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摘 要：生物课程的学习是学生了解生命和研究生命奥秘的全过程，学生生物综合知识的累积是一方面，更关键的是学生的生物课程核心素养，生物教学的核心理念。以课程核心素养的培养为最后的教学总体目标，为学生出示有效且必需的学习环境，推动学生的发展。文中根据核心素养视角下的普通高中生物教学难题深入探讨。
关键词：普通高中生物;核心素养;教学对策
课程核心素养是近些年的文化教育中明确提出来的新理念，紧紧围绕课程的核心素养为基础教学目标也变成基础教育改革的关键。为此，教师应转变教学理念，树立核心素养教学理念，并在课堂教学中借助多种教学方法，提升学生的生物核心素养。以普通高中生物教学为例子，其核心素养具体表现为生命意识、创新思维能力、科学试验与社会责任。依据核心素养的培养总体目标，将学生塑造为具有重要学习能力、身心全面发展的优秀人才，对学生的学习、院校的文化教育和社会发展的发展均有关键实际意义。
一、激起学生对生物课程的兴趣
核心素养培养的关键前提条件是学生在课上充分参加学习活动，教师对教学内容的精心策划在一定水平上影响了学生的自学能力。在教学中，根据多元化的教学方式，在剖析学生特性与能力的基本上，选准学生的兴趣爱好点，采用有效的教学方式。在教学之初以激发学生对生物课程的求知欲为主导，在教学全过程中以达到学生的好奇心为主导，推动学生在学习过程中感受到满足感。
比如，在学习“DNA是主要的遗传物质”时，学生从分子结构的方面了解遗传信息的实质，教材中涉及到的两个试验向学生展现了生物学有史以来的大事件，学生必须掌握生物科学研究的全过程，还必须从这当中探寻出科学思维。为提高学生的自学能力，教师在解读遗传信息实质的研究过程时，能够下手让学生剖析、探讨试验状况，推动学生感受科研的全过程。融合多媒体演示试验全过程，让学生在观察的全过程中掌握全部试验，并依据试验状况进行有效的剖析、逻辑推理，以发展学生的思维逻辑，推动学生对生物试验和规律性的研究充满兴趣。另外，教师不压抑感学生的本性，让学生对实验得出结论的过程发表个性化的看法，学生对试验状况的有效剖析，充分运用学生本身的学习能力。
二、构建丰富情景，塑造学生核心素养
当代教育的创新精神规定教师为学生构建丰富的教学情景，组织多种多样的教学主题活动，依靠教学主题活动的辅助，为塑造学生的生命意识、创新思维能力与研究观念而服务。可以说，根据学生核心素养塑造的普通高中生物课堂教学中，教师应当为学生构建出更形象化的教学情景，推动学生立即了解生命规律，了解生命现象。另外，还能够依据教学要求构建试验情景，设定导向性的每日任务，锻炼学生以有效的方法解决困难的能力。
比如，在学习“基因变异和基因重组”时，牵涉到的教学关键是基因变异，教材中长刀型贫血病的详细介绍是为了更好地让学生掌握DNA分子结构的碱基对产生的转变。为了更好地让学生艺术化地了解DNA分子结构的碱基对发生改变对生物特性的影响，教师可根据现代信息技术展现基因变异的实质，推动学生了解生物学基本原理。在研究影响基因变异的要素时，教师可组织学生例举日常生活自身的所闻所见，如前苏联的切尔诺贝利核电站产生的核泄漏事件，在医院急诊科工作中的医师更加容易患癌病等，学生共享自身累积的经验，教师还可以做适度的填补，以塑造学生的生命意识。另外，研究基因变异的种类和产生的生物学基本原理，教师可根据举例说明剖析的方法进行，推动学生在研究中掌握大量的生物知识，得到客观的学习逻辑思维，并以恰当的研究过程得到能力。
三、增加生物教学与社会发展的联络
学生科学发展观的培养是为了更好地服务于社会发展，生物教学中的责任感及科学研究观念等，必须教师将学生塑造为针对社会经济发展有用的优秀人才。在普通高中生物教学中，教师能够提升生物学习与社会发展中间的联络，来塑造学生的责任感，发展学生的科学研究观念，依靠多种多样的教学方式，将日常生活普遍状况的生物学基本原理呈现出去，推动学生具有恰当的生物学习意识，推动学生个人的全方位健康发展。
比如，教师在教学中可依据教学内容开展适度的扩展，依靠多媒体系统教学方式，向学生展现抽烟、嗜酒或经常熬夜等可以对人体造成不良影响的欠佳生活方式，客观地展示人体损伤后人体器官的病变过程，推动学生明确欠佳的个人行为对本身的影响，培养学生恰当的习惯。以现阶段在学生中普遍的过多应用电子设备为例子，学生在日常生活中触碰太多的手机游戏或影视作品对学生的身体损害很大，除开双眼长期盯住电子显示屏外，学生的姿势也处在长期不动的情况，教师可根据身体知识的解读，推动学生从源头上了解到这种坏习惯对人体的影响，进而让学生主动严格要求自身的个人行为，最后推动学生意识到生物学习的目的。
总而言之，培養学生的核心素养是当今基础教育改革的要求，也是推动学生全面的发展的必备条件。不断创新文化教育逻辑思维，确立生物课程核心素养的贯彻落实在教学中的必要性，并积极推进合理培养学生核心素养的教学对策，激起学生对生物的自学能力，构建丰富的教学情景，运用生物文化教育与社会发展中间的联络，加快核心素养的贯彻落实。
参考文献：
[1]白榆婧. 浅谈核心素养视角下的高中生物有效教学对策[J].课程教育研究，2019（14）：175.
