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摘 要：初中美术欣赏课是初中美术教学的重要组成部分，对于提高学生的美术鉴赏能力，发展学生的审美情趣，提高学生对美育的认识具有非常重要的意义。同时，提高欣賞课的有效性还可以培养学生的综合素养，陶冶学生的情操。将情境教学法运用于初中美术课堂中，不仅可以提高美术课堂的趣味性，还可以借助教学情境的创设使复杂的美术知识简单化和直观化，使学生更好地将情感融入其中从而加深学生对美术的理解，提升美术课堂学习效果。鉴于此，本文将针对初中美术欣赏课中情境教学法的实施策略进行探究，希望可以为初中美术教育工作者带来帮助和借鉴。
关键词：初中美术;欣赏课;情境教学法;实施策略
在新课改的不断推动下，教育对学生综合能力的发展提出了更高的要求。在传统的教学模式下，大多数教师都是利用讲授法单方向地向学生讲述教材上的理论知识，这样单一的授课模式没有尊重学生的主观意愿，只会导致学生对美术的兴趣逐渐下降，进而认为美术的学习是一件枯燥乏味的事情。事实上，美术作为一门艺术类学科，其艺术素养的提高是一个长期的过程，需要学生对美术感兴趣并以兴趣为推动力主动进行艺术的探索，才可以实现学生艺术鉴赏能力的提高。因此，初中美术教师需要合理地利用情境教学法，充分发挥情境教学法的优势，逐步提高学生对美术欣赏课的兴趣，使学生愿意积极参与进教师创设的活动中，从而受到艺术的熏陶，潜移默化地实现美术素养的提升。
一、应用多媒体营造情境，强调情境教学合理性
在传统的教学观念下，教师和学生普遍认为教材是教学的主要参照，一切的教学活动都无法脱离教材而单独进行，因此教师在教学时会将课本内容当做授课的重点。实际上，美术欣赏课教学与其他科目相比具有一定的特殊性，如果按照以往的教学方法仅仅让学生掌握基础的课本知识，而不为学生加以扩展，学生的艺术鉴赏能力很难得到有效提高。因此，美术教师在展开教学时要考虑到美术欣赏课的综合特点，应用多媒体为学生营造教学情境，将更多的美术资源整合起来，运用在欣赏课的教学中，实现课堂教学效率的提升。同时，教师在营造情境时还要强调情境教学的合理性，能够引发学生的好奇心和求知欲，促进学生更好的学习和掌握美术知识。
例如，教师在教学《扮靓生活的花卉纹样》时，目的是让学生掌握图案纹样的构成方法，并能够独立设计出美丽的纹样，培养学生对生活的热爱。为了使学生更好地掌握这一部分的基础内容，教师可以借助多媒体，为学生展示更多花卉纹样的图片，并为学生讲解这些纹样的构成方法。这样，教师利用多媒体为学生营造了一个充满着各种花卉样式的情境，不仅可以拓展学生的美术知识储备，合理教学情境的创设还可以增加学生的情感体验，使学生学会更好的美术作品的欣赏。
二、教学情境贴近生活，丰富学生情感体验
艺术作品来源于生活，又为生活带来了新的色彩。因此，教师在展开美术欣赏课的教学时，切忌不能将教学情境的创设和生活相脱离。只有建立在生活化的情境之上，才可以充分发挥教学情境的创设优势，丰富学生的情感体验，使学生能够更加深刻地理解美术作品中所表现出来的中心思想和内涵。引导学生能够将生活实践和美术作品联系在一起，并学会借助生活经验分析美术作品主旨思想的能力，使学生感悟到美术作品的魅力，提高学生的审美认知水平和美术素养。
例如，教师在教学《画家乡的风景》时，目的是让学生学会风景画的构图，并能够借助对知识的理解和对家乡的热爱，用艺术的形式绘制出家乡优美的风景。因此，为了增加学生的情感体验，提高学生对风景画的感悟能力，教师可以为学生创设生活化的情境，使学生将生活中的经验和艺术联系在一起，提高学生的美术欣赏能力。
