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【摘要】新《国家英语课程标准》规定：“要改变以往过分重视语法和词汇知识的讲解与传授。”这是对我国传统英语教学做了新的定位。情景教学对于英语教学，培养学生的语用能力有着举足轻重的作用。在新时期英语课程改革的背景下，情景教学在英语语法教学上更加体现其优越性和有效性。
【关键词】英语语法教学;情景教学;新课程标准
【作者简介】王星，北京师范大学贵安新区附属学校。
语法教学一直以来都是英语教学中的重要部分。传统的语法教学主要以教师讲解规则，继而学生以习题的形式练习掌握语法规则。这种教学方式使得我国英语教学呈现“高投入，低产”出的结果，且学生语用能力较差。随着新课标的颁布，高考题也做出了相应的变革。原本占据试题总分10%左右的覆盖英语语法知识的单项选择题在全国课标（Ⅰ）卷、新课标（Ⅱ）卷等其他多个自主命题省市被其他题型替换。但是，这并不意味着对英语语法知识重视度的削弱，相反是对英语语法的重视和重新定位。情景教学对于革新传统语法教学模式，提高学生英语学习兴趣，促进英语教学有着十分重要的作用。
一、语法教学相关理论
语法是语言形式、意义、使用的综合体。D.A Wilkins认为没有语法，人们不能表达很多东西。语法教学作为英语教学中的重要部分，也在各派教学理论的影响下产生不同的教学理念。例如：语法翻译法;3P教学法（presentation， practice， production）;Deductive method演绎法;Inductive method归纳法。尽管各派教学方法都有着不同的优点和局限性，但是它们都为教育者提供了教学的思路。
二、国内英语语法教学的现状和问题
目前大多传统的英语语法教学仅仅把语言作为学习目标，教师将语法结构以显形的方式介绍给学生，让学生被动地模仿、记忆、反复练习。因此，产生了学生具备语法知识却不具备语法能力的现象。随着CLT教学法的兴起和流行，国内英语教学对于语法有了新的认识。语法教学能使语言材料输入更易解接受，语法知识能帮学生切分语言符号。
三、情景教学在语法教学中的探索
1.情景教学内涵。情景教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的，其核心在于激发学生的情感，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。
情景教学法在以帕尔默等语言学家的理论基础上，于20世纪20年代发展起来，创立了情景教学法的教学原则。其主要具备的教学优点为：
提高学生学习兴趣：在教学中模拟与课文有关的情境，让学生通过熟悉的生活场景学习知识。这能大大地提高学生学习兴趣，吸引学生注意。
师生角色改变：在情景教学法中，教师不再试绝对的领导者，而是通过与学生之间的交互，提供信息，充当引导者。学生也不再是处于被动地位，而是作为活动的主要参与者。
加强合作学习：在情景教学法中通过情境交际实现语言点的学习。师生之间，学生与学生之间需要以合作学习的方式进行，学生参与积极性较高，保证教学进行顺利有效。
2.情景教学在语法教学中的探索。新《课标》提出要改变传统教学中过分强调语法知识的讲解和传授以及忽视语法的交际功能状况，提倡要让学生在运用语言的过程中去领悟语法知识，总结语法要点，以便做到以语法规律来指导，推进语言实践活动。
创立情景的方式有：
（1）借助多媒体。多媒体作为一种集视听画多种效果为一身的设备对于我们的英语教学十分有利。根据《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》的规定，全国中小学都将全面实现教室多媒体设备的安装。多媒体技术的推广和使用为英语课堂教学开辟了新天地，其音像效果更是将枯燥的语法知识讲解转化为生动的生活情景，使課堂活动栩栩如生。
（2）创设实物情景。教学中的直观性原则反映了学生的认识规律，创设实物情景指教师运用实物或模型的直观手段进行教学。实物的教学情境能使抽象的知识变为形象的知识，静态的知识变为动态的知识。
（3）创设活动表演情境。通过表演能而调动学生的积极性、主动性，消除枯燥感。让他们在创设的表演活动中尽可能地进行交际活动，使他们在这种交际活动中掌握语法规律，应用语法规律。
综上所述，中学英语课堂中建立情景的方式多种多样，也能改变英语语法教学中呈现机械化、公式化的传统语法讲授方式。创设适合的情景，将语法教学与听、说、读、写等语言各项技能的培养结合，与学生的生活实践结合，让学生置身于有效的情景中，在情景中教学，这既符合新课程标准的要求，又极大地满足了学生学习语法知识和运用知识的需要。
参考文献：
[1]樊永仙.英语教学理论探究与实践应用[M].北京：冶金工业出版社，2009
[2]教育部.全日制义务教育普通级中学课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[3]林立.英语语法教学[M].北京：外语教学与研究出版社，2013.
