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【摘 要】
小学语文教学的重要组成部分之一是口语交际教学，而学生口语交际的能力的培养和锻炼，同样是素质教育全面实施的一个方面。要寻找一条适合学生实际的口语交际教学的有效策略是需要努力探索的。
【关键词】
小学语文 口语交际能力培养 策略与方法 口语交际教学
“现代公民必备的能力之一是口语交际能力，在具体的口语交际情景中，应该注重培养学生应对、倾听和表达的能力，使学生进行人际交谈时的素养能够做到文明和谐”这是《课程标准》中明确提出的口语交际新理念。标准还指出：“在小学语文的各种交际活动中，学会交流、表达与倾听，具有日常的口语交际的基本能力，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展学生的合作精神。”所以，小学语文教学中的重要课型包括口语交际，口语交际的重要任务就是提高口语交际能力。接下来，将结合本人多年的教学经验，谈一下个人的几点看法：
一、用心营造良好的交际氛围
研究教学方法、教育教学内容，交际的氛围更应当重视，这样口语交际的教学才能成功。要使学生敢于表达，乐于思维，心情愉悦，不必担心被奚落和指责，教师应当创设宽松愉快的交际氛围，这样学生的交际欲望才能被点燃，交际情感才能被诱发。能说会道的孩子在这样的环境中会变得侃侃而谈，沉默寡言的孩子也能产生倾诉的需要，不会有什么顾虑。
在新学期伊始，《给远方小学生的一封信》是一篇小作文，这时先别急着让学生动笔写，可以让学生先商量一下，如何策划一次与远方小朋友“手拉手”的活动，再讨论一下可以用什么方式与远方的小学生建立联系？可以在取得联系后开展一些活动来让彼此进一步了解，哪些有益的事可以为对方做？这样不但能让学生把这封书信作文写好，学生的口语交际能力同时也能得到提高。一开始，学生并不是很愿意说，于是我设计了这样的情境：你们知道吗，在我国的东西南北，和我们同龄的人有很多，我们如果和他们交上朋友，互相建立联系，该多好啊！你们说对吧？同学们异口同声地说：“对！”之后，留一些时间给学生，让他们进行思考，你打算策划什么活动？先让较活泼多话的学生说，其中一名学生说她准备用写书信的方式和远方小朋友联系，另一名学生则说他想和远方小朋友用QQ的方式联系……学生们如果讲到有趣的地方，就会爆发出阵阵笑声。几个学生上台一介绍，其他学生也就有了兴致，纷纷抢着要说，良好的交际氛围就自然而然地出现了。
二、情境创设激发口语交际兴趣
具体的语言情境是任何语言的运用都离不开的，所以一定要结合一定的情境再对学生进行口语交际训练。对于情境的创设来源可分为两部分，一是生活中学生感兴趣的话题，二是教材所提供的口语交际素材。为了使学生的口语交际能力能够达到有计划、有目的地发展，口语交际这一个环节在教材中的每一个单元都有安排。教师可以充分地利用这一环节。
如，学习了有关春天的课文之后，《春天里的发现》这个口语交际教学活动语文园地里便有安排。我们可以先布置学生对春天的事物进行观察。教师在学生进行观察之前应该给学生进行具体的指导，让学生知道应该怎样去观察，应该观察什么。然后再引导学生复习已学过的课文，对课文里面的优美语句进行学习。当学生积累了丰富的语言素材后再进行口语交际，学生便有话可说了。除了具体情境是教材中安排的之外，还可以组织学生对于他们感兴趣的话题进行口语交际，学生的兴趣在这样的活动中会更高。例如，可以创设一个排队买东西的情境，如果你的朋友想在你前面插队，你会怎么办？其他的人将会怎么说？首先学生可以进行分角色表演，最后再针对这一现象进行讨论，这样促进语言运用能力和语言表达能力发展的目的便能达到。
