问题情景应用到教学过程中，主要是以教学内容为基础，然后结合教学知识对学生设置相匹配的问题，然后激发学生讨论、思考，得出最终答案，这一教学手段能有效地使学生的学习效率提高，也能提升学生对数学学习的兴趣，同时在数学学习过程中也能增加很多趣味性。
　　一、通过问题的情景创设，提升学习兴趣
　　学生学习数学的目的，最终不是对某一知识点的掌握，而是要让学生能具有学习的能力，并且在学习过程中能使学生培养自愿、主动、会学习的能力。通过设定问题的方法，使学生的创造力能激发，实现思考能力的锻炼。在学习过程中，学生对解决问题得到事半功倍的效果，充分让学生的思考范围更全面。创设合理的问题情景，不仅使学生的思考能力得到锻炼，更能让学生学习起到举一反三的效果，有效拓展学生的思维能力。在创设过程中，是讲究方式方法，在情景问题创设过程中所设置的问题不能简单随意，要充分考虑学生对问题的兴趣爱好，看问题是否能对学生产生学习欲望。在实际教学课堂上，把趣味问题渗透到教学内容中，使学生积极主动地去思考和猜想，能从整个思考过程中发现新问题，以及发现新的知识点应用。例如：数学老师通过对教学知识进行创设问题，观察周长分别为5，12，13和6，8，10的两个三角形，它们的面积和周长相等，然后提问三角形的属性是什么？根据给出说明然后引导学生，让学生观察三角形三边之间的关系，通过已知的条件分析具有共同的特征。（1）122+52=132，82+62=102，（2）12+5=4+13，6+8=4+10，通过观察，然后能得出结论：这是两个直角三角形；（2）斜边的长度和直角三角形的两个直角边总和之间的差为4，通过这样创设情境提个问，学生在思考过程中可以发现新的问题，面积和周长等值的两个直角三角形的两直角边值比斜边值大4。以上具体例子可以说明，引导学生思考所创设的问题情境有多种方式，对学生的思考、创新有很大帮助，能使学生的拓展能力不断得到培养。
　　二、让学生参与到创设问题环境当中，提高学生的学习热情
　　学生学习质量提高的关键因素就是学习兴趣的培养，教师如果在教学课堂上讲得枯燥无味，会使学生对教学内容产生反感，一节课下来几乎没有任何效率。问题情景创设主要目的是为了提高学生学习兴趣而进行的一系列问题创设，学生能对老师提出的问题积极思考，能在思考过程中发现问题，并能逐步解决问题，充分使学生的主观能动性发挥作用，这样不仅能解决实际问题，也能使学生的自信心不断提高。
　　例如，在几何学习的过程中，在教学前给学生提出几个问题：用什么工具可以剪一个等边三角形？一个等边三角形的画法有几种？通过这些画和剪的三角形，能发现三角形有那些特点？这样问题的创设，不但可以让学生亲身体验制作和绘制三角形的实践，也能对三角形的特性进行牢记。通过这样问题创设的方法，能让学生积极参与到学习氛围当中，对知识的把握更容易，也能很好调动学生的积极性。这样活跃的教学课堂，不但能使知识点得到把握，也能激发学生学习的欲望，同时使学生的学习热情不断提高，让学生对数学知识感到不再枯燥乏味。
　　三、教学过程中结合游戏，使问题情境更加有趣
　　数学的教学课程可以通过理论联系实际进行教学，实际生活中关于数学知识的应用很多，所以在数学的课堂上，教师可以进行创设与生活相结合的数学问题，让知识更加生活化，学生在理解和学习过程中也更容易。如果生活中的问题可以通过数学来解决，不但可以加深知识的记忆，还能使数学知识广泛应用。对生活实际问题的创设，能有效地促进学生学习兴趣。
　　例如：平面知识的坐标这一知识内容的学习过程中，直接将知识在课堂上给学生讲解，然后通过大量习题的练习进行对知识的巩固，这是最起初的传统教学手段，但是，有很多学生仍然不能理解，没有把平面进行空间思维转化。如果讲解方法改变一下，把班级分成小组的形式，然后到操场上进行实地绘制一个巨型直角坐标系，把物品放置到每个坐标点上，然后让同学进行抽取纸条，通过纸条上的坐标点寻找物品，看哪个组能准确而快速地找到物品，表扬找到物品最快、最多的小组。通过设置这样有趣味的问题，再结合教学中的学习内容，通过物品的寻找，最终能使知识融入到竞赛当中，让学生掌握数学知识。也能有效地实现教学目的。这种教学方式可以使教学在实践活动中进行，学生在趣味学习中掌握知识，能更好地拓展学生的思维，掌握数学学习方法，逐渐让学生形成好的学习习惯。
　　综上所述，初中数学在教学和学习过程中，创设问题情境能有效地实现教学目的，使学生在学习数学过程中产生兴趣爱好，能有效开发学生的抽象思维和逻辑思维，让学生积极主动地去思考问题，并能自觉地去寻找答案，能举一反三地应用数学知识，然后用问题的思路去掌握知识，这样不但可以使教学目的得到实现，也能进一步让学生在学习能力和创造能力上得到发展。