论文部分内容阅读
【摘 要】作为一门文科课程，历史这门科目被很多师生认为是枯燥的课程，正因为如此，有不少学生在进行历史的学习中无法有效的學习到知识。随着时代发展，信息技术的应用领域也在不断拓宽，而现今的多媒体技术也因此被引入了教育系统，“微课”这种教育方式因此应运而生。作为一种简短、清晰、便于传播和反复使用的全新教学方式，微课能够将信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材。这种方式应用到高中历史课堂之上，将能够让学生更快更好的学习历史知识。
【关键词】微课；高中历史；教学应用
前言
所谓的“微课”，在百科中的解释是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。而在日常教学中，微课则是以短小的视频作为载体，记载课堂内外教师进行教学教授的过程，相比传统课堂模式中冗长繁杂的讲课，微课更多的是围绕某个知识点进行精彩教学，这种方式能够确保历史课堂的生动有趣，让学生不再感到枯燥乏味。鉴于此，本文重点阐述微课在高中历史教学中的应用。
1.微课是什么
随着科技的发展，越来越多教师将信息化技术手段应用在了课堂教育之中，微课作为记录教师在课堂内外教学过程的方式，主要以短小的视频作为载体，期间围绕某个知识点货环节展开精彩的教学活动，这种方式生动而有趣，高效的确保了历史课堂的讲课效率，让学生能够更加容易理解和接受课本上枯燥乏味的知识点，也成为了近年来备受青睐的教学方式。
2.微课在高中历史教学中的优势
2.1简短而便捷的微课教育
微课教育相较于传统课堂而言，最大的特点就是课程时间很短，由于微课借助现代化信息技术，对于传播效率而言是传统课堂远远无法比拟的。微课充分利用了课堂上的零散时间，仅仅用几分钟就能够完成一次教学，让学生在短短几分钟内就能进行高度注意力集中的学习。
2.2生动而有趣的微课教育
越来越多的教师将高科技手段运用于课堂教育之中，其中最重要的一个因素，就是多媒体教学方式能够将课堂内容更生动有趣的表述出来。常言道“兴趣是最好的老师”，学生对于自己感兴趣的课程往往在学习中表现的事半功倍，许多教师为了激发学生对于各科目的兴趣，通常也会选择多媒体教学方式，而微课的教学融合了多媒体生动的教学方式，却更为简短精辟，更易让学生有意犹未尽之感。
2.3有利于学习效率的微课教育
传统教学中，一堂课40分钟的时长往往很容易令教师和学生感到疲惫，而为了填充漫长的40分钟教学时间，教师往往会在这段时间内尽可能向学生传授更多的知识点。这样的状况往往导致学生无法记忆全部知识点，对于知识点的理解也不够到位，想要掌握知识更是难上加难。而微课则是针对单个重点知识进行讲解，短短几分钟的时间里让学生快速而有效的掌握一个重点知识，更利于学生的理解和记忆。
2.4能提高学生自主性的微课教育
微课教学以视频教学为主要模式，可以由学生自主选择知识点进行观看和学习。教师将教学内容相关的知识点做成微课的课件，在学校网站上上传，学生则可以根据自己的学习状况，在课余时间有针对性的将自己薄弱的环节和课程挑选出来，自主的进行学习，由此来提高学习效率。在传统教学中，学生遇到难点难题，只能通过在学校询问老师的方式进行解决，若课后作业中遇到了不懂得问题，则无法自己独立自主的解决，这将导致学生出现无法按时完成作业的情况，甚至出现抄袭作业的情况，更严重者，疑问积累越来越多，导致学习成绩一落千丈。微课教育没有时间与空间的限制，能让学生随时随地的投入学习当中，拥有更多自主学习权利，主动与被动的进行学习，效果不言而喻。
3.微课在高中历史教学中的应用问题
3.1微课教学缺乏规范化设计
虽然微课教学渐渐推广，但大多数的教师并没有学习过系统的微课制作，仅仅是将原本的教学内容简单的融入微课之中，将知识点生搬硬套做入微课课程，因而导致微课教学未能规范化设计，缺乏知识重点且死板无趣，微课的质量也无法提高。这样的结果让学生对于微课的兴趣大大降低，缺乏了对学生的吸引力，也将导致微课的应用价值无法提高。教师应进行多方面试验研究，找寻适合的微课设计方式，制作出更为精致的微课课程吸引学生。
3.2微课课程教学未能普及
微课教育虽然初见成效，但由于微课前期制作过程较为复杂，耗费时间、精力过多，大多数教师仅仅偶尔使用，甚至从未使用过微课，而尝试微课的教师大多数也仅是根据教学所学，适当选取重点内容制课程，更有甚者直接生搬硬套将自己原本的传统教学放入微课当中。制作全新的一节微课课程对于教师是一个很大的挑战，除了具备丰富的教学经验，结合有趣的知识，同时也要学习微课制作的技术，这对于工作量大且任务繁重的高中教师而言是极大的压力。在应试教育的国情之下，以及传统教学模式的根深蒂固之下，许许多多经验丰富的老教师也难以接受这样的新生事物，大部分教师依旧选择“填鸭式”教学进行教育。
结束语
虽然全新的教学模式还未能普及，微课教育的方式也还处于小范围的使用中，但在新课改的不断推进之中，更多优秀的教师正在努力探索和寻找自己和学生的教育教学模式，微课教学也正是被看好的教学方式之一，许多优秀的教育工作者正在对微课进行进一步的优化，希望能更好的提高学生的学习效率。相较传统教学模式，微课虽然能引起学生兴趣，但最关键的还是提高微课的课程质量，进一步的让教学方式达到最大化效果。究竟如何通过微课让学生获得更好的学习效果，提高学生学习的自主性，还需今后广大教师更进一步的探索。
