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化学新课程的教学观要求教师从“注重学生的外在变化”转向“注重学生的内在发展”,从“强调学生学习的结果”转向“强调学习的过程”,从“单纯教师的教”转向“师生共同活动且以学生探究为主的学”,从“封闭的教学组织形式”转向“开放的教学组织形式”。
特别是在增强学生的社会责任感、创新精神和实践能力以及世界观、人生观的形成等方面给予了充分的重视。下面谈谈我个人在新课程教学实践中的几点体会。
一、激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师,学生只有对化学的学习产生了浓厚的兴趣,才能激起求知的强烈愿望,因此化学课的教学要增强趣味性。考虑到高中化学课及高一新生的特点,在第一堂课上,我设计了几个魔术实验:“吹气点火”、“滴水生火”、“空瓶生烟”。在上“物质的分离和检验”时,我先让学生看了幻灯片:
一是酒后驾车出车祸,交警如何检验司机是否喝酒。
二是奥运会期中兴奋剂的检验情况。让学生知道如果想了解化学更多的奥秘,就必须努力学好化学。这极大地调动了学生学习化学的积极性。在以后的授课过程中,我经常给学生讲一些化学史和前沿科学知识,并从化学与生活、化学与社会的结合点激活学生原有的知识经验,让学生对化学始终充满一种神秘感,保持其浓厚的学习兴趣。
平时总是多鼓励学生,每次测验后,总要表扬两类同学,一类是成绩优异的同学,另一类是进步较大的同学;在平时作业的批改中,经常写一些激励的评语,对于学习上信心不足的学生,我在他们的作业后写上如下一些评语:“不怕基础差,就怕不努力”、“只要肯努力,定有好成绩”、“世上无难事,只要肯登攀”。
对作业一向潦草马虎的学生,只要出现一次较认真的情况,就在他们作业后批注:“认真是进步的开始”,“只要坚持不懈,定能取得好成绩。”每当批改完试卷时,我常在一些同学的卷首写上如下一些评语:“有进步,希继续努力”,“苦尽甘来日,方知苦是功”。
在教学中如果某位同学的方法特别简单实用,就把这种方法叫“×××解法”,让这位同学好不自豪;另外我还采用目标激励法,我向学生提出目标要求和激励办法:会用一种解法的及格,二种的良好,三种以上的优秀。实践证明,学生一旦达到目标,就会从成功的喜悦中增强对化学的学习兴趣。
教师再及时抓住机会给予表扬和鼓励。鼓励他们努力学习,不断提出新问题,解决新问题,并坚持不懈,定会逐步实现自己的目标。教师的一两次鼓励可能会成为中差生转化的起点,成为他们急起直追的动力。对于优等生,也会“更上一层楼”,最终实现自己的远期目标。
二、联系生产和生活实际
现代化学从过去单纯认识世界、改造世界的目的,发展为不仅要认识世界、改造世界,还要保护世界。化学不只是单纯的知识学科,还是与生产、生活实际联系极为密切的一门自然科学,因此在化学课的教学中,要密切联系生产生活实际。
例如,在学习钠的性质时,讲到钠可以从钛、锆等卤化物里还原出钛、锆等金属,我及时联系到了宇航员穿的宇航物就有钛合金的成分,它的密度小、熔点高、强度高,再联系到了“神舟六号”、“神舟七号”及其重要意义,学生听了津津有味。
又如:高一学习氧化还原反应时,我在进行课堂小结时讲到:氧化还原反应不仅是我们中学化学的一个重要知识点,它在生产和生活中也有着重要的作用。如月饼盒里的脱氧剂;手机电池;铅蓄电池;加维生素C防止食物腐败等等,都涉及到氧化还原反应。对于非金属及其重要化合物的知识,涉及环境污染、生态平衡、化工生产,可以组织学生进行社会调查、参观工厂。鼓励学生进行自主探究、合作式学习,使封闭式的教学模式转身开放式的教学模式。
