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摘 要：新一轮课程改革，“小组合作学习”是一种数学课堂教学中有效的学习方式之一。在我们的数学课堂中，让学生在数学学习中在自主学习的基础上，初步培养学生小组合作学习交流的精神和能力，学会在小组合作学习中自主探索，创造性解决问题，让学生获得数学的启蒙教育，还能培养学生独立思维能力和初步的小组合作交流学习的团队意识。
关键词：小学中年级数学；小组合作学习；策略
“小组合作学习交流”作为新一轮课程改革数学课堂教学形式的一种，没有固定的模式。那么我们的日常数学课堂教学中，如何培养学生的“小组合作学习交流”、提升学生的小组合作交流学习能力和数学索养呢？
一、充分利用教材资源，培养学生的小组合作交流学习能力
例如，在教学《角的大小》时，也抓住了书本中的讨论题“如果给你一副三角尺子，你能够画出多少个不同度数的角”等等。通过这些贴近学生生活和实际的例子，让学生分组操作，发挥小组成员的集体能力，建立直观的表象，有了“初步感觉”，再通过小组之间的汇报，交流学习，使学生懂得了“可以用两个角加一加的方法画出不同的角，还可以用两个角减一减的方法画出更多的角”。这样的“学生分组合作交流学习”的课堂模式，让学生既有个人的自主思维能力，又可以在小组中与小组成员互相交流学习，使学生的知识得到向广度和深度发展，初步培养了学生合作交流学习的兴趣与能力，使学生终身受益。
小组合作交流学习活动深受学生的喜爱，不仅让学生获得数学的启蒙教育，还能培养学生独立思维能力和初步的小组合作学习交流学习的意识。
二、创设情景，培养学生小组学习交流的兴趣
托尔斯泰说过：“成功的教学，所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”。创设情境的目的就是为了激发学生的学习兴趣。新教材编辑了大量的情境教学内容，图画精美、生动细腻，非常贴近学生的生活，为我们创设情境提供了生动有趣的素材。小学生学生天真、爱幻想、是他们的天性。因此，我在教学中经常采用的办法就是描述一个美丽的童话故事或贴近儿童生活的事件，要解决的问题就包含在这个故事或事件之中，实际上就是为学生设置了解决身边数学问题的情境，密切了数学与生活的联系。例如：我在教学第七册的《可能性》时，创设了一个“猜棋子在哪里？”的游戏，老师出示一个棋子，问：你玩过“棋子在哪里”的游戏吗？然后老师把手放到身后，将棋子藏在其中一只手里，再伸出双拳，让学生猜棋子在哪只手里？这样，学生在游戏中，既乐于猜，又懂得了“可能性”。通过这样创设情景，让学生分组操作，很好地培养了学生小组学习交流的兴趣。
三、提出问题，初步培养学生的探究学习交流的愿望
新课程标准提出数学学科应“培养学生自主学习能力、合作学习意识和探究性学习的愿望”。我们在数学课堂教学中怎样培养学生的探究性学习愿望呢？下面谈一下我在中年级数学教学中培养学生探究性学习愿望的做法。
在教学“垂线与平行线”时，教学了课本中用“直尺与三角尺画平行线”的方法后，我就提出了这样的一个问题“如果只给你一个三角尺，你能用它画出一组平行线吗”？然后组织学生进行小组合作，动手画一画，共同探究解决，先让学生把自己的发现和方法告诉小组同学，大家进行小组交流，然后再以小组为单位在班内进行汇报交流。结果有的小组提出了“用画长方形的方法，先画一个长方形，然后擦去一组对边，剩下的那组对边就是一组平行线了”。有的小组提出了“先画一条直线，然后再分别画两条与这条直线互相垂直的线，这两条直线都垂直于第一条直线，这两条直线就是一组平行线”。同学们通过讨论，觉得第二种方法更简单一些，更好一些。接着，我再提出一个问题：如果你只有一个三角尺，而且这个三角尺的直角也残缺了，不能用这个直角了，你还能用其他的两个角画出一组平行线吗？”各个小组的同学探究的热情就更了，并很快解决了问题。最后，我及时評讲、点拨：我们把画上去最后又要擦去的线叫“辅助线”，我们常常把“辅助线”画成虚线，擦去的时候就更容易擦一些。这样学生在小组间探讨合作的基础上，再与其他小组进行交流学习，不但很容易掌握所学的知识，而且还能得到创新思维能力的训练，初步培养学生的探究学习交流的愿望。
像上面这样的例子还很多很多。总之，充分利用教材资源，创设情境，及时向学生提出探究性的问题是我在新课改实际数学课堂教学中经常采用“数学中年级小组合作学习交流”一些方法与模式。
这样的数学课堂教学方法与模式，让学生在独立探究的基础上，进行合作交流学习，让学生掌握所学的知识广度和深度更加深入，而且还能得到创新思维的训练，动手动脑能力的培养，探究学习欲望的激发。
综上所述，“小组合作交流学习”作为新课改的三大学习方式之一，其原则在于促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高、使学生的知识面向更广、更深的层面发展，是培养学生主动学习的基础教学，对提高学生的自学能力方面起着积极的作用。
参考文献
[1]小学管理[M].教育科学出版社，2001（7）.
[2]义务教育数学课程标准（2011年版）[S].北京师范大学出版社，2012（6）.
[3]王建岭.创设情境优化小学数学教学[J].现在教育探索.
[4]王召玉.小学数学教师实现高效课堂的几点做法[J].科教导刊.