【参考文献】
[1]郑玮.微课促进高中历史教与学的变革分析[J].新课程（中学），2015（04）：149
[2]谢毅勇.基于微课的翻转课堂在高中历史教学中的运用[J].课程教育研究，2015（33）：116-117
【关键词】微课；高中历史；教学应用
前言
所谓的“微课”，在百科中的解释是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。而在日常教学中，微课则是以短小的视频作为载体，记载课堂内外教师进行教学教授的过程，相比传统课堂模式中冗长繁杂的讲课，微课更多的是围绕某个知识点进行精彩教学，这种方式能够确保历史课堂的生动有趣，让学生不再感到枯燥乏味。鉴于此，本文重点阐述微课在高中历史教学中的应用。
1.微课是什么
随着科技的发展，越来越多教师将信息化技术手段应用在了课堂教育之中，微课作为记录教师在课堂内外教学过程的方式，主要以短小的视频作为载体，期间围绕某个知识点货环节展开精彩的教学活动，这种方式生动而有趣，高效的确保了历史课堂的讲课效率，让学生能够更加容易理解和接受课本上枯燥乏味的知识点，也成为了近年来备受青睐的教学方式。
2.微课在高中历史教学中的优势
2.1简短而便捷的微课教育
微课教育相较于传统课堂而言，最大的特点就是课程时间很短，由于微课借助现代化信息技术，对于传播效率而言是传统课堂远远无法比拟的。微课充分利用了课堂上的零散时间，仅仅用几分钟就能够完成一次教学，让学生在短短几分钟内就能进行高度注意力集中的学习。
2.2生动而有趣的微课教育
越来越多的教师将高科技手段运用于课堂教育之中，其中最重要的一个因素，就是多媒体教学方式能够将课堂内容更生动有趣的表述出来。常言道“兴趣是最好的老师”，学生对于自己感兴趣的课程往往在学习中表现的事半功倍，许多教师为了激发学生对于各科目的兴趣，通常也会选择多媒体教学方式，而微课的教学融合了多媒体生动的教学方式，却更为简短精辟，更易让学生有意犹未尽之感。
2.3有利于学习效率的微课教育
传统教学中，一堂课40分钟的时长往往很容易令教师和学生感到疲惫，而为了填充漫长的40分钟教学时间，教师往往会在这段时间内尽可能向学生传授更多的知识点。这样的状况往往导致学生无法记忆全部知识点，对于知识点的理解也不够到位，想要掌握知识更是难上加难。而微课则是针对单个重点知识进行讲解，短短几分钟的时间里让学生快速而有效的掌握一个重点知识，更利于学生的理解和记忆。
2.4能提高学生自主性的微课教育
微课教学以视频教学为主要模式，可以由学生自主选择知识点进行观看和学习。教师将教学内容相关的知识点做成微课的课件，在学校网站上上传，学生则可以根据自己的学习状况，在课余时间有针对性的将自己薄弱的环节和课程挑选出来，自主的进行学习，由此来提高学习效率。在传统教学中，学生遇到难点难题，只能通过在学校询问老师的方式进行解决，若课后作业中遇到了不懂得问题，则无法自己独立自主的解决，这将导致学生出现无法按时完成作业的情况，甚至出现抄袭作业的情况，更严重者，疑问积累越来越多，导致学习成绩一落千丈。微课教育没有时间与空间的限制，能让学生随时随地的投入学习当中，拥有更多自主学习权利，主动与被动的进行学习，效果不言而喻。
3.微课在高中历史教学中的应用问题
3.1微课教学缺乏规范化设计
虽然微课教学渐渐推广，但大多数的教师并没有学习过系统的微课制作，仅仅是将原本的教学内容简单的融入微课之中，将知识点生搬硬套做入微课课程，因而导致微课教学未能规范化设计，缺乏知识重点且死板无趣，微课的质量也无法提高。这样的结果让学生对于微课的兴趣大大降低，缺乏了对学生的吸引力，也将导致微课的应用价值无法提高。教师应进行多方面试验研究，找寻适合的微课设计方式，制作出更为精致的微课课程吸引学生。
3.2微课课程教学未能普及
微课教育虽然初见成效，但由于微课前期制作过程较为复杂，耗费时间、精力过多，大多数教师仅仅偶尔使用，甚至从未使用过微课，而尝试微课的教师大多数也仅是根据教学所学，适当选取重点内容制课程，更有甚者直接生搬硬套将自己原本的传统教学放入微课当中。制作全新的一节微课课程对于教师是一个很大的挑战，除了具备丰富的教学经验，结合有趣的知识，同时也要学习微课制作的技术，这对于工作量大且任务繁重的高中教师而言是极大的压力。在应试教育的国情之下，以及传统教学模式的根深蒂固之下，许许多多经验丰富的老教师也难以接受这样的新生事物，大部分教师依旧选择“填鸭式”教学进行教育。
结束语
虽然全新的教学模式还未能普及，微课教育的方式也还处于小范围的使用中，但在新课改的不断推进之中，更多优秀的教师正在努力探索和寻找自己和学生的教育教学模式，微课教学也正是被看好的教学方式之一，许多优秀的教育工作者正在对微课进行进一步的优化，希望能更好的提高学生的学习效率。相较传统教学模式，微课虽然能引起学生兴趣，但最关键的还是提高微课的课程质量，进一步的让教学方式达到最大化效果。究竟如何通过微课让学生获得更好的学习效果，提高学生学习的自主性，还需今后广大教师更进一步的探索。
【参考文献】
[1]郑玮.微课促进高中历史教与学的变革分析[J].新课程（中学），2015（04）：149
[2]谢毅勇.基于微课的翻转课堂在高中历史教学中的运用[J].课程教育研究，2015（33）：116-117