[2]陈芬. 核心素养视角下的高中生物探究式课堂教学[J].速读（下旬），2019（2）：161.
（云南省富宁县民族中学）
关键词：普通高中生物;核心素养;教学对策
课程核心素养是近些年的文化教育中明确提出来的新理念，紧紧围绕课程的核心素养为基础教学目标也变成基础教育改革的关键。为此，教师应转变教学理念，树立核心素养教学理念，并在课堂教学中借助多种教学方法，提升学生的生物核心素养。以普通高中生物教学为例子，其核心素养具体表现为生命意识、创新思维能力、科学试验与社会责任。依据核心素养的培养总体目标，将学生塑造为具有重要学习能力、身心全面发展的优秀人才，对学生的学习、院校的文化教育和社会发展的发展均有关键实际意义。
一、激起学生对生物课程的兴趣
核心素养培养的关键前提条件是学生在课上充分参加学习活动，教师对教学内容的精心策划在一定水平上影响了学生的自学能力。在教学中，根据多元化的教学方式，在剖析学生特性与能力的基本上，选准学生的兴趣爱好点，采用有效的教学方式。在教学之初以激发学生对生物课程的求知欲为主导，在教学全过程中以达到学生的好奇心为主导，推动学生在学习过程中感受到满足感。
比如，在学习“DNA是主要的遗传物质”时，学生从分子结构的方面了解遗传信息的实质，教材中涉及到的两个试验向学生展现了生物学有史以来的大事件，学生必须掌握生物科学研究的全过程，还必须从这当中探寻出科学思维。为提高学生的自学能力，教师在解读遗传信息实质的研究过程时，能够下手让学生剖析、探讨试验状况，推动学生感受科研的全过程。融合多媒体演示试验全过程，让学生在观察的全过程中掌握全部试验，并依据试验状况进行有效的剖析、逻辑推理，以发展学生的思维逻辑，推动学生对生物试验和规律性的研究充满兴趣。另外，教师不压抑感学生的本性，让学生对实验得出结论的过程发表个性化的看法，学生对试验状况的有效剖析，充分运用学生本身的学习能力。
二、构建丰富情景，塑造学生核心素养
当代教育的创新精神规定教师为学生构建丰富的教学情景，组织多种多样的教学主题活动，依靠教学主题活动的辅助，为塑造学生的生命意识、创新思维能力与研究观念而服务。可以说，根据学生核心素养塑造的普通高中生物课堂教学中，教师应当为学生构建出更形象化的教学情景，推动学生立即了解生命规律，了解生命现象。另外，还能够依据教学要求构建试验情景，设定导向性的每日任务，锻炼学生以有效的方法解决困难的能力。
比如，在学习“基因变异和基因重组”时，牵涉到的教学关键是基因变异，教材中长刀型贫血病的详细介绍是为了更好地让学生掌握DNA分子结构的碱基对产生的转变。为了更好地让学生艺术化地了解DNA分子结构的碱基对发生改变对生物特性的影响，教师可根据现代信息技术展现基因变异的实质，推动学生了解生物学基本原理。在研究影响基因变异的要素时，教师可组织学生例举日常生活自身的所闻所见，如前苏联的切尔诺贝利核电站产生的核泄漏事件，在医院急诊科工作中的医师更加容易患癌病等，学生共享自身累积的经验，教师还可以做适度的填补，以塑造学生的生命意识。另外，研究基因变异的种类和产生的生物学基本原理，教师可根据举例说明剖析的方法进行，推动学生在研究中掌握大量的生物知识，得到客观的学习逻辑思维，并以恰当的研究过程得到能力。
三、增加生物教学与社会发展的联络
学生科学发展观的培养是为了更好地服务于社会发展，生物教学中的责任感及科学研究观念等，必须教师将学生塑造为针对社会经济发展有用的优秀人才。在普通高中生物教学中，教师能够提升生物学习与社会发展中间的联络，来塑造学生的责任感，发展学生的科学研究观念，依靠多种多样的教学方式，将日常生活普遍状况的生物学基本原理呈现出去，推动学生具有恰当的生物学习意识，推动学生个人的全方位健康发展。
比如，教师在教学中可依据教学内容开展适度的扩展，依靠多媒体系统教学方式，向学生展现抽烟、嗜酒或经常熬夜等可以对人体造成不良影响的欠佳生活方式，客观地展示人体损伤后人体器官的病变过程，推动学生明确欠佳的个人行为对本身的影响，培养学生恰当的习惯。以现阶段在学生中普遍的过多应用电子设备为例子，学生在日常生活中触碰太多的手机游戏或影视作品对学生的身体损害很大，除开双眼长期盯住电子显示屏外，学生的姿势也处在长期不动的情况，教师可根据身体知识的解读，推动学生从源头上了解到这种坏习惯对人体的影响，进而让学生主动严格要求自身的个人行为，最后推动学生意识到生物学习的目的。
总而言之，培養学生的核心素养是当今基础教育改革的要求，也是推动学生全面的发展的必备条件。不断创新文化教育逻辑思维，确立生物课程核心素养的贯彻落实在教学中的必要性，并积极推进合理培养学生核心素养的教学对策，激起学生对生物的自学能力，构建丰富的教学情景，运用生物文化教育与社会发展中间的联络，加快核心素养的贯彻落实。
参考文献：
[1]白榆婧. 浅谈核心素养视角下的高中生物有效教学对策[J].课程教育研究，2019（14）：175.
[2]陈芬. 核心素养视角下的高中生物探究式课堂教学[J].速读（下旬），2019（2）：161.
（云南省富宁县民族中学）