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摘 要：当学生步入初中教学，他们将要面临诸多全新的学科，历史就是其中的一门，当教师在课堂时间向学生讲述有关历史课本上相关的知识点时，学生很有可能对于教师讲述的知识点难以通过时间进行连接。在这种情况下，就需要教师能够结合相关的史料来进行针对性的细致化讲解，让学生能够在参考史料背景的情况下，对课堂上所教授的知识点进行更加全面和深化的理解。另外，结合一些历史资料，不仅可以丰富课堂上的教学内容和教学活动环节，同样也可以让学生在倾听历史资料的过程中，对历史这门学科产生更加浓厚的兴趣，从而全身心地投入到历史学习当中。
关键词：初中历史;史料教学;课外知識;材料提取;历史事件
教师能够在课堂讲解的过程当中讲述一些相关的历史资料，这不仅从一方面反映了历史教师在这一门学科的造诣以及自身的教学经验，同样也可以在课堂上结合史料教学来让学生对于这一节课程以及接下来的历史学习投入更多的时间和精力，从而能够让学生在历史这门课当中取得令彼此双方都能比较满意的成绩。同样在课堂上进行史料教学，也可以丰富学生的课外知识，在讲解到相关知识点的时候也可以加深他们对于历史上一些重要事件的印象，从而能够让他们对历史有一个总体性的把握。
一、丰富学生课外知识
初中生的学习时间是有限的，他们在学校待的时间往往占用一整天的三分之二甚至更多，也就是说初中生没有多余的时间去丰富自己的课外知识，当历史老师能够在课堂上讲解与课本知识点相关的一些历史资料时，不仅可以提升学生对于课堂讲解知识点的吸收兴趣，同样也可以在某种程度上拓宽学生的知识面来丰富他们的课外知识，从而能够让这些学生在不断积累自己历史知识的情况下，对历史这门学科能够进行更加整体性的理解和掌控;同时，结合相关的历史资料，可以让学生了解到课堂上所讲历史发生的背景以及相关事件，从而能够加深对于将要学习的知识的总体印象。
例如，在教授“祖国境内的远古居民”这一章节时，当教师只是简单地介绍元谋人、北京人以及山顶洞人在远古时期的居住场所，以及那个时期人们的生产以及生活方式时，学生难免会感觉有一些枯燥，这时教师就可以适当地拓展一些有趣的历史资料来调动学生学习这一章节知识点的专注度，让学生在对这些历史资料了解更进一步的情况下去深入学习课本上所要求学生掌握的知识点，从而能够让学生对于远古时期人生活方式以及生产方式的特点有一个大致的了解和把握，从而能够在接下来的学习当中衔接将要学习的其他知识点。
二、强化材料提取能力
当教师在向初中生讲授历史知识点的时候，学生应当知道教师会用一种比较适当的方式来让他们对于将要学习的知识点有一个系统性的了解和把握，这时教师就需要向学生叙述一些与将要掌握的历史相关的历史资料，诸如背景或者是历史事件发生的前提。在教师讲解的过程当中，学生就会有意识地将这些资料转化为有用的信息。那么当学生在课下进行自主学习，或是在做相关的历史材料分析题时，他们就可以根据课堂上教师为他们提供的教学方式来有意识地判断哪些材料是可以提取进行运用的，从而强化学生的材料提取能力。
例如，在教授“灿烂的青铜文明”这一章节时，教师在讲相关知识点和历史文物的过程中，必然会向学生讲述这些青铜文明的发展过程，以及这些不同的文明在各个朝代的特点有哪些独特之处;当学生能够从教师所讲的内容当中提取到教师想要向学生表述一种什么样的信息时，那么学生在这种不断听课的过程当中，先是提取自己想要理解以及能够理解的一些信息去强化对于课本内容的理解，同时在这种过程当中也能够不断加强学生对于材料分析以及材料重要内容提取的一个判断和辨别能力。
三、加深历史事件印象
历史在初中众多科目的学习当中，只能算是一个处于次级的项目，学生在平常的学习当中可能并不会以及愿意花费过多的时间和精力在这一学科当中，在教师上课当中所提及的一些知识点，学生在没有进行课下复习的情况下，很容易就会忘记;那么当教师能够在课堂上结合史料分析向学生讲述知识点的过程当中，不仅可以让学生在脑海当中形成历史之间发生的背景以及地点，同样也能够在这种场景设立当中来加深学生对于历史事件发生的印象，从而在脑海内构建起历史事件发生的时间延续图来让学生对于历史事件的发生有一个阶段性的掌握。
例如，在教授“华夏之祖”这一章节时，教师在向学生教授华夏之祖这一名称的由来之前时有必要对“华夏”这一重要的名词做一个延伸性的叙述，让学生了解到这一民族从历史发展至今的伟大过程，让学生了解到自己是华夏当中的一份子，让学生在这种民族自豪感和关联中，去学习有关华夏之祖这一章节当中的诸多历史事件。在历史绵延的长河之中，华夏之祖到底是一个什么样的存在;在之前的那个时代，以及在当代有着怎样的意义，这些都可以让学生在对于这一问题的思考当中去联系相关的历史事件，从而加深他们对于历史事件的总体印象。
总之，在初中历史的课堂教学当中，教师可以有意识地在讲课的过程当中穿插一些历史资料，这样不仅能够丰富学生的课外知识，让他们能够有一定的历史素材积累，同时在讲课的过程当中也可以潜移默化地来强化学生对于材料的提取能力，让他们能够在听课的过程当中最大限度地提取有用的信息。再者，当教师讲述一些历史资料时，学生在对信息进行提取的过程当中可以加深对于相关历史事件的印象。总而言之，结合历史材料教学对于初中生学习历史而言，百利而无一害。
