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一、教材分析
本节课为苏科版生物教材八年级下册第23章的内容。学生学会预防传染病是健康生活的基本能力。学生对传染病这部分知识并不陌生，教师可以借助信息技术引导学生对传染病进行调查和分析，从而使学生获取预防传染病的有关知识。
艾滋病是当代严重威胁人类健康的传染病，教材单列出这部分内容，以便在青少年中强化教育。课前教师可以让学生通过网络查找有关资料，在课堂上进行交流、讨论，实现自我教育和教育他人的双重效果，共同对抗艾滋病。
二、教学目标
知识与技能：举例说明传染病的预防措施。了解预防艾滋病的方法与措施。
过程与方法：通过调查活动，培养学生调查和处理信息的能力。通过对视频等各种信息素材的处理，培养学生分析、综合的能力。
情感、态度与价值观：学生建立正确的传染病预防知识，初步形成关注社会问题的习惯。
三、教学重点、难点
重点：传染病预防措施，艾滋病的有关知识。
难点：传染病预防措施，艾滋病的传播途径。
四、教学准备
教师制作课件，学生通过网络查找常见的传染病和艾滋病的有关知识。
五、教学过程
（一）复习旧知，引发新知
教师用多媒体展示问题。
（1）在我国南方广泛流行的血吸虫病的中间寄主钉螺被消灭后，血吸虫病的发病率明显降低，钉螺是血吸虫病流行的________。
（2）为什么咳嗽或打喷嚏时要用手帕捂住口鼻？
（3）资料分析：合肥自2004年12月20日～2005年1月28日，已有8人死亡、7人隔离、49人治愈、61个“新型C群流行性脑膜炎病例”。1896年后我国经历过三次流脑病毒大爆发，之后由于流脑疫苗的广泛接种，再没有过大流行。
流脑是急性呼吸道传染病，传播快、危害大，儿童是该病的易感人群，尤其是6个月至15岁的儿童。预防流脑必须及时接种流脑疫苗，保证睡眠，经常参加体育锻炼，提高机体的抗病能力。青少年要少去或不去人多的公共场所。
①你能说出流脑的传染源、传播途径和易感人群吗？
②如何预防流脑？
设计意图：利用多媒体展示问题，一方面减轻教师的负担，另一方面调动学生学习的积极性，促使全体学生参与教学活动，让学生在分析、解决问题的过程中找到问题解决的方法。
（二）体验合作，探究新知
1.感悟体验，获取新知
师：当教室里有一个人患了流行性感冒，就会引起其他人患感冒，请问这种病的传染源、病原体和易感人群分别是什么？在生活中我们如何预防流行性感冒？
学生讨论交流，针对自己得过的感冒（切身体会）进行讨论，找出各种预防措施和方法。
设计意图：利用学生的亲身体验，对信息进行分析和处理，学生很自然地从感性认识上升到对传染病预防的理性认识，为后面的学习打下坚实的基础。
教师小结：通过这些措施我们可以预防流行性感冒。传染病流行时，三个环节缺一不可。那么我们如何来预防传染病呢？
2.自主学习，知晓道理
学生看书思考，讨论、交流从书本、网络等途径获取的信息。
生：我们可以针对传染病流行的三个环节采取相应措施，只要切断三个环节中的任何一个，就可以预防传染病的流行。
师：那具体是如何操作的呢？
学生对每种措施进行适当的分析。
设计意图：充分利用学生的信息资源，对从网络、书本等渠道获取的信息加以整合、分析、归纳，形成统一的认识，满足学生的学习愿望，发挥学生的主动性和能动作用。
3.联系实际，强化认知
师：请同学们分析消灭疯狗和消灭苍蝇、蚊子各属于什么措施？
学生讨论：消灭疯狗和消灭苍蝇、蚊子分别属于控制传染源和切断传播途径。
师：禽流感流行时，每天早晨我们学校都要求同学们测量体温，为什么这样做？这是预防传染病的什么措施？
学生对具体情况进行思考解释，说出自己的理解。
师：学校还做了哪些工作？各是预防传染病的什么措施？
学生说出自己的所见所闻，并进行分析说明。
师：同学们在课前做了调查，说说我们当地有哪些常见的传染病，如何预防？
