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摘 要：新时期背景下，在教育教学改革的过程中，不断加强教学实际运用性，有机结合教学和生活，已经逐渐成为新课程改革的主要目标。长期以来，教育和生活之间的关系备受关注，所以，生活化教学的强化也逐渐成为教育改革的重要任务。基于此，文章将高中化学作为研究重点，阐述了生活化教学在其中的有效应用，希望有所帮助。
关键词：高中化学；生活化教学；有效途径；研究
一、 高中化学生活化教学问题研究
1. 开发利用率有待提高
在高中化学教学中，和生活存在紧密联系的内容很多，具体表现在化学元素和相关化合物、化学概念和化学理论知识等方面。作为化学教师应对生活化化学教材内容进行合理地运用，使学生的创新与想象思维能力不断增强。但在实践过程中，能够利用生活实践活动作为化学素材开展教学的教师比重不到17%，仍有很多教师难以灵活地运用化学实践，而且缺乏开发利用生活化教学资源的意识，严重影响了教学质量与效率。
2. 重视程度不到位
化学教师教学的水平与其自身职业素养以及知识技能紧密相连，所以，教师也一定要具备与教材实践部分相关的理论知识，只有这样，才能够实现素材的延伸，贯彻并落实生活化教学。但是，绝大部分教师对于生活化素材的了解和熟悉程度并不深入，始终无法在实践教学中灵活使用，所以，难以将教学效果充分突显出来。
3. 素材了解不深入
在应试教育思想的影响下，高中阶段的师生压力都很大。学生面临升学的压力，而教师的工作负荷也相对较大，很难有更多的时间参与到生活化备课研究中，所以教学资源开发效果不理想。部分教师也没有高度重视生活化教学的重要作用，忽略生活素材在实践动手能力与创新能力培养方面的重要性，与新课改教学目标严重脱节，生活化教学形式化严重。
二、 改进高中化学生活化教学的有效策略
1. 教学素材的生活化
在化学教学中引入生活素材十分重要，因高中化学知识概念性与抽象性较为明显，所以增加了学生的理解难度。在这种情况下，教师应将生活素材合理地引入其中，不断强化对于教学内容与知识的重视，同时在导入生活素材的基础上更好地感悟化学理论，注重化学原理推导。这样一来，能够对学生化学学习兴趣予以激发，使学生创新意识可以在教学过程中有效地拓展。其中，在寒潮影响之下，我国部分地区出现了强降雪的天气，必须对除雪剂或者是盐进行使用，对路面积雪进行清理。而盐在积雪处理中的作用就可以应用在探讨化学性质中。教师可以引导学生对这一现象的化学原理进行研究，使其能够有效地融合新旧知识，进一步提高课堂教学效果。
2. 情境创设的生活化
（1）情境的生活化
所谓的生活化情境，具体指的就是通过对生活经历与播报热点等方式对学生进行合理地引导，对生活现象予以有效地关注，并在其中找出涵盖的化学知识点，以保证学生对生活予以深入地理解，有机融合生活和化学思想。其中，在氧化现象教学过程中，最常见的生活现象就是84消毒剂。教师可以通过对消毒剂的运用，探究成分以及使用84漂白剂后衣服会发黄的原因。通过对生活现象情境来对问题进行合理地设置，在问题深入的背景下，要求学生猜测问题的答案，进而对教学内容给予关注。随后，教师再次进行引导，由于水体中含有大量铁，在漂白的过程中，84消毒剂中的物质会和铁元素发生反应，导致衣服颜色发生改变。究其原因，就是氧化反应所导致。这样一来，学生就能够对氧化概念进行深入地理解，并且延伸出对其他类似现象的理解，使学生应用化学知识解决实践问题的能力不断提高。
（2）情境的故事化
