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【内容摘要】在贫困山区当中，许多初中学生面临着数学学习困难的难题，我们将这一部分学生成为数学学困生。然而，造成这部分学生数学学习困难的原因是不尽相同的。本文针对贫困山区初中数学学困生的形成原因以及相应的对策提出了一些建议。
【关键词】山区初中 数学学困生 成因 对策
引言
大部分的初中数学学困生的学习态度不够认真，学习习惯较差，数学基础不够牢固，而且大部分的学生家长不够重视孩子学习一事，孩子的数学成绩长期落后于班级平均水平。长此以往，导致这一部分的孩子数学学习困难，失去了学习数学的兴趣。因此，如何加强对于初中数学学困生的管理就成为了众多山区初中数学老师不得不面对的一大难题。
一、贫困山区数学学困生形成的原因
1.学生对于学习不够重视
大部分的数学学困生对于数学学习不够重视，存在偏见，从而导致缺少学习兴趣。这类学生的学习成绩往往在班级垫底，因为学习基础较差，导致长期解题解不出来，无法从学习上找到乐趣，从而失去了学习数学的耐心。
例如：我校多数的数学学困生的缺少家长的管教，自身对于学习又没有一个清醒的认识。从而导致学不进去，不愿意学的现象发生。
2.学生主动学习意识薄弱
绝大多数的数学学困生从小缺少父母管教，较为自由散漫，没有人监督，没有人管理，加上主动学习的意识薄弱，从而失去了对于数学学习的兴趣。大部分学生不会主动去学习，课本的基本数学知识都不能够掌握，更别提灵活运用数学、在生活当中使用数学。与小学的数学学习相比，初中数学更具有抽象性，所讲述的数学知识更为深奥，逻辑性较强。许多学生由于自身的原因没能够跟上教师的讲课进度，课后又不会主动去学习，学过的知识没能掌握，从而落下了课程。长此以往，落下的知识点越来越多，做题越来越困难，学习成绩自然也会一落千丈，渐渐地就失去了学习兴趣。
例如：许多学生在完成老师布置的课后作业时会抄袭他人的作业，并非自己独立完成。不会的知识点越来越多，从而只能不断的通过抄袭的方式来完成作业，就会陷入到一个恶性循环当中。
3.家庭原因对学生有很大的影响
在贫困山区，学生父母多数常年在外打工，留守儿童居多。父母多數不关心孩子的学习成绩，缺少对孩子的管教，任由其自由发展。更有甚者，部分家长并不认可学习的重要性，认为孩子打工挣钱比上学更加重要，逼迫自己的孩子退学打工的现象也十分常见。在这样的家庭背景之下，学生自身对学习的渴望以及重视格外重要，若自制力稍差，就会受到很大的影响。另外，由于初中学生心智不够成熟，比较贪玩，从而导致学习的知识在脑海中得不到巩固，学习成绩越来越差。
4.教育方式落后
由于贫困山区地处偏远，先进的教育理念难以得到有效的传播，多数贫困山区的初中还采用传统的教育方式。一味的重视学生成绩的提高，通过大量的题海战术来提高成绩，常常忽略了学生综合素质的培养。因此，教师应当不断的补充自己，学习先进的教育理念，重视学生数学概念的形成，才能从根本上帮助学生解决学习上的困难，促进学习成绩的提高。
二、转化数学学困生的对策
1.改变教育方式
要想转化数学学困生，首先要做的是营造一种轻松愉快的学习环境，让学生萌生对于数学学习的兴趣，消灭掉学生内心对于数学的恐惧。这就需要教师从学生的角度出发，因人而异，对于数学学困生要充满了耐心，及时帮助学生解答心中的疑惑。给予他们更大的帮助以及鼓励，通过表扬的方式帮助学生收获信心，促使其学习。教师还应当改变自己的教学方式，根据不同的学生制定不同的教育理念，帮助学习从基础一步步学习。同时，教师也可以在班级建立数学学习互助小组，让学习好的学生去帮助学困生学习数学，让学生感受到班级大家庭的温暖。除此之外，教师应当及时与学生家长沟通交流，让家长在家里时加强对孩子的管理，督促孩子学习，树立正确的价值观念。让学生能够直面成功与失败，不断的在失败当中总结经验，努力向优秀的学习榜样看齐。通过这一系列的措施，最终达到改变学生学习态度，使其数学成绩有所进步的目的。