学生交流。
设计意图：调用学生的各种信息资源，加以挖掘和合理应用，学生的感知就会比较深刻，学生的分析和理解就会比较全面、透彻。学生记忆持久，对知识的掌握就会比较牢固。
4.火眼金睛，同化认知
师：下面请同学们观看几幅图片，分析其各采取了预防传染病的什么措施？
多媒体展示8幅图片（略）。
学生交流、读图、识图，分析各幅图所代表的传染病预防措施。
师：第2幅图，对小孩来说是什么措施？
学生若有分歧，教师可以让他们讨论这样做的目的是什么，从而得出结论。
设计意图：图片比文字更能丰富学生的情感，拉近学生的认知距离，激活学生的思维，同化学生的观点，有助于培养学生的判断和思维能力。
5.分析资料，提升能力
师：请同学们阅读教材P55关于我国血吸虫病人呈上升趋势的内容，这对你认识传染病的预防有什么启发？
学生仔细阅读、全面分析、讨论、交流。
教师评价与补充。
设计意图：培养学生分析、理解、延伸的能力，以及应用知识解决实际问题的能力。
师：目前在全世界流行，并让人非常害怕的传染病是什么？
生：艾滋病。
师：下面我们共同了解有关艾滋病的知识。
（三）关注艾滋病，共创美好生活
1．交流调查，共享资源
学生交流。
设计意图：展示学生课前的调查，极大地调动学生的热情和积极性，丰富了课堂资源。强化学生的主体意识和主体作用，培养学生形成良好的学习习惯和学习方法，为今后的学习指明了方向。
2．分析视频，达成共识
师：现在请同学们观看视频，在看的过程中要思考以下几个问题：（1）艾滋病的中文全称是什么？（2）病原体是什么？存在于人体的哪里？（3）传染源和易感人群。（4）传播途径有哪些？（5）艾滋病有什么危害？
教师播放视频：（1）什么是艾滋病；（2）艾滋病防护知识。
学生观看视频并思考以上5个问题。
学生交流。不同的问题可由不同的学生回答，对于回答不完全的，让其他学生补充说明。教师根据学生回答的情况给予适当的引导或指导。
设计意图：利用视频调动学生学习的积极性和兴趣，有效地开展课堂教育教学活动；使学生对艾滋病的认识具体、全面、深刻。
教师利用多媒体展示图片。学生识图，说出图中所表示的传播途径。
设计意图：利用图片进一步强化学生的认识，激活学生的思维，加强学生的感悟能力和判断力。
3．综合分析，探寻方法
师：作为青少年，我们应该如何预防艾滋病呢？
学生看书并结合视频讨论，分析、交流、相互补充说明。
设计意图：学生在讨论过程中把握知识，培养能力。
4．关爱与帮助，共创美好生活
师：对于艾滋病感染者或者患者，我们要给予他们适当的帮助，建造美好的明天。请同学们观看几幅图片（略）。
师：看过这几幅图片后，同学们有什么感想？
学生思考，交流展示。
教师适时、适当地给予点评。
设计意图：通过国家领导人和艾滋病人握手及其他人活动的图片，进一步加强学生对艾滋病的了解，消除学生的恐慌心理。引导学生在实际生活中对艾滋病患者伸出关爱之手，不歧视他们，从精神和物质上给予适当的帮助。
（四）拓展应用
举办一期黑板报，宣传艾滋病的有关知识。写一篇有关艾滋病的科普文章。
（五）师生小结
师：通过本节课的学习，你有什么收获、不解和疑惑？
学生总结，提出疑问，教师解答。
师：只要我们履行承诺，我们就可以有效地预防传染病，远离艾滋病，建造我们美好的家园，更加健康、快乐地生活。
六、教学反思
1.每个学生都有对传染病的亲身经历，我在教学中加以巧妙地利用，唤起学生的兴趣，调动学生学习的积极性，引导学生主动地加以分析，使学生领悟到怎样做才能科学有效地预防传染病。
2.信息技术辅助课堂教学，有效地把学生的直观认识上升到理性认识，让学生学得轻松、灵活，更容易理解和掌握知识。在课堂中，学生更愿意主动参与整个学习过程。
3.教师在平时的教学中应多创造机会，让学生通过自己的调查、体验、观察、分析、思考和讨论，找出问题并解决问题，构建知识结构。