三、以学生为主体，激发学生美术欣赏课的学习热情
在以往的美术欣赏课教学中，大多都是由教师占据主导地位，由教师选择教学的内容和方法照本宣科地将教材中的知识点讲解给学生，并教给学生欣赏作品的方式。这样的教学模式不仅十分枯燥，还会将学生处于被动的接受知识的地位，导致学生丧失对美术欣赏的热情。因此，初中美术教师需要以学生为主体，对教材内容进行加工和选择，结合学生的兴趣和主观学习意愿为学生营造良好的教学氛围，使枯燥的课堂变得活泼有趣，从而激发学生对美术欣赏课的热情，将精力投注在欣赏教学中，以提高课堂效率，达到良好的教学效果。
例如，教师在教学《千姿百态的水》时，要想提高学生的欣赏能力，首先要激发学生的主体能动性，培养学生对美术欣赏课的兴趣和热情。因此，教师可以通过情境的创设营造一个良好的学习氛围，使学生感受到欣赏美术作品的乐趣，从而激发学生的主观意愿，以此提高欣赏课的教学效果。
四、结束语
总而言之，在美术欣赏课的教学中融入情境教学法，可以有效地提高学生对美术的兴趣，让学生在积极主动参与进教师创设情境的过程中加深学生的学习体验，使学生更加深刻地理解教师所讲授的内容，从而提高学生的艺术鉴赏能力以及美术素养。因此，作为一名初中美术教师，应当落实以生为本的教育理念，以激发学生的主观能动性为目标创设教学情境。通过应用多媒体营造情境，强调情境教学合理性;营造贴近生活的教学情境，丰富学生情感体验;以学生为主体，激发学生美术欣赏课的学习兴趣。这样，教师在利用情境的创设激发学生积极参与欣赏活动的过程中还可以有效地培养学生鉴赏美的能力，使学生养成良好的思考习惯，帮助学生更好的学习美术知识，提升学生的美术综合素养，为学生将来成长为能够适应并推动社会发展的人铺垫良好的道路。
参考文献：
[1]王威.初中美术欣赏课教学中情境教学法的应用分析[J].软件：电子版，2018，（9）：123-123.
[2]沈伟.初中美术欣赏课教学中情境教学法的应用策略探析[J].最漫画·学校体音美，2018，（11）：21-21.
（山西省大同市阳高县第三中学校）
关键词：初中美术;欣赏课;情境教学法;实施策略
在新课改的不断推动下，教育对学生综合能力的发展提出了更高的要求。在传统的教学模式下，大多数教师都是利用讲授法单方向地向学生讲述教材上的理论知识，这样单一的授课模式没有尊重学生的主观意愿，只会导致学生对美术的兴趣逐渐下降，进而认为美术的学习是一件枯燥乏味的事情。事实上，美术作为一门艺术类学科，其艺术素养的提高是一个长期的过程，需要学生对美术感兴趣并以兴趣为推动力主动进行艺术的探索，才可以实现学生艺术鉴赏能力的提高。因此，初中美术教师需要合理地利用情境教学法，充分发挥情境教学法的优势，逐步提高学生对美术欣赏课的兴趣，使学生愿意积极参与进教师创设的活动中，从而受到艺术的熏陶，潜移默化地实现美术素养的提升。
一、应用多媒体营造情境，强调情境教学合理性
在传统的教学观念下，教师和学生普遍认为教材是教学的主要参照，一切的教学活动都无法脱离教材而单独进行，因此教师在教学时会将课本内容当做授课的重点。实际上，美术欣赏课教学与其他科目相比具有一定的特殊性，如果按照以往的教学方法仅仅让学生掌握基础的课本知识，而不为学生加以扩展，学生的艺术鉴赏能力很难得到有效提高。因此，美术教师在展开教学时要考虑到美术欣赏课的综合特点，应用多媒体为学生营造教学情境，将更多的美术资源整合起来，运用在欣赏课的教学中，实现课堂教学效率的提升。同时，教师在营造情境时还要强调情境教学的合理性，能够引发学生的好奇心和求知欲，促进学生更好的学习和掌握美术知识。
