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摘 要：在教育行业的发展中，教育部门开展了新课程教育教学改革活动，其主要目标是培养学生的创新能力。在高中教学阶段，化学学科是一门关键学科，这门学科和学生日常生活之间的联系十分密切，教师应将学生创新能力培养作为重点，以此为基础开展教学活动，提高教学的效率和学生的综合能力，教师还要激极发现学生的问题，采取相应的办法进行有效解决，引导学生积极参与教学课堂中，不断完善学生的创新思维能力，从而实现高中化学教学的预期目标。
关键词：高中化学教学;学生;创新思维能力;培养策略
在知识经济时代，社会竞争的本质是人才竞争，社会各界对创新型人才的需求量持续增加，创新能力已成为人民群众的必备能力知识。在高中化学教学中，教师也要注重学生创新思维能力的培养，引导学生合理应用、掌握化学教学方法，更好地解决实际问题，从而提高学生的创新思维能力。另外，教师应结合化学课程特点，引导学生将化学知识和生活实践整合起来，提高学生的创新能力和科学素养，文章重点分析了高中化学教学中培养学生创新思维能力的策略。
一、加强理论教学与实践教学的结合
在新课程教学改革背景下，高中化学教学工作应不断更新，传统的教育教学模式很难满足新时期高中化学教学的要求，教师应积极树立现代教育教学理念，探索新型教学模式，注重理论知识和生活实践之间的整合，并注重化学实验教学，引导学生巩固自身学习的知识，通过理论和实践结合，激发学生学习化学知识的兴趣和热情，不断提高学生的创新思维能力和学习水平，为高中化学教学活动的高效进行提供保障。
例如，在“化学反应原理”教学过程中，为了探究燃烧和灭火的原理教学，教师在讲解完教材知识点后，组织学生使用灭火器，通过演示验证燃烧和灭火原理，使学生加深对知识的理解。同时，教师应结合生活实践内容，如水壶中的水垢问题，水垢中的钙、镁加热过程中，会与酸根结合生成碳酸钙、碳酸镁等沉淀物，主要是钙盐，这些物质可以利用盐酸、柠檬酸等酸类物质去除，通过这种方式学生能够加深对酸碱反应的理解。因此，在高中化学实验教学过程中，教师应将固有的理论知识和实践操作结合起来，激发学生的学习兴趣，使学生根据自己的想象力联想更多新的知识点，教师也应及时对学生进行鼓励、指导、使学生树立学习自信心。
二、激发学生对生活实践探究的兴趣
为了培养学生的创新思维能力，教师首先要注重学生对生活实践探究兴趣的培养，充分发挥自身的引导作用，使学生充分利用自己掌握的知识针对教材中的化学公式进行推导，促使学生直观感受到化学公式的来源及应用方法，从而使学生扎实掌握公式相关的变式。同时，高中化学教师应引导学生在实践探究过程中，及时发现化学问题中的隐藏条件，并引导学生进行讨论，共同探讨化学问题的解决办法，提高化学解题效率和准确率。另外，在高中化学课堂中，教师应不断激发学生的实践探究能力，促使高中生认识到学习化学知识的重要性，这样学生才能够在学习化学知识的过程中获得更多成就感，且在实践探究过程中掌握教材中的理论知识，不断提高学生的实践能力和创新能力。
例如，在“原电池”教学过程中，教师应从日常生活中挖掘教学资源，利用锌银电池、锂电池，为学生创设相应的教学情境，鼓励学生通过创新思维想象各种化学电源的特点、用途、化学反应等。同时，学生在学习基础的化学概念时，教师应通过案例、问题等方式进行教学，引导学生进行自主探究，突出学生在教学中的主体地位，学生通过自主探究，能够更加牢固地掌握所学知识。并且，高中生的思维比较独立，有自己的想法，教师应鼓励学生针对教材内容和自己对知识的理解提出相关问题，并共同探讨有疑义的问题，使学生在讨论和交流的过程中形成创新思维。
三、运用比较归类法培养学生的创新能力
比较归类法是现代教育教学中常见的方法之一，比较指的是确定客观事物之间差异性、共同点的一种方法，归类是指根据事物的一些外部特点、内在联系，针对事物进行分类的一种方法，比较和归类是相辅相成的关系，通过应用比较归类法开展教学活动，有助于学生全面、准确、深刻地掌握教学内容，使学生认识到同类事物和同类反应的共性、具体物质和反应的个性，促使学生更加深刻地理解问题的实质，不断发展学生的思维能力。
例如，在“几种重要的金属化合物——钠的氧化物”教学过程中，为了使学生更好地掌握钠的氧化物相关知识，教师可以使用两支试管，使用药匙取少量氧化钠、过氧化钠固体装入试管中，观察试管发生的颜色变化和状态变化，随后使用胶头滴管在两支试管中加入水，观察哪支试管中会产生气体，随后使用带火星的木条插入试管中，检验哪支试管中产生氧气。另外，在两支试管中分别加入水，稀释到5毫升后摇匀，随后加入酚酞试液，观察试管的颜色变化，通过这种方式能够比较、总结出氧化钠和过氧化钠的共性和个性，使学生加深对化学性质的理解，从而培养学生的自主思考能力和概括能力。
综上所述，化學是高中教育教学中的关键学科之一，这门学科在培养学生实践能力和创新能力方面具有重要作用。在高中化学教学实践中，教师应实行多元化教学模式，引导学生积极探索教学知识，不断开展化学实验教学活动，引导学生通过学习、实验形成创新思维，更好地体会到创新带来的乐趣，为学生的成长、发展提供保障。
参考文献：
[1]顾勇.高中化学教学创新思维的培养策略[J].中学课程辅导（教师通讯），2018，000（003）：78-78.