三、创设良好的思考空间
在教学过程中,教师应注意留给学生充分的思考空间,一些内容可以留给学生自主来完成。例如,教材中“讨论与交流”这部分内容,可让学生在预习时开动脑筋,积极思考,把结论拿到课堂上来探讨,让每一位学生都有发表自己见解的机会,从而培养学生善于思考、勤于交流的学习习惯。
再如,讲混合物的分离和提纯时,除去食盐中含有的可溶性的杂质氯化钙、氯化镁及一些硫酸盐,可引导学生根据所学的知识选择合适的药品,相互交流,得出几种方案。
然后让学生动手做实验,通过操作得出使用最合理的试剂及所加试剂的正确先后顺序。这样既培养了学生的思维能力,又提高了学生的动手实验能力。
四、引导学生探究性学习
在传统的教学过程中,教师往往把一些活的动态知识总结为现成的结论直接告诉学生,让学生注重对知识点的识记,而不让学生去探究、去思考。新课程要求培养学生的探究意识,提高探究能力,这就需要教师创设问题情景,创设科学的探究活动。让学生获得知识与技能,形成科学的态度与价值观。
例如,学习《氯气的性质》内容时,我先做了三个演示实验:实验Ⅰ——将细铁丝绕成螺旋状,一端系在一根粗铁丝上,另一端系上一段火柴梗。点燃火柴,待火柴即将燃尽时,迅速把细铁丝伸入盛世氯气的集气瓶;实验Ⅱ——将干燥的有色布条和湿润的有色布条分别放入两瓶干燥的氯气中;实验Ⅲ——用两支针筒各抽取80mL氯气,然后用其中一支针筒抽取20mL5%氢氧化钠溶液,用另一支针筒抽取20mL水,振荡。实验时引导同学仔细观察实验现象。实验后请同学描述观察到的实验现象,并引导学生得出结论或写出正确的化学方程式。
总之,新课程强调参与、合作、自主、探究。要求教师在课堂教学中应做到:积极创设问题情景,激发学生的学习兴趣;开展以实验为基础的探究教学,激发学生思维,提高学生的科学素养;拓展学生知识面,扩大学生知识视野,提高学生综合素质;改变学生的学习方式,提高学生学习的自主性和能动性。
(河北省大名县第一中学)
特别是在增强学生的社会责任感、创新精神和实践能力以及世界观、人生观的形成等方面给予了充分的重视。下面谈谈我个人在新课程教学实践中的几点体会。
一、激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师,学生只有对化学的学习产生了浓厚的兴趣,才能激起求知的强烈愿望,因此化学课的教学要增强趣味性。考虑到高中化学课及高一新生的特点,在第一堂课上,我设计了几个魔术实验:“吹气点火”、“滴水生火”、“空瓶生烟”。在上“物质的分离和检验”时,我先让学生看了幻灯片:
一是酒后驾车出车祸,交警如何检验司机是否喝酒。
二是奥运会期中兴奋剂的检验情况。让学生知道如果想了解化学更多的奥秘,就必须努力学好化学。这极大地调动了学生学习化学的积极性。在以后的授课过程中,我经常给学生讲一些化学史和前沿科学知识,并从化学与生活、化学与社会的结合点激活学生原有的知识经验,让学生对化学始终充满一种神秘感,保持其浓厚的学习兴趣。
平时总是多鼓励学生,每次测验后,总要表扬两类同学,一类是成绩优异的同学,另一类是进步较大的同学;在平时作业的批改中,经常写一些激励的评语,对于学习上信心不足的学生,我在他们的作业后写上如下一些评语:“不怕基础差,就怕不努力”、“只要肯努力,定有好成绩”、“世上无难事,只要肯登攀”。
对作业一向潦草马虎的学生,只要出现一次较认真的情况,就在他们作业后批注:“认真是进步的开始”,“只要坚持不懈,定能取得好成绩。”每当批改完试卷时,我常在一些同学的卷首写上如下一些评语:“有进步,希继续努力”,“苦尽甘来日,方知苦是功”。
