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摘 要：加强词汇教学，促进学生能够掌握更多的词汇，学会多样有效的词汇运用方法，让学生在提高词汇运用能力的同时为其他英语知识内容的学习提供推力和帮助。所以这种情况下需要教师改进现有的教学方式，根据学生的情况和相关教学需求，制定合适的教学对策，借助信息技术，应用混合式学习模式。本文就小学英语词汇教学与混合式学习模式作出分析，提出几点建议，以供参考。
关键词：混合式学习;小学英语;词汇教学方法
混合式学习模式主要指教师在教学中借助信息技术，将线上教学平台与线下课本课堂学习相连接，利用网络获取更多教学资源，为学生提供更多学习方式，也能够提高教学的多样性、全面性、混合性，以及实现多维度教学评价。所以现阶段在英语词汇教学中，教师需要对混合式学习模式加强关注，掌握运用方法，改进教学方式，以更好地促进学生高效进行词汇学习和运用。
一、评估学生能力需求，分层实行课前预习
班级不同学习能力需求都存在一定差异，为了更好地发挥混合式学习模式的优势，真正帮助学生便捷高效进行词汇学习，教师需要先对学生个体的能力需求进行评估，并以此为依据，分层设计预习任务、目标，以促进学生顺利完成课前预习。首先教师根据成绩、课堂表现、日常行为等方面信息，将班级学生分为上中下三个等级。其次录制词汇微课视频，并根据不同等级学生对视频内容作出相应调整。如优等生，可在视频内添加具有一定难度的引导性问题，注重学生发散思维、创新能力等方面的发展。中等生，可在视频内添加较为简单的引导性问题，尽量以课本基础知识为主。学困生，需要加强基础知识的讲解，并多添加图片、动画等内容，让学生产生兴趣，提高学习动力。在学生进行线上预习的过程中，教师主要利用网络端平台对学生的预习情况进行了解，并根据学生的预习反馈，掌握学生课前预习水平，以针对性设计课堂教学内容，提高课堂教学效果。
二、借助先进教学技术设备，提高课堂教学创新性
学生主要学习词汇知识的场所还是课堂，但以往课堂教学主要以板书为主。现阶段多媒体、信息技术设备引用增强了教学的多样性，在此基础上教师还需要多使用先进的教学技术设备，实现词汇教学创新。比如在教学Unit2 Last weekend单元词汇知识点时，教师可使用希沃白板等教学设备，在设备中展示出相关词汇，如weekend、cleaned、stayed等，通过鼠标点击不同的部件位置，学生能够直观地了解到词汇的书写方式、读音、释义，以及与该词汇相关的近义词、例句等。在后续教学过程中，教师可利用设备功能对一些单词进行复制、拆分等，如将cleaned、stayed拆分为clean和ed、stay和ed，并将后缀ed用下划线标记，让学生后缀ed有直观认知，之后教师再利用设备功能，复制多个后缀ed，让学生结合课本找一找还有哪些单词与cleaned、stayed相似，在思考讨论中找到单词规律。为了强化学生对词汇知识的掌握程度，教师可组织学生进行课堂学习游戏，在设备上出示多个词汇，其不仅包括与cleaned、stayed等含有过去分词词缀的单词，还包括与该类型单词相似的一些单词。分别设置两个入口，让学生自行判断哪些单词该进哪个入口。学生以抢答的方式进行，同时教师可设置一些奖励，用于增强学生的参与积极性。利用先进设备提高教学的创新性，借助构词法、小游戏等帮助学生学习词汇知识，增强学生的记忆能力和运用能力。
三、运用微课视频及线上平台，促进学生课后巩固新知
教师在课前及课中教学结束后，对每个学生的词汇学习情况已有大致了解，为了更好地帮助学生巩固新知，提高对新词汇知识的运用水平，可在课后利用微课视频及相关学习平台，为学生提供多样、合适、有效的学习机会。还以Unit 2 Last weekend单元内容为例，教师根据学生单元学习情况，录制课后微课巩固视频，并按学生的能力等级对视频内容作出调整。针对优等生，可加入相关具体提升性的学习任务，如让学生写下自己的周末计划，并制作以后缀ed为关键词的词汇思维导图或单元知识思维导图。针对中等生，可增加较少的提升任务，如让学生制作以后缀ed为关键词的词汇思维导图。针对学困生，可设置简单型的学习任务，如让学生制作一张词汇表。在课后微课视频制作时，教师可加入一些互动性对话内容，让学生观看过程中也能锻炼口语表达能力，同时在视频末尾可添加相关鼓励性话语配上相关动态图，让学生获得更好的学习体验。
另外，教师也需要在各个阶段完成相应的教学评价，并利用教学终端平台将评价结果存储，在所有教学环节结束后进行汇总整理和分析反思。这样不仅有利于教师对教学问题进行自我改进完善，还能将评价作为重要的参考依据，为后续提高词汇教学水平提供推力。
结语：综上所述，小学英语词汇教学阶段，教师需要改变以往的固定教学模式，提高对混合式学习模式的重视度和了解度，掌握该模式的运用方法，有效借助信息技术手段，将该模式有效应用于各个教学阶段，帮助学生高效学习词汇知识，提高整体学习能力。
参考文献：
[1] 王春艳. 浅析混合式学习模式在小学英语教学中的应用[J]. 中外交流，2017（14）：139.