[2]张祥凤.高中化学教学中学生创新意识的培养[J].课程教育研究：学法教法研究，2018，000（034）：173-174.
（四川省凉山州喜德县中学）
关键词：高中化学教学;学生;创新思维能力;培养策略
在知识经济时代，社会竞争的本质是人才竞争，社会各界对创新型人才的需求量持续增加，创新能力已成为人民群众的必备能力知识。在高中化学教学中，教师也要注重学生创新思维能力的培养，引导学生合理应用、掌握化学教学方法，更好地解决实际问题，从而提高学生的创新思维能力。另外，教师应结合化学课程特点，引导学生将化学知识和生活实践整合起来，提高学生的创新能力和科学素养，文章重点分析了高中化学教学中培养学生创新思维能力的策略。
一、加强理论教学与实践教学的结合
在新课程教学改革背景下，高中化学教学工作应不断更新，传统的教育教学模式很难满足新时期高中化学教学的要求，教师应积极树立现代教育教学理念，探索新型教学模式，注重理论知识和生活实践之间的整合，并注重化学实验教学，引导学生巩固自身学习的知识，通过理论和实践结合，激发学生学习化学知识的兴趣和热情，不断提高学生的创新思维能力和学习水平，为高中化学教学活动的高效进行提供保障。
例如，在“化学反应原理”教学过程中，为了探究燃烧和灭火的原理教学，教师在讲解完教材知识点后，组织学生使用灭火器，通过演示验证燃烧和灭火原理，使学生加深对知识的理解。同时，教师应结合生活实践内容，如水壶中的水垢问题，水垢中的钙、镁加热过程中，会与酸根结合生成碳酸钙、碳酸镁等沉淀物，主要是钙盐，这些物质可以利用盐酸、柠檬酸等酸类物质去除，通过这种方式学生能够加深对酸碱反应的理解。因此，在高中化学实验教学过程中，教师应将固有的理论知识和实践操作结合起来，激发学生的学习兴趣，使学生根据自己的想象力联想更多新的知识点，教师也应及时对学生进行鼓励、指导、使学生树立学习自信心。
二、激发学生对生活实践探究的兴趣
为了培养学生的创新思维能力，教师首先要注重学生对生活实践探究兴趣的培养，充分发挥自身的引导作用，使学生充分利用自己掌握的知识针对教材中的化学公式进行推导，促使学生直观感受到化学公式的来源及应用方法，从而使学生扎实掌握公式相关的变式。同时，高中化学教师应引导学生在实践探究过程中，及时发现化学问题中的隐藏条件，并引导学生进行讨论，共同探讨化学问题的解决办法，提高化学解题效率和准确率。另外，在高中化学课堂中，教师应不断激发学生的实践探究能力，促使高中生认识到学习化学知识的重要性，这样学生才能够在学习化学知识的过程中获得更多成就感，且在实践探究过程中掌握教材中的理论知识，不断提高学生的实践能力和创新能力。
例如，在“原电池”教学过程中，教师应从日常生活中挖掘教学资源，利用锌银电池、锂电池，为学生创设相应的教学情境，鼓励学生通过创新思维想象各种化学电源的特点、用途、化学反应等。同时，学生在学习基础的化学概念时，教师应通过案例、问题等方式进行教学，引导学生进行自主探究，突出学生在教学中的主体地位，学生通过自主探究，能够更加牢固地掌握所学知识。并且，高中生的思维比较独立，有自己的想法，教师应鼓励学生针对教材内容和自己对知识的理解提出相关问题，并共同探讨有疑义的问题，使学生在讨论和交流的过程中形成创新思维。
三、运用比较归类法培养学生的创新能力
比较归类法是现代教育教学中常见的方法之一，比较指的是确定客观事物之间差异性、共同点的一种方法，归类是指根据事物的一些外部特点、内在联系，针对事物进行分类的一种方法，比较和归类是相辅相成的关系，通过应用比较归类法开展教学活动，有助于学生全面、准确、深刻地掌握教学内容，使学生认识到同类事物和同类反应的共性、具体物质和反应的个性，促使学生更加深刻地理解问题的实质，不断发展学生的思维能力。
例如，在“几种重要的金属化合物——钠的氧化物”教学过程中，为了使学生更好地掌握钠的氧化物相关知识，教师可以使用两支试管，使用药匙取少量氧化钠、过氧化钠固体装入试管中，观察试管发生的颜色变化和状态变化，随后使用胶头滴管在两支试管中加入水，观察哪支试管中会产生气体，随后使用带火星的木条插入试管中，检验哪支试管中产生氧气。另外，在两支试管中分别加入水，稀释到5毫升后摇匀，随后加入酚酞试液，观察试管的颜色变化，通过这种方式能够比较、总结出氧化钠和过氧化钠的共性和个性，使学生加深对化学性质的理解，从而培养学生的自主思考能力和概括能力。
综上所述，化學是高中教育教学中的关键学科之一，这门学科在培养学生实践能力和创新能力方面具有重要作用。在高中化学教学实践中，教师应实行多元化教学模式，引导学生积极探索教学知识，不断开展化学实验教学活动，引导学生通过学习、实验形成创新思维，更好地体会到创新带来的乐趣，为学生的成长、发展提供保障。
参考文献：
[1]顾勇.高中化学教学创新思维的培养策略[J].中学课程辅导（教师通讯），2018，000（003）：78-78.
[2]张祥凤.高中化学教学中学生创新意识的培养[J].课程教育研究：学法教法研究，2018，000（034）：173-174.
（四川省凉山州喜德县中学）