与化学知识相关的故事也可以被当作情境生活化的主要素材，化学教师就可以利用故事所具有的趣味性以及新奇性来对学生进行引导，使其探究化学现象的欲望不断增强。在对化学原理进行研究的同时，使学生分析的能力提高，不断强化其对于生活的感知。其中，在《富集在海水中的氯元素》的教学过程中，可以向学生讲述防毒面具发明的故事，使学生的好奇心与求知欲望不断增强。根据专家学者在野猪行为方面的研究发现，野猪在闻到刺激性气味的时候会将鼻子埋入到泥土当中进行呼吸，主要的原因就是泥土疏松性能够过滤和吸附氯气，这也是研发防毒面具的主要原理。所以，防毒面具外形一般会选择使用猪嘴的形状，而其内部还会选择使用多孔特质，对泥土疏松性能进行仿造。在听了这一故事以后，学生不仅可以了解防毒面具的相关内容，同样对氯气毒性也有所熟悉，进而对氯气化学知识的学习提高兴趣。通过故事化情境的教学，与生活实际有效契合，能够进一步增强教学的实际效果。
3. 布置练习题的生活化
化学习题布置也是教师对学生进行引导的重要方式，能够使知识得以巩固。化学教师应高度重视习题巩固与强化的重要性，并且将知识深度和广度不断延伸，尽量规避学生解题的枯燥感，更深入地探索化学知识。所以，化学教师应不断培养学生对于生活问题的解决能力。其中，在《化学反应的速率与限度》教学过程中，教师就可以借助实验来对学生进行引导，进而深入掌握化学反应速率与限度的概念，对相关公式予以合理地运用进行化学计算。在此基础上，教师可以对教学内容设置生活化的习题，例如：为何将食物放置在冰箱中可以延长保存的时间？铁质的门窗生锈怎样进行处理？像这种类型习题训练，不仅可以使学生的生活化经验更加丰富，同样可以对其观察能力与思维能力进行培养。
三、 结束语
综上所述，高中化学知识的学习与巩固是循环且延续的过程。通过生活化教学模式的应用，可以使学生更快地吸收并内化化学知识内容，同时强化对于化学知识的梳理以及总结。只有具备学以致用的能力，才能够进一步增强高中化学生活化教学的效果。
参考文献：
[1]程志宝.试述实施高中化学生活化教学的有效途径[J].科技资讯，2014，（28）：146.
[2]陈春芳.浅论高中化学生活化教学的有效途径[J].新课程·下旬，2014，（5）：102.
[3]王贵军.高中化学生活化教学有效途径分析[J].学周刊，2015，（20）：112.
[4]周泽海.高中化学生活化教学的有效实施途径[J].考试周刊，2017，（33）：31.
[5]杨林璋.浅谈实施高中化学生活化教学的有效途径[J].课程教育研究（新教师教学），2015，（7）：194.
作者簡介：
孙素欣，河北省唐山市曹妃甸区教育体育局。
关键词：高中化学；生活化教学；有效途径；研究
一、 高中化学生活化教学问题研究
1. 开发利用率有待提高
在高中化学教学中，和生活存在紧密联系的内容很多，具体表现在化学元素和相关化合物、化学概念和化学理论知识等方面。作为化学教师应对生活化化学教材内容进行合理地运用，使学生的创新与想象思维能力不断增强。但在实践过程中，能够利用生活实践活动作为化学素材开展教学的教师比重不到17%，仍有很多教师难以灵活地运用化学实践，而且缺乏开发利用生活化教学资源的意识，严重影响了教学质量与效率。
2. 重视程度不到位
化学教师教学的水平与其自身职业素养以及知识技能紧密相连，所以，教师也一定要具备与教材实践部分相关的理论知识，只有这样，才能够实现素材的延伸，贯彻并落实生活化教学。但是，绝大部分教师对于生活化素材的了解和熟悉程度并不深入，始终无法在实践教学中灵活使用，所以，难以将教学效果充分突显出来。
3. 素材了解不深入
在应试教育思想的影响下，高中阶段的师生压力都很大。学生面临升学的压力，而教师的工作负荷也相对较大，很难有更多的时间参与到生活化备课研究中，所以教学资源开发效果不理想。部分教师也没有高度重视生活化教学的重要作用，忽略生活素材在实践动手能力与创新能力培养方面的重要性，与新课改教学目标严重脱节，生活化教学形式化严重。
二、 改进高中化学生活化教学的有效策略
1. 教学素材的生活化