[2] 钱小华. 混合式学习在小学英语教学中的应用[J]. 教师博览（科研版），2018，8（7）：14-16.
[3] 楊莉. 新时期小学英语线上线下混合式教学模式的应用和探索[J]. 学周刊，2021（7）：117-118.
关键词：混合式学习;小学英语;词汇教学方法
混合式学习模式主要指教师在教学中借助信息技术，将线上教学平台与线下课本课堂学习相连接，利用网络获取更多教学资源，为学生提供更多学习方式，也能够提高教学的多样性、全面性、混合性，以及实现多维度教学评价。所以现阶段在英语词汇教学中，教师需要对混合式学习模式加强关注，掌握运用方法，改进教学方式，以更好地促进学生高效进行词汇学习和运用。
一、评估学生能力需求，分层实行课前预习
班级不同学习能力需求都存在一定差异，为了更好地发挥混合式学习模式的优势，真正帮助学生便捷高效进行词汇学习，教师需要先对学生个体的能力需求进行评估，并以此为依据，分层设计预习任务、目标，以促进学生顺利完成课前预习。首先教师根据成绩、课堂表现、日常行为等方面信息，将班级学生分为上中下三个等级。其次录制词汇微课视频，并根据不同等级学生对视频内容作出相应调整。如优等生，可在视频内添加具有一定难度的引导性问题，注重学生发散思维、创新能力等方面的发展。中等生，可在视频内添加较为简单的引导性问题，尽量以课本基础知识为主。学困生，需要加强基础知识的讲解，并多添加图片、动画等内容，让学生产生兴趣，提高学习动力。在学生进行线上预习的过程中，教师主要利用网络端平台对学生的预习情况进行了解，并根据学生的预习反馈，掌握学生课前预习水平，以针对性设计课堂教学内容，提高课堂教学效果。
二、借助先进教学技术设备，提高课堂教学创新性
学生主要学习词汇知识的场所还是课堂，但以往课堂教学主要以板书为主。现阶段多媒体、信息技术设备引用增强了教学的多样性，在此基础上教师还需要多使用先进的教学技术设备，实现词汇教学创新。比如在教学Unit2 Last weekend单元词汇知识点时，教师可使用希沃白板等教学设备，在设备中展示出相关词汇，如weekend、cleaned、stayed等，通过鼠标点击不同的部件位置，学生能够直观地了解到词汇的书写方式、读音、释义，以及与该词汇相关的近义词、例句等。在后续教学过程中，教师可利用设备功能对一些单词进行复制、拆分等，如将cleaned、stayed拆分为clean和ed、stay和ed，并将后缀ed用下划线标记，让学生后缀ed有直观认知，之后教师再利用设备功能，复制多个后缀ed，让学生结合课本找一找还有哪些单词与cleaned、stayed相似，在思考讨论中找到单词规律。为了强化学生对词汇知识的掌握程度，教师可组织学生进行课堂学习游戏，在设备上出示多个词汇，其不仅包括与cleaned、stayed等含有过去分词词缀的单词，还包括与该类型单词相似的一些单词。分别设置两个入口，让学生自行判断哪些单词该进哪个入口。学生以抢答的方式进行，同时教师可设置一些奖励，用于增强学生的参与积极性。利用先进设备提高教学的创新性，借助构词法、小游戏等帮助学生学习词汇知识，增强学生的记忆能力和运用能力。
三、运用微课视频及线上平台，促进学生课后巩固新知
教师在课前及课中教学结束后，对每个学生的词汇学习情况已有大致了解，为了更好地帮助学生巩固新知，提高对新词汇知识的运用水平，可在课后利用微课视频及相关学习平台，为学生提供多样、合适、有效的学习机会。还以Unit 2 Last weekend单元内容为例，教师根据学生单元学习情况，录制课后微课巩固视频，并按学生的能力等级对视频内容作出调整。针对优等生，可加入相关具体提升性的学习任务，如让学生写下自己的周末计划，并制作以后缀ed为关键词的词汇思维导图或单元知识思维导图。针对中等生，可增加较少的提升任务，如让学生制作以后缀ed为关键词的词汇思维导图。针对学困生，可设置简单型的学习任务，如让学生制作一张词汇表。在课后微课视频制作时，教师可加入一些互动性对话内容，让学生观看过程中也能锻炼口语表达能力，同时在视频末尾可添加相关鼓励性话语配上相关动态图，让学生获得更好的学习体验。
另外，教师也需要在各个阶段完成相应的教学评价，并利用教学终端平台将评价结果存储，在所有教学环节结束后进行汇总整理和分析反思。这样不仅有利于教师对教学问题进行自我改进完善，还能将评价作为重要的参考依据，为后续提高词汇教学水平提供推力。
结语：综上所述，小学英语词汇教学阶段，教师需要改变以往的固定教学模式，提高对混合式学习模式的重视度和了解度，掌握该模式的运用方法，有效借助信息技术手段，将该模式有效应用于各个教学阶段，帮助学生高效学习词汇知识，提高整体学习能力。
参考文献：
[1] 王春艳. 浅析混合式学习模式在小学英语教学中的应用[J]. 中外交流，2017（14）：139.
[2] 钱小华. 混合式学习在小学英语教学中的应用[J]. 教师博览（科研版），2018，8（7）：14-16.
[3] 楊莉. 新时期小学英语线上线下混合式教学模式的应用和探索[J]. 学周刊，2021（7）：117-118.