（作者单位：江苏东海县实验中学）
本节课为苏科版生物教材八年级下册第23章的内容。学生学会预防传染病是健康生活的基本能力。学生对传染病这部分知识并不陌生，教师可以借助信息技术引导学生对传染病进行调查和分析，从而使学生获取预防传染病的有关知识。
艾滋病是当代严重威胁人类健康的传染病，教材单列出这部分内容，以便在青少年中强化教育。课前教师可以让学生通过网络查找有关资料，在课堂上进行交流、讨论，实现自我教育和教育他人的双重效果，共同对抗艾滋病。
二、教学目标
知识与技能：举例说明传染病的预防措施。了解预防艾滋病的方法与措施。
过程与方法：通过调查活动，培养学生调查和处理信息的能力。通过对视频等各种信息素材的处理，培养学生分析、综合的能力。
情感、态度与价值观：学生建立正确的传染病预防知识，初步形成关注社会问题的习惯。
三、教学重点、难点
重点：传染病预防措施，艾滋病的有关知识。
难点：传染病预防措施，艾滋病的传播途径。
四、教学准备
教师制作课件，学生通过网络查找常见的传染病和艾滋病的有关知识。
五、教学过程
（一）复习旧知，引发新知
教师用多媒体展示问题。
（1）在我国南方广泛流行的血吸虫病的中间寄主钉螺被消灭后，血吸虫病的发病率明显降低，钉螺是血吸虫病流行的________。
（2）为什么咳嗽或打喷嚏时要用手帕捂住口鼻？
（3）资料分析：合肥自2004年12月20日～2005年1月28日，已有8人死亡、7人隔离、49人治愈、61个“新型C群流行性脑膜炎病例”。1896年后我国经历过三次流脑病毒大爆发，之后由于流脑疫苗的广泛接种，再没有过大流行。
流脑是急性呼吸道传染病，传播快、危害大，儿童是该病的易感人群，尤其是6个月至15岁的儿童。预防流脑必须及时接种流脑疫苗，保证睡眠，经常参加体育锻炼，提高机体的抗病能力。青少年要少去或不去人多的公共场所。
①你能说出流脑的传染源、传播途径和易感人群吗？
②如何预防流脑？
设计意图：利用多媒体展示问题，一方面减轻教师的负担，另一方面调动学生学习的积极性，促使全体学生参与教学活动，让学生在分析、解决问题的过程中找到问题解决的方法。
（二）体验合作，探究新知
1.感悟体验，获取新知
师：当教室里有一个人患了流行性感冒，就会引起其他人患感冒，请问这种病的传染源、病原体和易感人群分别是什么？在生活中我们如何预防流行性感冒？
学生讨论交流，针对自己得过的感冒（切身体会）进行讨论，找出各种预防措施和方法。
设计意图：利用学生的亲身体验，对信息进行分析和处理，学生很自然地从感性认识上升到对传染病预防的理性认识，为后面的学习打下坚实的基础。
教师小结：通过这些措施我们可以预防流行性感冒。传染病流行时，三个环节缺一不可。那么我们如何来预防传染病呢？
2.自主学习，知晓道理
学生看书思考，讨论、交流从书本、网络等途径获取的信息。
生：我们可以针对传染病流行的三个环节采取相应措施，只要切断三个环节中的任何一个，就可以预防传染病的流行。
师：那具体是如何操作的呢？
学生对每种措施进行适当的分析。
设计意图：充分利用学生的信息资源，对从网络、书本等渠道获取的信息加以整合、分析、归纳，形成统一的认识，满足学生的学习愿望，发挥学生的主动性和能动作用。
3.联系实际，强化认知
师：请同学们分析消灭疯狗和消灭苍蝇、蚊子各属于什么措施？
学生讨论：消灭疯狗和消灭苍蝇、蚊子分别属于控制传染源和切断传播途径。
师：禽流感流行时，每天早晨我们学校都要求同学们测量体温，为什么这样做？这是预防传染病的什么措施？
学生对具体情况进行思考解释，说出自己的理解。
师：学校还做了哪些工作？各是预防传染病的什么措施？
学生说出自己的所见所闻，并进行分析说明。
师：同学们在课前做了调查，说说我们当地有哪些常见的传染病，如何预防？
学生交流。