三、挖掘教材开发文本资源
现在还有不少老师将语文课当成语言知识讲解课，对书面语言技巧、语言现象大讲特讲，却轻视或忘却了学生应该要有语言实践， 这样的课堂培养出来的不是富有人文素养能说会写的人，只是纸上谈兵的人。我们老师如果拘泥于教材的内容是远远不够的。但是，由于受条件、环境的限制，在实际教学中，教师往往不能把口语交际教学这一任务完成得很好，所以学生不敢说，不愿说，口语交际能力较弱，说的过程中表达不完整，思路不清晰。很多学生在每次考试中的口语交际都会失分。我们只有充分利用教材中的资源，挖掘教材，加强学生口语交际训练，创造性地利用教材拓展口语交际教学，这样才能使学生的口语交际能力得到提高。我们的教材所选用的课文无论从思想含义到语言表达还是内容到形式都蕴含着口语交际因素。学生口语交际训练的源泉可以是身边的一草一木、课文或插图。要想为学生提供训练的机会，只要我们教师认真钻研教材，并引导学生观察身边事物，这样就能挖掘到许多有效的训练点。
总之，现代社会对人才要求的一项基本能力便是口语交际，作为一名小学语文教师应该从一年级开始就注重培养学生的口语交际能力，与人交往的策略和方法也能够使他们掌握，让他们的口语交际能力富有很强的说服力和感染力，我们教师在语文课程改革的今天，必须转变观念，改进策略，根据小学生的年龄特点，激起学生口语交际的兴趣，使学生口语交际的技能得到培养，使学生口语交际的欲望被点燃，让学生在口语交际中能真正的动起来、活起来，学生对于口语交际的方法要教会，使学生口语交际的空间得到拓展，使学生的生活里真正有口语交际的融入。
【参考文献】
【1】张成匀.小学语文口语交际课堂练习设计有效性研究【J】.课程教育研究：学法教法研究，2016（14）
【2】高云華. 解读生活精心设计——论小学口语交际课堂的有效性【J】.小学生作文辅导（教师适用），2012（11）
小学语文教学的重要组成部分之一是口语交际教学，而学生口语交际的能力的培养和锻炼，同样是素质教育全面实施的一个方面。要寻找一条适合学生实际的口语交际教学的有效策略是需要努力探索的。
【关键词】
小学语文 口语交际能力培养 策略与方法 口语交际教学
“现代公民必备的能力之一是口语交际能力，在具体的口语交际情景中，应该注重培养学生应对、倾听和表达的能力，使学生进行人际交谈时的素养能够做到文明和谐”这是《课程标准》中明确提出的口语交际新理念。标准还指出：“在小学语文的各种交际活动中，学会交流、表达与倾听，具有日常的口语交际的基本能力，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展学生的合作精神。”所以，小学语文教学中的重要课型包括口语交际，口语交际的重要任务就是提高口语交际能力。接下来，将结合本人多年的教学经验，谈一下个人的几点看法：
一、用心营造良好的交际氛围
研究教学方法、教育教学内容，交际的氛围更应当重视，这样口语交际的教学才能成功。要使学生敢于表达，乐于思维，心情愉悦，不必担心被奚落和指责，教师应当创设宽松愉快的交际氛围，这样学生的交际欲望才能被点燃，交际情感才能被诱发。能说会道的孩子在这样的环境中会变得侃侃而谈，沉默寡言的孩子也能产生倾诉的需要，不会有什么顾虑。