参考文献：
[1]左思路.初中历史课堂教学史料的选择[J].教学与管理，2017（22）
[2]邵静.初中历史课堂史料教学的价值[J].教育科学论坛，2014（07）
（重庆市杨家坪中学）
关键词：初中历史;史料教学;课外知識;材料提取;历史事件
教师能够在课堂讲解的过程当中讲述一些相关的历史资料，这不仅从一方面反映了历史教师在这一门学科的造诣以及自身的教学经验，同样也可以在课堂上结合史料教学来让学生对于这一节课程以及接下来的历史学习投入更多的时间和精力，从而能够让学生在历史这门课当中取得令彼此双方都能比较满意的成绩。同样在课堂上进行史料教学，也可以丰富学生的课外知识，在讲解到相关知识点的时候也可以加深他们对于历史上一些重要事件的印象，从而能够让他们对历史有一个总体性的把握。
一、丰富学生课外知识
初中生的学习时间是有限的，他们在学校待的时间往往占用一整天的三分之二甚至更多，也就是说初中生没有多余的时间去丰富自己的课外知识，当历史老师能够在课堂上讲解与课本知识点相关的一些历史资料时，不仅可以提升学生对于课堂讲解知识点的吸收兴趣，同样也可以在某种程度上拓宽学生的知识面来丰富他们的课外知识，从而能够让这些学生在不断积累自己历史知识的情况下，对历史这门学科能够进行更加整体性的理解和掌控;同时，结合相关的历史资料，可以让学生了解到课堂上所讲历史发生的背景以及相关事件，从而能够加深对于将要学习的知识的总体印象。
例如，在教授“祖国境内的远古居民”这一章节时，当教师只是简单地介绍元谋人、北京人以及山顶洞人在远古时期的居住场所，以及那个时期人们的生产以及生活方式时，学生难免会感觉有一些枯燥，这时教师就可以适当地拓展一些有趣的历史资料来调动学生学习这一章节知识点的专注度，让学生在对这些历史资料了解更进一步的情况下去深入学习课本上所要求学生掌握的知识点，从而能够让学生对于远古时期人生活方式以及生产方式的特点有一个大致的了解和把握，从而能够在接下来的学习当中衔接将要学习的其他知识点。
二、强化材料提取能力
当教师在向初中生讲授历史知识点的时候，学生应当知道教师会用一种比较适当的方式来让他们对于将要学习的知识点有一个系统性的了解和把握，这时教师就需要向学生叙述一些与将要掌握的历史相关的历史资料，诸如背景或者是历史事件发生的前提。在教师讲解的过程当中，学生就会有意识地将这些资料转化为有用的信息。那么当学生在课下进行自主学习，或是在做相关的历史材料分析题时，他们就可以根据课堂上教师为他们提供的教学方式来有意识地判断哪些材料是可以提取进行运用的，从而强化学生的材料提取能力。
例如，在教授“灿烂的青铜文明”这一章节时，教师在讲相关知识点和历史文物的过程中，必然会向学生讲述这些青铜文明的发展过程，以及这些不同的文明在各个朝代的特点有哪些独特之处;当学生能够从教师所讲的内容当中提取到教师想要向学生表述一种什么样的信息时，那么学生在这种不断听课的过程当中，先是提取自己想要理解以及能够理解的一些信息去强化对于课本内容的理解，同时在这种过程当中也能够不断加强学生对于材料分析以及材料重要内容提取的一个判断和辨别能力。
三、加深历史事件印象
历史在初中众多科目的学习当中，只能算是一个处于次级的项目，学生在平常的学习当中可能并不会以及愿意花费过多的时间和精力在这一学科当中，在教师上课当中所提及的一些知识点，学生在没有进行课下复习的情况下，很容易就会忘记;那么当教师能够在课堂上结合史料分析向学生讲述知识点的过程当中，不仅可以让学生在脑海当中形成历史之间发生的背景以及地点，同样也能够在这种场景设立当中来加深学生对于历史事件发生的印象，从而在脑海内构建起历史事件发生的时间延续图来让学生对于历史事件的发生有一个阶段性的掌握。
例如，在教授“华夏之祖”这一章节时，教师在向学生教授华夏之祖这一名称的由来之前时有必要对“华夏”这一重要的名词做一个延伸性的叙述，让学生了解到这一民族从历史发展至今的伟大过程，让学生了解到自己是华夏当中的一份子，让学生在这种民族自豪感和关联中，去学习有关华夏之祖这一章节当中的诸多历史事件。在历史绵延的长河之中，华夏之祖到底是一个什么样的存在;在之前的那个时代，以及在当代有着怎样的意义，这些都可以让学生在对于这一问题的思考当中去联系相关的历史事件，从而加深他们对于历史事件的总体印象。
总之，在初中历史的课堂教学当中，教师可以有意识地在讲课的过程当中穿插一些历史资料，这样不仅能够丰富学生的课外知识，让他们能够有一定的历史素材积累，同时在讲课的过程当中也可以潜移默化地来强化学生对于材料的提取能力，让他们能够在听课的过程当中最大限度地提取有用的信息。再者，当教师讲述一些历史资料时，学生在对信息进行提取的过程当中可以加深对于相关历史事件的印象。总而言之，结合历史材料教学对于初中生学习历史而言，百利而无一害。
参考文献：
[1]左思路.初中历史课堂教学史料的选择[J].教学与管理，2017（22）
[2]邵静.初中历史课堂史料教学的价值[J].教育科学论坛，2014（07）
（重庆市杨家坪中学）