加强思考和运用思维能力。例如，在学习中人教版八年级英语《How do you do exercie》这一课时，英语教师应该抓住教学重点创造问题情境。在层层问题中让学生不仅掌握到英语专业知识，也让学生了解注意健康的饮食习惯和合理的运动的重要性。让学生在课余时间谈论活动以及他们做事情的频率，也可以促进学生根据问题思考对问题的回答，以增强学生的理性思考。
二、通过表演情境来培养学生的交际能力
英语作为一种富有表现力的一门学科，具有丰富表现力且生动有趣。考虑到初中生身心发展的特点，初中英语教师可以结合英语的表现力，特别是语调方面，让学生灵活运用他们所学的单词和句型进行沟通交际，让学生感受到沉浸式体验的乐趣，使英语学习发挥交际语言的作用。这样的教学方法不仅使学生更容易掌握教材内容，而且使学生获得愉快的学习体验，真正渗透到情感教学。让学生利用表演情境，可以营造适合学生学习和思维品格发展的和谐平等的学习氛围。例如，在学习人教版八年级英语《will people have robots》这一节课时，可以通过表演情境导入让学生根据兴趣选择相应角色，进行角色扮演。在教学中，初中教师也要渗透情感教育，引导学生去展望未来的设计为未来的生活。同时，初中英语要适当穿插学生反思，要让学生反思自己的现状，调整自己的生活习惯，提升学生批判性思维。
三、竞赛情境的引入可以激发学生的学习动机
初中学生都迫切希望得到教师、家人的认同，初中教师要加以利用这种心理特征。帮助学生形成积极的驱动力。初中英语教师要积极创设一种英语竞赛情境，这种小竞赛能使学生在最短的时间内进行思考，碰撞出思维的火花，从而提高思维能力。初中教师组织这种比赛或演讲比赛可以培养学生的逻辑思维，在争论、辩论中提高学生的抽象判断能力和逻辑思维推理能力。
四、通过引入生活情境，让学生乐于思维
初中英语教学很少出现以英语为导向的语言环境，容易对学生造成英语学习的恐惧，不利于学生思维品质的发展。在课堂上英语教师进行情境导入时应该积极创设多种生活场景，尽量让学生联系生活实际进行交流，让学生熟悉英语环境，掌握英语的生活化的表达方式，并借助多媒体信息技术。英语教师可以根据课文的核心内容和生活情境创设对话，让学生根据日常生活的现场对话以及模拟对话，以此促进学生创新思维的发展。例如，在学习人教版七年级英语《What’s this in English？》这节课时，初中教师要让学生通过本单元的学习，了解现实生活中以及身边事物的名称。初中英语教师可以利用整个课堂中存在的事物为例来提问学生英语的名称作为示范。再让学生以小组合作的形式进行问答，理解英语学习与现实生活的联系，掌握英语的核心内容，促进学生思维品格的发展。
总而言之，初中英语教学中思维品质的培养，需要长期的坚持与努力，初中教师要为学生创造良好的积极适应环境，利用问题创设情境、表演创设情境、竞赛创设情境、创设生活情境等多种课堂导入方式，根据学生的实际情况选择相应的情境导入，从而培养初中学生思维品格发展。
参考文献：
[1]李洋.初中英语教学中学生良好思维品质的培养探析[J].新课程（中学），2018（8）.
[2]杭珏.基于初中生核心素养的英语教学策略[J].中学课程资源， 2016（11）.