2.转变教学方式
教师应当从自身的角度来看待问题，如何激发学生的学习兴趣，让学生对数学没有恐惧感。许多学生在学习数学时会因为一点小困难就选择放弃学习数学的希望。此时，就需要教师从学生角度出发，帮助学生找到数学的闪光点，找到数学的魅力所在，从而使得学生在破解难题当中找到成就感，慢慢的就会爱上数学，喜欢上数学。除此之外，也应当让学生看到自己的进步之处。例如：在考试过后，通过本次考试与上次考试的比较让学生发现自己的进步之处。同时，教师也应当减少对于学生的批评，多采用鼓励的方式，这样更有利于帮助学生树立自信。
教师也要改变传统的教学模式，把学生从题海当中解救出来，注重对于学生数学综合素质的培养。以基础的数学知识为根本，不断的提高学困生的思考能力以及思维逻辑能力。
由于数学与我们的生活息息相关，因此，在数学教学当中，教师应当连接生活，将数学知识同日常生活联系到一起，帮助学生更好的理解数学知识点。让学生主动去发现生活中的数学，从生活当中学习数学。
结语
数学学困生的转变是一个漫长的过程，数学教师应当坚定信念，不断的加强对于这部分学生的管理与监督。帮助每一个学生找到学习的乐趣，认识到学习的价值才是转变学困生的关键所在。
【参考文献】
[1]李碧兰.贫困山区初中数学学困生的形成原因及转化策略浅析[J].中学教学参考，2015（11）：39-40.
[2]尹福生.山区初中数学学困生成因分析及对策解析[J].教育，2016（12）：00187-00187.
[3]张显明.数学学困生在贫困山区农村小学的成因分析[J].教育，2016（7）：00012-00012.
[4]唐绪德.贫困山区农村小学数学学困生成因探究[J].中学课程辅导：教学研究，2014（6）：77-77.
【关键词】山区初中 数学学困生 成因 对策
引言
大部分的初中数学学困生的学习态度不够认真，学习习惯较差，数学基础不够牢固，而且大部分的学生家长不够重视孩子学习一事，孩子的数学成绩长期落后于班级平均水平。长此以往，导致这一部分的孩子数学学习困难，失去了学习数学的兴趣。因此，如何加强对于初中数学学困生的管理就成为了众多山区初中数学老师不得不面对的一大难题。
一、贫困山区数学学困生形成的原因
1.学生对于学习不够重视
大部分的数学学困生对于数学学习不够重视，存在偏见，从而导致缺少学习兴趣。这类学生的学习成绩往往在班级垫底，因为学习基础较差，导致长期解题解不出来，无法从学习上找到乐趣，从而失去了学习数学的耐心。
例如：我校多数的数学学困生的缺少家长的管教，自身对于学习又没有一个清醒的认识。从而导致学不进去，不愿意学的现象发生。
2.学生主动学习意识薄弱
绝大多数的数学学困生从小缺少父母管教，较为自由散漫，没有人监督，没有人管理，加上主动学习的意识薄弱，从而失去了对于数学学习的兴趣。大部分学生不会主动去学习，课本的基本数学知识都不能够掌握，更别提灵活运用数学、在生活当中使用数学。与小学的数学学习相比，初中数学更具有抽象性，所讲述的数学知识更为深奥，逻辑性较强。许多学生由于自身的原因没能够跟上教师的讲课进度，课后又不会主动去学习，学过的知识没能掌握，从而落下了课程。长此以往，落下的知识点越来越多，做题越来越困难，学习成绩自然也会一落千丈，渐渐地就失去了学习兴趣。
例如：许多学生在完成老师布置的课后作业时会抄袭他人的作业，并非自己独立完成。不会的知识点越来越多，从而只能不断的通过抄袭的方式来完成作业，就会陷入到一个恶性循环当中。