在教学中如果某位同学的方法特别简单实用,就把这种方法叫“×××解法”,让这位同学好不自豪;另外我还采用目标激励法,我向学生提出目标要求和激励办法:会用一种解法的及格,二种的良好,三种以上的优秀。实践证明,学生一旦达到目标,就会从成功的喜悦中增强对化学的学习兴趣。
教师再及时抓住机会给予表扬和鼓励。鼓励他们努力学习,不断提出新问题,解决新问题,并坚持不懈,定会逐步实现自己的目标。教师的一两次鼓励可能会成为中差生转化的起点,成为他们急起直追的动力。对于优等生,也会“更上一层楼”,最终实现自己的远期目标。
二、联系生产和生活实际
现代化学从过去单纯认识世界、改造世界的目的,发展为不仅要认识世界、改造世界,还要保护世界。化学不只是单纯的知识学科,还是与生产、生活实际联系极为密切的一门自然科学,因此在化学课的教学中,要密切联系生产生活实际。
例如,在学习钠的性质时,讲到钠可以从钛、锆等卤化物里还原出钛、锆等金属,我及时联系到了宇航员穿的宇航物就有钛合金的成分,它的密度小、熔点高、强度高,再联系到了“神舟六号”、“神舟七号”及其重要意义,学生听了津津有味。
又如:高一学习氧化还原反应时,我在进行课堂小结时讲到:氧化还原反应不仅是我们中学化学的一个重要知识点,它在生产和生活中也有着重要的作用。如月饼盒里的脱氧剂;手机电池;铅蓄电池;加维生素C防止食物腐败等等,都涉及到氧化还原反应。对于非金属及其重要化合物的知识,涉及环境污染、生态平衡、化工生产,可以组织学生进行社会调查、参观工厂。鼓励学生进行自主探究、合作式学习,使封闭式的教学模式转身开放式的教学模式。
三、创设良好的思考空间
在教学过程中,教师应注意留给学生充分的思考空间,一些内容可以留给学生自主来完成。例如,教材中“讨论与交流”这部分内容,可让学生在预习时开动脑筋,积极思考,把结论拿到课堂上来探讨,让每一位学生都有发表自己见解的机会,从而培养学生善于思考、勤于交流的学习习惯。
再如,讲混合物的分离和提纯时,除去食盐中含有的可溶性的杂质氯化钙、氯化镁及一些硫酸盐,可引导学生根据所学的知识选择合适的药品,相互交流,得出几种方案。
然后让学生动手做实验,通过操作得出使用最合理的试剂及所加试剂的正确先后顺序。这样既培养了学生的思维能力,又提高了学生的动手实验能力。
四、引导学生探究性学习
在传统的教学过程中,教师往往把一些活的动态知识总结为现成的结论直接告诉学生,让学生注重对知识点的识记,而不让学生去探究、去思考。新课程要求培养学生的探究意识,提高探究能力,这就需要教师创设问题情景,创设科学的探究活动。让学生获得知识与技能,形成科学的态度与价值观。
例如,学习《氯气的性质》内容时,我先做了三个演示实验:实验Ⅰ——将细铁丝绕成螺旋状,一端系在一根粗铁丝上,另一端系上一段火柴梗。点燃火柴,待火柴即将燃尽时,迅速把细铁丝伸入盛世氯气的集气瓶;实验Ⅱ——将干燥的有色布条和湿润的有色布条分别放入两瓶干燥的氯气中;实验Ⅲ——用两支针筒各抽取80mL氯气,然后用其中一支针筒抽取20mL5%氢氧化钠溶液,用另一支针筒抽取20mL水,振荡。实验时引导同学仔细观察实验现象。实验后请同学描述观察到的实验现象,并引导学生得出结论或写出正确的化学方程式。
总之,新课程强调参与、合作、自主、探究。要求教师在课堂教学中应做到:积极创设问题情景,激发学生的学习兴趣;开展以实验为基础的探究教学,激发学生思维,提高学生的科学素养;拓展学生知识面,扩大学生知识视野,提高学生综合素质;改变学生的学习方式,提高学生学习的自主性和能动性。
(河北省大名县第一中学)