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【摘
关注思维可视 选取有利支架
【摘 要】
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【摘 要】思维可视化能使学生更好地理解和内化知识。要达到思维可视化，需要选取合适的可视支架。以“小数的初步认识”为例，通过对不同教材的具体引入素材和直观模型进行比较，能为选取有利于优化教学的可视化支架提供决策依据。 【关键词】小数;可视化支架;教材比较 把思维如思考方法和思考路径那样运用各种图式呈现出来，是思维可视化的核心。思维可视化有利于学生对知识的理解和内化。在“小数的初步认识”一课中，学
【出 处】
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教学月刊·小学数学
【发表日期】
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2020年2期
其他文献
“情”出有因 课堂作为师生间直接交流的场所，包含着各种情感因素。这些情感中既有师生间的情感，也有学生与学生之间的情感。我曾经上过一节以加深同学间了解、促进同学间团结为目标的英语课。这堂课给了我许多感慨，让我懊悔又激动。这是一堂人教版小学英语第一册第六单元Part B对话部分的教学，重点是让学生学习“Happy birthday. /How many…？/This is for you.”这些
虽然上帝说“要有光”,于是便有了光,但人类之所以能告别蒙昧,去迎接文明的曙光,完全有赖于知识的传播。教育,就如那太阳。“天不生仲尼,万古长如夜”,但儒学教育的光芒,并不能永远照亮古老帝国的天空。赫拉克利特说,“太阳每天都是新的”,这“日新”的阳光催生出的西方文明,在一百多年前,犹如一道耀眼的闪电,刺穿帝国的天空。映照之下,我国的思想天空,竟阴霾密布,有如暗夜。一时间,风雨如晦,新潮涌动,内忧外患,
【摘 要】算法、算理构成了运算能力的左、右两翼，小学数学计算教学中，正确理解运算能力的内涵是前提，着力突出法理并重的意识是基础，达标检测体现素养的功能是保障。 【关键词】运算能力；算理；算法；抽象；支撑 【教材简介】 苏教版教材“分数四则混合运算”这部分内容，主要教學分数四则混合运算的运算顺序及应用运算定律，进行一些简便计算，教材安排了一道例题和一项练习（见图1）。 例题以做中国结为素材，
国庆到了，耳畔国歌嘹亮，眼前红旗飘扬，伴随油然生起的一种庄重的情愫，每一位有志于文明传承的师者不经意间都会扪心自问：在一个价值多元、社会正在激变转型的时代，“我”的价值何在？“我”应如何自我驱驰以展现才华、绽放自己的生命之花？ 对于事业乃至人生而言，信念无疑是最重要的。 有这样一个故事让人久久感怀：在美国洛杉矶曾经发生一场大地震，一位年轻的父亲在安顿好受伤的妻子后，马上奔向儿子上学的学校，此时
上个世纪40年代，“中国新诗派”的理论家袁可嘉说：“诗是经验的传达而非热情的宣泄。” 这一说法主要针对了当时浪漫主义诗歌的滥抒情，还有前期现代派诗歌的感伤癖，导致诗歌思想的硬度和质地缺失的弊病。而矫治的方法便是：以西方现代诗为参照，通过现实、象征、玄想的综合，让新诗由情绪内质向思想内质、经验内质转化，从而实现新诗的现代化。 这种追求显然是贴近现代诗歌本质的，也暗合了世界范围内日渐强势的工具理性
【摘 要】分数认识教学横跨两个学段。《分数再认识》是学生在学习三年级上册“初步认识分数”的基础上再次认识分数的意义。教师在教学时应基于学情前测，抓住分数意义学习的生长点与延伸点，帮助学生理解概念本质。具体可从“数形结合，唤醒经验，再认识‘[34]的特征’”“理性思辨，深化内涵，再认识‘一个整体’”“从点到面，抽象概括，再认识‘分数意义’”“充分体验，借助推理，再认识‘分数相对性’”四个方面实施教学
作为一个从教17年的中学教师，我曾经在北方一所在当地颇有名望的县中教过6年高中，在苏州一所私立名校，带一届学生，从高一到高三。如今，又回归体制内，任教于苏州一所相当有名的学校。 读茅卫东先生的《重寻教师尊严》，每每掩卷无言：17年的教学生涯，河北江南，体制内外，教过的学生，同事过的老师，呆过的若干个学校，他们竟然，都从字缝里，让我看见！这部教育评论集，让我读出了我们教师的孱弱与卑微，读出了我们学
【摘 要】复习课是一种非常重要的课型，通过对知识的整理与复习，帮助学生巩固知识，提高技能，发展能力。但是对于低年级的学生，由于其年龄特点的限制，使得复习课更加难上。所以低年级复习教学可以遵循“整理、建构、辨析、练习”四个步骤，以学生为本，上出高效有趣的复习课。 【关键词】复习课 整理 模型 对比 练习 复习课是一种非常重要的课型，对夯实学生的基础，培养和提高学生运用知识、解决问题的能力，起着举
【摘 要】对于“什么样的数学教学要不得”这一问题的思考，不仅有利于实际教学工作的改进，也能实际地检验一下经过这些年的课改实践我们在基本的理论思想上究竟有了多大提高，它也是广大教育工作者能否真正做好自身工作的根本保证。就低年级而言，在教学中，应当坚守“过度的规范要不得、美国式的数学教学要不得、不讲道理的‘简易算法’要不得、过分注重‘速度’的考核要不得”等原则，才能切实防止由于不适当的教学方法、教学内