在化学教学中引入生活素材十分重要，因高中化学知识概念性与抽象性较为明显，所以增加了学生的理解难度。在这种情况下，教师应将生活素材合理地引入其中，不断强化对于教学内容与知识的重视，同时在导入生活素材的基础上更好地感悟化学理论，注重化学原理推导。这样一来，能够对学生化学学习兴趣予以激发，使学生创新意识可以在教学过程中有效地拓展。其中，在寒潮影响之下，我国部分地区出现了强降雪的天气，必须对除雪剂或者是盐进行使用，对路面积雪进行清理。而盐在积雪处理中的作用就可以应用在探讨化学性质中。教师可以引导学生对这一现象的化学原理进行研究，使其能够有效地融合新旧知识，进一步提高课堂教学效果。
2. 情境创设的生活化
（1）情境的生活化
所谓的生活化情境，具体指的就是通过对生活经历与播报热点等方式对学生进行合理地引导，对生活现象予以有效地关注，并在其中找出涵盖的化学知识点，以保证学生对生活予以深入地理解，有机融合生活和化学思想。其中，在氧化现象教学过程中，最常见的生活现象就是84消毒剂。教师可以通过对消毒剂的运用，探究成分以及使用84漂白剂后衣服会发黄的原因。通过对生活现象情境来对问题进行合理地设置，在问题深入的背景下，要求学生猜测问题的答案，进而对教学内容给予关注。随后，教师再次进行引导，由于水体中含有大量铁，在漂白的过程中，84消毒剂中的物质会和铁元素发生反应，导致衣服颜色发生改变。究其原因，就是氧化反应所导致。这样一来，学生就能够对氧化概念进行深入地理解，并且延伸出对其他类似现象的理解，使学生应用化学知识解决实践问题的能力不断提高。
（2）情境的故事化
与化学知识相关的故事也可以被当作情境生活化的主要素材，化学教师就可以利用故事所具有的趣味性以及新奇性来对学生进行引导，使其探究化学现象的欲望不断增强。在对化学原理进行研究的同时，使学生分析的能力提高，不断强化其对于生活的感知。其中，在《富集在海水中的氯元素》的教学过程中，可以向学生讲述防毒面具发明的故事，使学生的好奇心与求知欲望不断增强。根据专家学者在野猪行为方面的研究发现，野猪在闻到刺激性气味的时候会将鼻子埋入到泥土当中进行呼吸，主要的原因就是泥土疏松性能够过滤和吸附氯气，这也是研发防毒面具的主要原理。所以，防毒面具外形一般会选择使用猪嘴的形状，而其内部还会选择使用多孔特质，对泥土疏松性能进行仿造。在听了这一故事以后，学生不仅可以了解防毒面具的相关内容，同样对氯气毒性也有所熟悉，进而对氯气化学知识的学习提高兴趣。通过故事化情境的教学，与生活实际有效契合，能够进一步增强教学的实际效果。
3. 布置练习题的生活化
化学习题布置也是教师对学生进行引导的重要方式，能够使知识得以巩固。化学教师应高度重视习题巩固与强化的重要性，并且将知识深度和广度不断延伸，尽量规避学生解题的枯燥感，更深入地探索化学知识。所以，化学教师应不断培养学生对于生活问题的解决能力。其中，在《化学反应的速率与限度》教学过程中，教师就可以借助实验来对学生进行引导，进而深入掌握化学反应速率与限度的概念，对相关公式予以合理地运用进行化学计算。在此基础上，教师可以对教学内容设置生活化的习题，例如：为何将食物放置在冰箱中可以延长保存的时间？铁质的门窗生锈怎样进行处理？像这种类型习题训练，不仅可以使学生的生活化经验更加丰富，同样可以对其观察能力与思维能力进行培养。
三、 结束语
综上所述，高中化学知识的学习与巩固是循环且延续的过程。通过生活化教学模式的应用，可以使学生更快地吸收并内化化学知识内容，同时强化对于化学知识的梳理以及总结。只有具备学以致用的能力，才能够进一步增强高中化学生活化教学的效果。
参考文献：
[1]程志宝.试述实施高中化学生活化教学的有效途径[J].科技资讯，2014，（28）：146.
[2]陈春芳.浅论高中化学生活化教学的有效途径[J].新课程·下旬，2014，（5）：102.
[3]王贵军.高中化学生活化教学有效途径分析[J].学周刊，2015，（20）：112.
[4]周泽海.高中化学生活化教学的有效实施途径[J].考试周刊，2017，（33）：31.
[5]杨林璋.浅谈实施高中化学生活化教学的有效途径[J].课程教育研究（新教师教学），2015，（7）：194.
作者簡介：
孙素欣，河北省唐山市曹妃甸区教育体育局。