在新学期伊始，《给远方小学生的一封信》是一篇小作文，这时先别急着让学生动笔写，可以让学生先商量一下，如何策划一次与远方小朋友“手拉手”的活动，再讨论一下可以用什么方式与远方的小学生建立联系？可以在取得联系后开展一些活动来让彼此进一步了解，哪些有益的事可以为对方做？这样不但能让学生把这封书信作文写好，学生的口语交际能力同时也能得到提高。一开始，学生并不是很愿意说，于是我设计了这样的情境：你们知道吗，在我国的东西南北，和我们同龄的人有很多，我们如果和他们交上朋友，互相建立联系，该多好啊！你们说对吧？同学们异口同声地说：“对！”之后，留一些时间给学生，让他们进行思考，你打算策划什么活动？先让较活泼多话的学生说，其中一名学生说她准备用写书信的方式和远方小朋友联系，另一名学生则说他想和远方小朋友用QQ的方式联系……学生们如果讲到有趣的地方，就会爆发出阵阵笑声。几个学生上台一介绍，其他学生也就有了兴致，纷纷抢着要说，良好的交际氛围就自然而然地出现了。
二、情境创设激发口语交际兴趣
具体的语言情境是任何语言的运用都离不开的，所以一定要结合一定的情境再对学生进行口语交际训练。对于情境的创设来源可分为两部分，一是生活中学生感兴趣的话题，二是教材所提供的口语交际素材。为了使学生的口语交际能力能够达到有计划、有目的地发展，口语交际这一个环节在教材中的每一个单元都有安排。教师可以充分地利用这一环节。
如，学习了有关春天的课文之后，《春天里的发现》这个口语交际教学活动语文园地里便有安排。我们可以先布置学生对春天的事物进行观察。教师在学生进行观察之前应该给学生进行具体的指导，让学生知道应该怎样去观察，应该观察什么。然后再引导学生复习已学过的课文，对课文里面的优美语句进行学习。当学生积累了丰富的语言素材后再进行口语交际，学生便有话可说了。除了具体情境是教材中安排的之外，还可以组织学生对于他们感兴趣的话题进行口语交际，学生的兴趣在这样的活动中会更高。例如，可以创设一个排队买东西的情境，如果你的朋友想在你前面插队，你会怎么办？其他的人将会怎么说？首先学生可以进行分角色表演，最后再针对这一现象进行讨论，这样促进语言运用能力和语言表达能力发展的目的便能达到。
三、挖掘教材开发文本资源
现在还有不少老师将语文课当成语言知识讲解课，对书面语言技巧、语言现象大讲特讲，却轻视或忘却了学生应该要有语言实践， 这样的课堂培养出来的不是富有人文素养能说会写的人，只是纸上谈兵的人。我们老师如果拘泥于教材的内容是远远不够的。但是，由于受条件、环境的限制，在实际教学中，教师往往不能把口语交际教学这一任务完成得很好，所以学生不敢说，不愿说，口语交际能力较弱，说的过程中表达不完整，思路不清晰。很多学生在每次考试中的口语交际都会失分。我们只有充分利用教材中的资源，挖掘教材，加强学生口语交际训练，创造性地利用教材拓展口语交际教学，这样才能使学生的口语交际能力得到提高。我们的教材所选用的课文无论从思想含义到语言表达还是内容到形式都蕴含着口语交际因素。学生口语交际训练的源泉可以是身边的一草一木、课文或插图。要想为学生提供训练的机会，只要我们教师认真钻研教材，并引导学生观察身边事物，这样就能挖掘到许多有效的训练点。
总之，现代社会对人才要求的一项基本能力便是口语交际，作为一名小学语文教师应该从一年级开始就注重培养学生的口语交际能力，与人交往的策略和方法也能够使他们掌握，让他们的口语交际能力富有很强的说服力和感染力，我们教师在语文课程改革的今天，必须转变观念，改进策略，根据小学生的年龄特点，激起学生口语交际的兴趣，使学生口语交际的技能得到培养，使学生口语交际的欲望被点燃，让学生在口语交际中能真正的动起来、活起来，学生对于口语交际的方法要教会，使学生口语交际的空间得到拓展，使学生的生活里真正有口语交际的融入。
【参考文献】
【1】张成匀.小学语文口语交际课堂练习设计有效性研究【J】.课程教育研究：学法教法研究，2016（14）
【2】高云華. 解读生活精心设计——论小学口语交际课堂的有效性【J】.小学生作文辅导（教师适用），2012（11）