例如，教师在教学《扮靓生活的花卉纹样》时，目的是让学生掌握图案纹样的构成方法，并能够独立设计出美丽的纹样，培养学生对生活的热爱。为了使学生更好地掌握这一部分的基础内容，教师可以借助多媒体，为学生展示更多花卉纹样的图片，并为学生讲解这些纹样的构成方法。这样，教师利用多媒体为学生营造了一个充满着各种花卉样式的情境，不仅可以拓展学生的美术知识储备，合理教学情境的创设还可以增加学生的情感体验，使学生学会更好的美术作品的欣赏。
二、教学情境贴近生活，丰富学生情感体验
艺术作品来源于生活，又为生活带来了新的色彩。因此，教师在展开美术欣赏课的教学时，切忌不能将教学情境的创设和生活相脱离。只有建立在生活化的情境之上，才可以充分发挥教学情境的创设优势，丰富学生的情感体验，使学生能够更加深刻地理解美术作品中所表现出来的中心思想和内涵。引导学生能够将生活实践和美术作品联系在一起，并学会借助生活经验分析美术作品主旨思想的能力，使学生感悟到美术作品的魅力，提高学生的审美认知水平和美术素养。
例如，教师在教学《画家乡的风景》时，目的是让学生学会风景画的构图，并能够借助对知识的理解和对家乡的热爱，用艺术的形式绘制出家乡优美的风景。因此，为了增加学生的情感体验，提高学生对风景画的感悟能力，教师可以为学生创设生活化的情境，使学生将生活中的经验和艺术联系在一起，提高学生的美术欣赏能力。
三、以学生为主体，激发学生美术欣赏课的学习热情
在以往的美术欣赏课教学中，大多都是由教师占据主导地位，由教师选择教学的内容和方法照本宣科地将教材中的知识点讲解给学生，并教给学生欣赏作品的方式。这样的教学模式不仅十分枯燥，还会将学生处于被动的接受知识的地位，导致学生丧失对美术欣赏的热情。因此，初中美术教师需要以学生为主体，对教材内容进行加工和选择，结合学生的兴趣和主观学习意愿为学生营造良好的教学氛围，使枯燥的课堂变得活泼有趣，从而激发学生对美术欣赏课的热情，将精力投注在欣赏教学中，以提高课堂效率，达到良好的教学效果。
例如，教师在教学《千姿百态的水》时，要想提高学生的欣赏能力，首先要激发学生的主体能动性，培养学生对美术欣赏课的兴趣和热情。因此，教师可以通过情境的创设营造一个良好的学习氛围，使学生感受到欣赏美术作品的乐趣，从而激发学生的主观意愿，以此提高欣赏课的教学效果。
四、结束语
总而言之，在美术欣赏课的教学中融入情境教学法，可以有效地提高学生对美术的兴趣，让学生在积极主动参与进教师创设情境的过程中加深学生的学习体验，使学生更加深刻地理解教师所讲授的内容，从而提高学生的艺术鉴赏能力以及美术素养。因此，作为一名初中美术教师，应当落实以生为本的教育理念，以激发学生的主观能动性为目标创设教学情境。通过应用多媒体营造情境，强调情境教学合理性;营造贴近生活的教学情境，丰富学生情感体验;以学生为主体，激发学生美术欣赏课的学习兴趣。这样，教师在利用情境的创设激发学生积极参与欣赏活动的过程中还可以有效地培养学生鉴赏美的能力，使学生养成良好的思考习惯，帮助学生更好的学习美术知识，提升学生的美术综合素养，为学生将来成长为能够适应并推动社会发展的人铺垫良好的道路。
参考文献：
[1]王威.初中美术欣赏课教学中情境教学法的应用分析[J].软件：电子版，2018，（9）：123-123.
[2]沈伟.初中美术欣赏课教学中情境教学法的应用策略探析[J].最漫画·学校体音美，2018，（11）：21-21.
（山西省大同市阳高县第三中学校）