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【摘
巧用经验，让数学学习走向深度理解
【摘 要】
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【摘 要】《分数的初步认识》教学时应先让学生深刻地认识表示量的分数的意义，不宜把表示关系的形式同时呈现，这样更符合学生认识数的逻辑序列。本文介绍了借助学生的分物经验，从“半块月饼”开始，到“半个图形”再到“[14]”个、“[34]”个，逐步理解分数表示具体量意义的教学过程。 【关键词】分数;初步认识;具体量;生活经验 《分数的初步认识》是分数教学的起始课，是后继所有分数的相关学习内容的基础。学
【出 处】
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教学月刊·小学数学
【发表日期】
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2020年12期
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上个世纪40年代，“中国新诗派”的理论家袁可嘉说：“诗是经验的传达而非热情的宣泄。” 这一说法主要针对了当时浪漫主义诗歌的滥抒情，还有前期现代派诗歌的感伤癖，导致诗歌思想的硬度和质地缺失的弊病。而矫治的方法便是：以西方现代诗为参照，通过现实、象征、玄想的综合，让新诗由情绪内质向思想内质、经验内质转化，从而实现新诗的现代化。 这种追求显然是贴近现代诗歌本质的，也暗合了世界范围内日渐强势的工具理性
【摘 要】分数认识教学横跨两个学段。《分数再认识》是学生在学习三年级上册“初步认识分数”的基础上再次认识分数的意义。教师在教学时应基于学情前测，抓住分数意义学习的生长点与延伸点，帮助学生理解概念本质。具体可从“数形结合，唤醒经验，再认识‘[34]的特征’”“理性思辨，深化内涵，再认识‘一个整体’”“从点到面，抽象概括，再认识‘分数意义’”“充分体验，借助推理，再认识‘分数相对性’”四个方面实施教学
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【摘 要】对于“什么样的数学教学要不得”这一问题的思考，不仅有利于实际教学工作的改进，也能实际地检验一下经过这些年的课改实践我们在基本的理论思想上究竟有了多大提高，它也是广大教育工作者能否真正做好自身工作的根本保证。就低年级而言，在教学中，应当坚守“过度的规范要不得、美国式的数学教学要不得、不讲道理的‘简易算法’要不得、过分注重‘速度’的考核要不得”等原则，才能切实防止由于不适当的教学方法、教学内
教育，改写了他—— 一个农村孩子的命运！ 他，又通过教育滋润了更多人的生命！ 钟以俊，教育学博士，曾出版有《美学视野中的学校教育》《教学美学导论》等多部教育专著，在《教育研究》等杂志发表学术论文30余篇。主持和参与国家、省级课题，科研成果多次获奖。 一直以来，钟以俊都以儒雅、博学、谦恭并锐利、果敢、承担而吸引着我，终于有机会走近，与他面对面，感受他的睿智与深刻，品鉴他的“浪漫与欢愉”
【摘 要】思维可视化能使学生更好地理解和内化知识。要达到思维可视化，需要选取合适的可视支架。以“小数的初步认识”为例，通过对不同教材的具体引入素材和直观模型进行比较，能为选取有利于优化教学的可视化支架提供决策依据。 【关键词】小数;可视化支架;教材比较 把思维如思考方法和思考路径那样运用各种图式呈现出来，是思维可视化的核心。思维可视化有利于学生对知识的理解和内化。在“小数的初步认识”一课中，学
他，以一种不可救药的乐观精神，温暖了我颠沛流离的教学生涯；他，以一种淡然达观的率性态度，抚慰了我名利场上的得失之心；他，以一颗豁达高远的玲珑心窍，润泽了我苦乐杏坛的呕心沥血。无数个清晨黄昏，他的词，在我和学生唇边流淌；多少次寒来暑往，他的魂，在我与教坛之间指点引渡……他，是一个可爱可敬、可亲可佩的有趣老头——苏东坡。 不知为何，每每驰骋遐思，脑海中的苏子总以一个矍铄仙骨的老者形象出现。其境界之高
《周长》是人教版教材三年级上册的一节几何概念课，也是学生对图形进行度量的起始课。研究这节课教学的课例非常多，教学方法、教学路径各异。本节课在引导学生理解“封闭图形”、区分图形内部与外部、理解周长度量本质等方面能给人带来些许不一样的思考。 【课堂回放】 一、认识“一周” 1.理解“封闭图形” 师：同学们都听过《西游记》这个故事。一天，孙悟空要出去化缘，他担心自己离开之后，师傅会被妖怪抓走，你