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摘 要：小组教学是在课堂上，教师将学生以学习小组为基础进行教学的一种方法。越来越多的教师将这种方法运用到课堂的教学中。教师在其中扮演的角色是指导者以及引领者，引导学生开展合作，在小组内共同解决问题。帮助学生营造一个良好的学习环境，让学生在小组内合作并竞争，以此来提高学生的学习能力，并且激发学生的学习动力。从而达到教学目的。这是一种以学生为教学主体的教学模式，适应新时代的教学理念。
关键词：初中生物;小组教学;提高质量;互相交流;合作能力
小组教学强调合作，这样不仅可以激发学生学习的积极性，还能够让学生的创造思维得到锻炼。另一方面，还能培养学生的合作意识以及团队精神。这有利于培养学生身心健康发展，实行素质教育。在此过程中，教师能够更好地发现和挖掘学生的优势和长处。让学生知道，学习的路途中，要学会互相帮助，合作共赢。同时还能调动学生的课堂参与度，改善课堂氛围。今天笔者就来谈一谈小组教学在初中生物教学中的重要性，希望给广大读者一些建议。
一、提高课堂教学质量
小组合作学习的过程就是让学生在不同的环境下进行学习，根据不同的原则进行分组。教师布置下去教学任务之后，学生在小组内进行讨论，从而解决问题。对于分组有两种，分别是异质组和同质组。一种是让好学生带动成绩差一点的学生;另一种是让相同水平的人产生思想的碰撞，从而挖掘自己的潜力。不管是哪一种分组方式，都是为了改善课堂氛围。让学生在一个良好的环境下进行学习，学会互相帮助，学会互相竞争。在与学生进行交流的时候，思考问题，交流经验。小组是一个集体，共同成长，让每一个学生都能得到提高。
例如，我在讲授“空中飞行的动物”时，我知道本节课内容较为枯燥。所以，我在课前让学生自己解决基本的概念知识。在上课讲述的时候，我就不再浪费时间去讲解了。我会将学生按照成绩分成小组，每个小组四到五个人，有一个优等生以及一个后进生，其余的人成绩都差不多。接下来，我开始本节课核心知识的讲解。学生们按照分好的小组进行听讲，一旦有不会的问题，就可以立即进行讨论。这样的课堂效率很高，讲起来也很轻松。我也会在课堂上时不时地对学生进行提问，让学生保持警惕。最后，我会给学生布置学习任务，让他们以小组为单位进行探究。不同的是，需要好学生带一带程度稍差的学生，必须全部完成。
二、利于学生互相交流
学生在小组内共同解决问题，那就必然少不了交流，这也潜移默化地锻炼了学生的交流能力。交流能力对于学生的学习和未来的发展有着很大的作用，可以让学生受益匪浅。在传统的教学模式中，教师们不太重视学生这方面的培养。很少有学生在课堂中与同学进行学习上的更多交流，大多数是在闲谈。这也与教师有关，他们只是简简单单地讲述课本上的知识，不给予学生讨论的时间。这就不利于学生进行互动，减少了学生的交流机会。限制了学生的想法，他们渐渐地不愿意去表达自己的见解，也不愿意与学生进行交流。
例如，在“细菌和真菌在自然界中的作用”这节课的讲授时，我会重视学生交流锻炼。我知道生物的学习不仅仅是让学生学会理论知识，最重要的是让学生学会运用。能将知识运用在交流中，才能说明学生真正理解透彻了。我会先对学生的学习情况进行分析，然后钻研教材。开始对学生开展小组教学，我会让每一个小组坐在一起。同时，鼓励组内成员大胆交流。一开始，学生们都不敢说话。在我的不断引导之下，学生开始小声和同桌的组员交流了起来。到最后，整个教室都是学生交流讨论的声音。我也会让学生上台进行讲解，说一说他们在解决问题的时候，組内成员的分配。这样极大程度地调动了学生交流的积极性。
三、提升学生合作能力
小组教学最大的一个作用就是促进学生合作能力的提升。在小组内，学生围在一起，围绕着一个话题进行探讨。在不断解决问题的过程中，他们会明白很多事情需要互相合作才能解决。他们也会体会到，合作共同学习，解决问题之后的快乐。学习好的学生在帮助成绩稍微差一点的学生的过程中，会有一种成就感，同时还能加深自己对于知识的理解。而后进生就能体会到进步的喜悦，更加愿意参与到小组教学中，真正实现共同进步、一起发展的目标。
例如，我带领学生学习“基因的显性和隐性”时，我了解到这节课十分重要，也比较难，学生在高中生物钟也会学到。为了给学生打下良好的基础，同时培养学生的合作精神，我会在整节课上使用小组教学法。我会留足够的时间给学生自己探讨，在他们讨论的过程中我会适时地进行点拨，帮助他们解决疑惑。甚至有的时候，我还会参与到他们的小组讨论中。这样无形中拉近了师生关系。我也会经常鼓励他们进行合作，互相学习，学会分享。以此来锻炼他们的合作精神，让他们从合作中得到启发。
综上所述，小组教学在初中生物中的应用是合理的。我们应该在课堂中学会放手，让学生自己去讨论，给他们足够的时间和空间。借助小组教学，让学生之间产生信赖，同时也让他们学会互相帮助，共同进步。
参考文献：
[1]王永瑜.小组协作探究学习在初中生物教学中的实际运用[J].亚太教育，2015（13）.