设计意图：调用学生的各种信息资源，加以挖掘和合理应用，学生的感知就会比较深刻，学生的分析和理解就会比较全面、透彻。学生记忆持久，对知识的掌握就会比较牢固。
4.火眼金睛，同化认知
师：下面请同学们观看几幅图片，分析其各采取了预防传染病的什么措施？
多媒体展示8幅图片（略）。
学生交流、读图、识图，分析各幅图所代表的传染病预防措施。
师：第2幅图，对小孩来说是什么措施？
学生若有分歧，教师可以让他们讨论这样做的目的是什么，从而得出结论。
设计意图：图片比文字更能丰富学生的情感，拉近学生的认知距离，激活学生的思维，同化学生的观点，有助于培养学生的判断和思维能力。
5.分析资料，提升能力
师：请同学们阅读教材P55关于我国血吸虫病人呈上升趋势的内容，这对你认识传染病的预防有什么启发？
学生仔细阅读、全面分析、讨论、交流。
教师评价与补充。
设计意图：培养学生分析、理解、延伸的能力，以及应用知识解决实际问题的能力。
师：目前在全世界流行，并让人非常害怕的传染病是什么？
生：艾滋病。
师：下面我们共同了解有关艾滋病的知识。
（三）关注艾滋病，共创美好生活
1．交流调查，共享资源
学生交流。
设计意图：展示学生课前的调查，极大地调动学生的热情和积极性，丰富了课堂资源。强化学生的主体意识和主体作用，培养学生形成良好的学习习惯和学习方法，为今后的学习指明了方向。
2．分析视频，达成共识
师：现在请同学们观看视频，在看的过程中要思考以下几个问题：（1）艾滋病的中文全称是什么？（2）病原体是什么？存在于人体的哪里？（3）传染源和易感人群。（4）传播途径有哪些？（5）艾滋病有什么危害？
教师播放视频：（1）什么是艾滋病；（2）艾滋病防护知识。
学生观看视频并思考以上5个问题。
学生交流。不同的问题可由不同的学生回答，对于回答不完全的，让其他学生补充说明。教师根据学生回答的情况给予适当的引导或指导。
设计意图：利用视频调动学生学习的积极性和兴趣，有效地开展课堂教育教学活动；使学生对艾滋病的认识具体、全面、深刻。
教师利用多媒体展示图片。学生识图，说出图中所表示的传播途径。
设计意图：利用图片进一步强化学生的认识，激活学生的思维，加强学生的感悟能力和判断力。
3．综合分析，探寻方法
师：作为青少年，我们应该如何预防艾滋病呢？
学生看书并结合视频讨论，分析、交流、相互补充说明。
设计意图：学生在讨论过程中把握知识，培养能力。
4．关爱与帮助，共创美好生活
师：对于艾滋病感染者或者患者，我们要给予他们适当的帮助，建造美好的明天。请同学们观看几幅图片（略）。
师：看过这几幅图片后，同学们有什么感想？
学生思考，交流展示。
教师适时、适当地给予点评。
设计意图：通过国家领导人和艾滋病人握手及其他人活动的图片，进一步加强学生对艾滋病的了解，消除学生的恐慌心理。引导学生在实际生活中对艾滋病患者伸出关爱之手，不歧视他们，从精神和物质上给予适当的帮助。
（四）拓展应用
举办一期黑板报，宣传艾滋病的有关知识。写一篇有关艾滋病的科普文章。
（五）师生小结
师：通过本节课的学习，你有什么收获、不解和疑惑？
学生总结，提出疑问，教师解答。
师：只要我们履行承诺，我们就可以有效地预防传染病，远离艾滋病，建造我们美好的家园，更加健康、快乐地生活。
六、教学反思
1.每个学生都有对传染病的亲身经历，我在教学中加以巧妙地利用，唤起学生的兴趣，调动学生学习的积极性，引导学生主动地加以分析，使学生领悟到怎样做才能科学有效地预防传染病。
2.信息技术辅助课堂教学，有效地把学生的直观认识上升到理性认识，让学生学得轻松、灵活，更容易理解和掌握知识。在课堂中，学生更愿意主动参与整个学习过程。
3.教师在平时的教学中应多创造机会，让学生通过自己的调查、体验、观察、分析、思考和讨论，找出问题并解决问题，构建知识结构。
（作者单位：江苏东海县实验中学）