[5]谭华.浅谈小学数学中的小组合作学习策略[J].科研论文，2013（03）.
“十三五”规划小课题《农村山区小学中年级小组合作交流学习的策略研究》
关键词：小学中年级数学；小组合作学习；策略
“小组合作学习交流”作为新一轮课程改革数学课堂教学形式的一种，没有固定的模式。那么我们的日常数学课堂教学中，如何培养学生的“小组合作学习交流”、提升学生的小组合作交流学习能力和数学索养呢？
一、充分利用教材资源，培养学生的小组合作交流学习能力
例如，在教学《角的大小》时，也抓住了书本中的讨论题“如果给你一副三角尺子，你能够画出多少个不同度数的角”等等。通过这些贴近学生生活和实际的例子，让学生分组操作，发挥小组成员的集体能力，建立直观的表象，有了“初步感觉”，再通过小组之间的汇报，交流学习，使学生懂得了“可以用两个角加一加的方法画出不同的角，还可以用两个角减一减的方法画出更多的角”。这样的“学生分组合作交流学习”的课堂模式，让学生既有个人的自主思维能力，又可以在小组中与小组成员互相交流学习，使学生的知识得到向广度和深度发展，初步培养了学生合作交流学习的兴趣与能力，使学生终身受益。
小组合作交流学习活动深受学生的喜爱，不仅让学生获得数学的启蒙教育，还能培养学生独立思维能力和初步的小组合作学习交流学习的意识。
二、创设情景，培养学生小组学习交流的兴趣
托尔斯泰说过：“成功的教学，所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”。创设情境的目的就是为了激发学生的学习兴趣。新教材编辑了大量的情境教学内容，图画精美、生动细腻，非常贴近学生的生活，为我们创设情境提供了生动有趣的素材。小学生学生天真、爱幻想、是他们的天性。因此，我在教学中经常采用的办法就是描述一个美丽的童话故事或贴近儿童生活的事件，要解决的问题就包含在这个故事或事件之中，实际上就是为学生设置了解决身边数学问题的情境，密切了数学与生活的联系。例如：我在教学第七册的《可能性》时，创设了一个“猜棋子在哪里？”的游戏，老师出示一个棋子，问：你玩过“棋子在哪里”的游戏吗？然后老师把手放到身后，将棋子藏在其中一只手里，再伸出双拳，让学生猜棋子在哪只手里？这样，学生在游戏中，既乐于猜，又懂得了“可能性”。通过这样创设情景，让学生分组操作，很好地培养了学生小组学习交流的兴趣。
三、提出问题，初步培养学生的探究学习交流的愿望
新课程标准提出数学学科应“培养学生自主学习能力、合作学习意识和探究性学习的愿望”。我们在数学课堂教学中怎样培养学生的探究性学习愿望呢？下面谈一下我在中年级数学教学中培养学生探究性学习愿望的做法。
在教学“垂线与平行线”时，教学了课本中用“直尺与三角尺画平行线”的方法后，我就提出了这样的一个问题“如果只给你一个三角尺，你能用它画出一组平行线吗”？然后组织学生进行小组合作，动手画一画，共同探究解决，先让学生把自己的发现和方法告诉小组同学，大家进行小组交流，然后再以小组为单位在班内进行汇报交流。结果有的小组提出了“用画长方形的方法，先画一个长方形，然后擦去一组对边，剩下的那组对边就是一组平行线了”。有的小组提出了“先画一条直线，然后再分别画两条与这条直线互相垂直的线，这两条直线都垂直于第一条直线，这两条直线就是一组平行线”。同学们通过讨论，觉得第二种方法更简单一些，更好一些。接着，我再提出一个问题：如果你只有一个三角尺，而且这个三角尺的直角也残缺了，不能用这个直角了，你还能用其他的两个角画出一组平行线吗？”各个小组的同学探究的热情就更了，并很快解决了问题。最后，我及时評讲、点拨：我们把画上去最后又要擦去的线叫“辅助线”，我们常常把“辅助线”画成虚线，擦去的时候就更容易擦一些。这样学生在小组间探讨合作的基础上，再与其他小组进行交流学习，不但很容易掌握所学的知识，而且还能得到创新思维能力的训练，初步培养学生的探究学习交流的愿望。
像上面这样的例子还很多很多。总之，充分利用教材资源，创设情境，及时向学生提出探究性的问题是我在新课改实际数学课堂教学中经常采用“数学中年级小组合作学习交流”一些方法与模式。
这样的数学课堂教学方法与模式，让学生在独立探究的基础上，进行合作交流学习，让学生掌握所学的知识广度和深度更加深入，而且还能得到创新思维的训练，动手动脑能力的培养，探究学习欲望的激发。
综上所述，“小组合作交流学习”作为新课改的三大学习方式之一，其原则在于促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高、使学生的知识面向更广、更深的层面发展，是培养学生主动学习的基础教学，对提高学生的自学能力方面起着积极的作用。
参考文献
[1]小学管理[M].教育科学出版社，2001（7）.
[2]义务教育数学课程标准（2011年版）[S].北京师范大学出版社，2012（6）.
[3]王建岭.创设情境优化小学数学教学[J].现在教育探索.
[4]王召玉.小学数学教师实现高效课堂的几点做法[J].科教导刊.
[5]谭华.浅谈小学数学中的小组合作学习策略[J].科研论文，2013（03）.
“十三五”规划小课题《农村山区小学中年级小组合作交流学习的策略研究》