[2]邓纪勇.在初中生物探究实验教学中开展小组合作学习初探[J].中国现代教育装备，2013（22）.
（青海西宁市回族中学）
关键词：初中生物;小组教学;提高质量;互相交流;合作能力
小组教学强调合作，这样不仅可以激发学生学习的积极性，还能够让学生的创造思维得到锻炼。另一方面，还能培养学生的合作意识以及团队精神。这有利于培养学生身心健康发展，实行素质教育。在此过程中，教师能够更好地发现和挖掘学生的优势和长处。让学生知道，学习的路途中，要学会互相帮助，合作共赢。同时还能调动学生的课堂参与度，改善课堂氛围。今天笔者就来谈一谈小组教学在初中生物教学中的重要性，希望给广大读者一些建议。
一、提高课堂教学质量
小组合作学习的过程就是让学生在不同的环境下进行学习，根据不同的原则进行分组。教师布置下去教学任务之后，学生在小组内进行讨论，从而解决问题。对于分组有两种，分别是异质组和同质组。一种是让好学生带动成绩差一点的学生;另一种是让相同水平的人产生思想的碰撞，从而挖掘自己的潜力。不管是哪一种分组方式，都是为了改善课堂氛围。让学生在一个良好的环境下进行学习，学会互相帮助，学会互相竞争。在与学生进行交流的时候，思考问题，交流经验。小组是一个集体，共同成长，让每一个学生都能得到提高。
例如，我在讲授“空中飞行的动物”时，我知道本节课内容较为枯燥。所以，我在课前让学生自己解决基本的概念知识。在上课讲述的时候，我就不再浪费时间去讲解了。我会将学生按照成绩分成小组，每个小组四到五个人，有一个优等生以及一个后进生，其余的人成绩都差不多。接下来，我开始本节课核心知识的讲解。学生们按照分好的小组进行听讲，一旦有不会的问题，就可以立即进行讨论。这样的课堂效率很高，讲起来也很轻松。我也会在课堂上时不时地对学生进行提问，让学生保持警惕。最后，我会给学生布置学习任务，让他们以小组为单位进行探究。不同的是，需要好学生带一带程度稍差的学生，必须全部完成。
二、利于学生互相交流
学生在小组内共同解决问题，那就必然少不了交流，这也潜移默化地锻炼了学生的交流能力。交流能力对于学生的学习和未来的发展有着很大的作用，可以让学生受益匪浅。在传统的教学模式中，教师们不太重视学生这方面的培养。很少有学生在课堂中与同学进行学习上的更多交流，大多数是在闲谈。这也与教师有关，他们只是简简单单地讲述课本上的知识，不给予学生讨论的时间。这就不利于学生进行互动，减少了学生的交流机会。限制了学生的想法，他们渐渐地不愿意去表达自己的见解，也不愿意与学生进行交流。
例如，在“细菌和真菌在自然界中的作用”这节课的讲授时，我会重视学生交流锻炼。我知道生物的学习不仅仅是让学生学会理论知识，最重要的是让学生学会运用。能将知识运用在交流中，才能说明学生真正理解透彻了。我会先对学生的学习情况进行分析，然后钻研教材。开始对学生开展小组教学，我会让每一个小组坐在一起。同时，鼓励组内成员大胆交流。一开始，学生们都不敢说话。在我的不断引导之下，学生开始小声和同桌的组员交流了起来。到最后，整个教室都是学生交流讨论的声音。我也会让学生上台进行讲解，说一说他们在解决问题的时候，組内成员的分配。这样极大程度地调动了学生交流的积极性。
三、提升学生合作能力
小组教学最大的一个作用就是促进学生合作能力的提升。在小组内，学生围在一起，围绕着一个话题进行探讨。在不断解决问题的过程中，他们会明白很多事情需要互相合作才能解决。他们也会体会到，合作共同学习，解决问题之后的快乐。学习好的学生在帮助成绩稍微差一点的学生的过程中，会有一种成就感，同时还能加深自己对于知识的理解。而后进生就能体会到进步的喜悦，更加愿意参与到小组教学中，真正实现共同进步、一起发展的目标。
例如，我带领学生学习“基因的显性和隐性”时，我了解到这节课十分重要，也比较难，学生在高中生物钟也会学到。为了给学生打下良好的基础，同时培养学生的合作精神，我会在整节课上使用小组教学法。我会留足够的时间给学生自己探讨，在他们讨论的过程中我会适时地进行点拨，帮助他们解决疑惑。甚至有的时候，我还会参与到他们的小组讨论中。这样无形中拉近了师生关系。我也会经常鼓励他们进行合作，互相学习，学会分享。以此来锻炼他们的合作精神，让他们从合作中得到启发。
综上所述，小组教学在初中生物中的应用是合理的。我们应该在课堂中学会放手，让学生自己去讨论，给他们足够的时间和空间。借助小组教学，让学生之间产生信赖，同时也让他们学会互相帮助，共同进步。
参考文献：
[1]王永瑜.小组协作探究学习在初中生物教学中的实际运用[J].亚太教育，2015（13）.
[2]邓纪勇.在初中生物探究实验教学中开展小组合作学习初探[J].中国现代教育装备，2013（22）.
（青海西宁市回族中学）