3.家庭原因对学生有很大的影响
在贫困山区，学生父母多数常年在外打工，留守儿童居多。父母多數不关心孩子的学习成绩，缺少对孩子的管教，任由其自由发展。更有甚者，部分家长并不认可学习的重要性，认为孩子打工挣钱比上学更加重要，逼迫自己的孩子退学打工的现象也十分常见。在这样的家庭背景之下，学生自身对学习的渴望以及重视格外重要，若自制力稍差，就会受到很大的影响。另外，由于初中学生心智不够成熟，比较贪玩，从而导致学习的知识在脑海中得不到巩固，学习成绩越来越差。
4.教育方式落后
由于贫困山区地处偏远，先进的教育理念难以得到有效的传播，多数贫困山区的初中还采用传统的教育方式。一味的重视学生成绩的提高，通过大量的题海战术来提高成绩，常常忽略了学生综合素质的培养。因此，教师应当不断的补充自己，学习先进的教育理念，重视学生数学概念的形成，才能从根本上帮助学生解决学习上的困难，促进学习成绩的提高。
二、转化数学学困生的对策
1.改变教育方式
要想转化数学学困生，首先要做的是营造一种轻松愉快的学习环境，让学生萌生对于数学学习的兴趣，消灭掉学生内心对于数学的恐惧。这就需要教师从学生的角度出发，因人而异，对于数学学困生要充满了耐心，及时帮助学生解答心中的疑惑。给予他们更大的帮助以及鼓励，通过表扬的方式帮助学生收获信心，促使其学习。教师还应当改变自己的教学方式，根据不同的学生制定不同的教育理念，帮助学习从基础一步步学习。同时，教师也可以在班级建立数学学习互助小组，让学习好的学生去帮助学困生学习数学，让学生感受到班级大家庭的温暖。除此之外，教师应当及时与学生家长沟通交流，让家长在家里时加强对孩子的管理，督促孩子学习，树立正确的价值观念。让学生能够直面成功与失败，不断的在失败当中总结经验，努力向优秀的学习榜样看齐。通过这一系列的措施，最终达到改变学生学习态度，使其数学成绩有所进步的目的。
2.转变教学方式
教师应当从自身的角度来看待问题，如何激发学生的学习兴趣，让学生对数学没有恐惧感。许多学生在学习数学时会因为一点小困难就选择放弃学习数学的希望。此时，就需要教师从学生角度出发，帮助学生找到数学的闪光点，找到数学的魅力所在，从而使得学生在破解难题当中找到成就感，慢慢的就会爱上数学，喜欢上数学。除此之外，也应当让学生看到自己的进步之处。例如：在考试过后，通过本次考试与上次考试的比较让学生发现自己的进步之处。同时，教师也应当减少对于学生的批评，多采用鼓励的方式，这样更有利于帮助学生树立自信。
教师也要改变传统的教学模式，把学生从题海当中解救出来，注重对于学生数学综合素质的培养。以基础的数学知识为根本，不断的提高学困生的思考能力以及思维逻辑能力。
由于数学与我们的生活息息相关，因此，在数学教学当中，教师应当连接生活，将数学知识同日常生活联系到一起，帮助学生更好的理解数学知识点。让学生主动去发现生活中的数学，从生活当中学习数学。
结语
数学学困生的转变是一个漫长的过程，数学教师应当坚定信念，不断的加强对于这部分学生的管理与监督。帮助每一个学生找到学习的乐趣，认识到学习的价值才是转变学困生的关键所在。
【参考文献】
[1]李碧兰.贫困山区初中数学学困生的形成原因及转化策略浅析[J].中学教学参考，2015（11）：39-40.
[2]尹福生.山区初中数学学困生成因分析及对策解析[J].教育，2016（12）：00187-00187.
[3]张显明.数学学困生在贫困山区农村小学的成因分析[J].教育，2016（7）：00012-00012.
[4]唐绪德.贫困山区农村小学数学学困生成因探究[J].中学课程辅导：教学研究，2014（6）：77-77.