[4]http：//baike.baidu.com/view/1342274.htm.
【关键词】英语语法教学;情景教学;新课程标准
【作者简介】王星，北京师范大学贵安新区附属学校。
语法教学一直以来都是英语教学中的重要部分。传统的语法教学主要以教师讲解规则，继而学生以习题的形式练习掌握语法规则。这种教学方式使得我国英语教学呈现“高投入，低产”出的结果，且学生语用能力较差。随着新课标的颁布，高考题也做出了相应的变革。原本占据试题总分10%左右的覆盖英语语法知识的单项选择题在全国课标（Ⅰ）卷、新课标（Ⅱ）卷等其他多个自主命题省市被其他题型替换。但是，这并不意味着对英语语法知识重视度的削弱，相反是对英语语法的重视和重新定位。情景教学对于革新传统语法教学模式，提高学生英语学习兴趣，促进英语教学有着十分重要的作用。
一、语法教学相关理论
语法是语言形式、意义、使用的综合体。D.A Wilkins认为没有语法，人们不能表达很多东西。语法教学作为英语教学中的重要部分，也在各派教学理论的影响下产生不同的教学理念。例如：语法翻译法;3P教学法（presentation， practice， production）;Deductive method演绎法;Inductive method归纳法。尽管各派教学方法都有着不同的优点和局限性，但是它们都为教育者提供了教学的思路。
二、国内英语语法教学的现状和问题
目前大多传统的英语语法教学仅仅把语言作为学习目标，教师将语法结构以显形的方式介绍给学生，让学生被动地模仿、记忆、反复练习。因此，产生了学生具备语法知识却不具备语法能力的现象。随着CLT教学法的兴起和流行，国内英语教学对于语法有了新的认识。语法教学能使语言材料输入更易解接受，语法知识能帮学生切分语言符号。
三、情景教学在语法教学中的探索
1.情景教学内涵。情景教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的，其核心在于激发学生的情感，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。
情景教学法在以帕尔默等语言学家的理论基础上，于20世纪20年代发展起来，创立了情景教学法的教学原则。其主要具备的教学优点为：
提高学生学习兴趣：在教学中模拟与课文有关的情境，让学生通过熟悉的生活场景学习知识。这能大大地提高学生学习兴趣，吸引学生注意。
师生角色改变：在情景教学法中，教师不再试绝对的领导者，而是通过与学生之间的交互，提供信息，充当引导者。学生也不再是处于被动地位，而是作为活动的主要参与者。
加强合作学习：在情景教学法中通过情境交际实现语言点的学习。师生之间，学生与学生之间需要以合作学习的方式进行，学生参与积极性较高，保证教学进行顺利有效。
2.情景教学在语法教学中的探索。新《课标》提出要改变传统教学中过分强调语法知识的讲解和传授以及忽视语法的交际功能状况，提倡要让学生在运用语言的过程中去领悟语法知识，总结语法要点，以便做到以语法规律来指导，推进语言实践活动。
创立情景的方式有：
（1）借助多媒体。多媒体作为一种集视听画多种效果为一身的设备对于我们的英语教学十分有利。根据《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》的规定，全国中小学都将全面实现教室多媒体设备的安装。多媒体技术的推广和使用为英语课堂教学开辟了新天地，其音像效果更是将枯燥的语法知识讲解转化为生动的生活情景，使課堂活动栩栩如生。
（2）创设实物情景。教学中的直观性原则反映了学生的认识规律，创设实物情景指教师运用实物或模型的直观手段进行教学。实物的教学情境能使抽象的知识变为形象的知识，静态的知识变为动态的知识。
（3）创设活动表演情境。通过表演能而调动学生的积极性、主动性，消除枯燥感。让他们在创设的表演活动中尽可能地进行交际活动，使他们在这种交际活动中掌握语法规律，应用语法规律。
综上所述，中学英语课堂中建立情景的方式多种多样，也能改变英语语法教学中呈现机械化、公式化的传统语法讲授方式。创设适合的情景，将语法教学与听、说、读、写等语言各项技能的培养结合，与学生的生活实践结合，让学生置身于有效的情景中，在情景中教学，这既符合新课程标准的要求，又极大地满足了学生学习语法知识和运用知识的需要。
参考文献：
[1]樊永仙.英语教学理论探究与实践应用[M].北京：冶金工业出版社，2009
[2]教育部.全日制义务教育普通级中学课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[3]林立.英语语法教学[M].北京：外语教学与研究出版社，2013.
[4]http：//baike.baidu.com/view/1342274.htm.