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摘 要：随着核心素养教育理念的推行，教学模式由“知识本位”逐渐向“学生本位”转变，在此背景下，初中语文“课堂革命”势在必行，以适应深化教育改革的时代要求，落实立德树人的教学目标。有效提问是语文课堂的重要教学方式，同时也是“课堂革命”的突破口，对优化教学设计、提升学生的语文品格具有较高的现实价值。
关键词：有效提问 课堂革命 初中语文
在“课堂革命”的浪潮下，语文教学改革正如火如荼地进行着，传统的单一知识灌输型教学模式已无法适应教育发展的需求，现代语文教学要求渗透核心素养思想，实现德育与智育的统一。通过有效的课堂提问，构建有序的课堂思考氛围，有助于启发学生的语文思维，同时在问答过程中对学生给予认可和肯定，满足学生的心理需求，在双向互动中达到知识传播和品格塑造的目的，体现语文课堂改革的本质要求。
一、互助提问，德育与智育的统一
教学不单是传播知识的行为，更是育人的重要途径，即教学本身具备“教化功能”，在引导学生掌握知识的同时，培养学生的思维品格和素质，促进学生的全面发展。在初中语文课堂教学中，教师应当遵循“课堂革命”的要求，优化课堂提问模式，通过引导学生开展互助提问的方式，培养学生之间的团队协作意识和互助精神，在深化知识理解的同时，形成良好的道德品格。
以《论语》章节内容为例，文中的“学而时习之，不亦说乎？”“有朋自远方来，不亦乐乎？”等内容体现知识学习和互助学习的重要性、愉悦性，学习者通过互相质疑、辩论，进行观点和思想的碰撞，从而实现知识的交流、整合和升华。这对语文课堂提问具有一定的借鉴意义，教师可以引导学生进行互相提问，比如关于《论语》的创作背景，重点字词句的翻译以及核心思想等，一部分学生负责问题设置，另一部分学生作答，并轮流交换角色，实现全员参与互助提问。通过组织学生互助学习、互助提问，能促进知识交流和思维发散，同时，在潜移默化中培养学生的互助能力和协作意识，塑造学生的正确价值观和道德品质，实现德育和智育的有效统一。
二、启发重点，局部与全面的统一
初中学生的认知能力尚未发展成熟，对问题的理解需要一定的时间和空间，对语文教师而言，在课堂提问中应当设置具有启发性的问题，遵循学生的认知规律和思维逻辑，做到由浅入深、层层剥笋，结合教学计划，突出教学重点和难点，顺应课堂改革的趋势，优化课堂提问设计。教师应根据学生的实际理解水平，来进行教学方案的合理调整，避免揠苗助长，在进行教材内容讲解时，逐步问题引导的层次性，引导学生进行深入思考。
以《背影》为例，课文简洁的字里行间蕴含着深刻的寓意，需要深入发掘关键的文字、语句和词语，才能理解文中表达的细腻情感。比如文章中一系列的动作描写“蹒跚地走到铁道边”“肥胖的身子再向左微倾……”等语句，据此向学生提问“以大篇幅的内容来详细刻画父亲的动作和神态，是为了什么？”“如何理解文中的‘轻松’一词？”等问题。这些关键段落是文章的重点和难点，对初中生来说具有一定的难度，教师通过循序渐进的提问方法，使学生了解“父亲”买橘子的艰难，从侧面突出父亲在无言中深沉而细腻的爱与呵护，明确全文的主题思想，以局部重点为突破口，从整体上了解全文主旨，达到掌握重点、了解全面的学习效果。
三、量化提问，效率与均衡的统一
课堂提问不仅是师生互动的方式，也是检验学生对知识掌握程度的指标，在实际教学中，有效的课堂提问应当具有目的性和针对性，保證全体学生都有发言和锻炼的机会。例如，教师可以通过建立“量化表”的方式，记录课堂提问以及学生发言情况，包括发言次数、时间长短等，对课堂提问进行量化处理，便于做到有的放矢、因材施教，灵活调整提问策略，使课堂活跃度较低的学生能提高课堂参与度，增加提问和答题的频次，而对积极表现的学生，应当提高问题的难度等级，深化其思考的维度，并鼓励其对学习能力较差、课堂参与度低的学生给予帮助，提高班级整体语文水平。通过量化提问的教学方法，可以有效了解班级的学情分布状况，及时调整语文课堂提问方式，兼顾教学的效率性和均衡性。
以课文《我的母亲》为例，教师在讲解之前，以问题开篇：“同学们，在你们心中母亲是什么样的？”教师先设置开放型题目，将教材讲解与学生的实际生活进行紧密结合，鼓励学生积极踊跃发言，通过阐述生活中的点滴小事，来表达学生心中的母亲形象。与此同时，教师进行积极的课堂参与、课堂引导，维持课堂教学的热烈气氛，使每位同学都可以参与其中，激发学生的讨论热情，增强学生的学习关注度。此时，教师进行课堂内容的延伸：“那让我们通读课文，了解一下胡适先生笔下的母亲，他眼中的母亲是什么样子的？”作者通过那几件事来回忆母亲？表达了作者怎样的思想感情？教师通过由浅及深地提问，一步一步引导学生进行文章的学习，使学生逐层次进行思考，降低了文章的理解学习难度，又可以提升学生的阅读理解水平，引导学生不断动脑，加深学生对文章的理解以及记忆。
语文知识体系的边界性较为模糊，知识感知的开放性更为明显，对学生文化底蕴和理解能力提出了更高的要求，而有效提问则是贯穿教学全过程的引线，是“课堂革命”的重要突破口，对提升初中语文教学质量具有积极的现实意义。
参考文献：
[1] 张德云《核心素养视角下语文课堂教学优化策略》，《语文教学通讯·D刊（学术刊） 》2019年第4期。
[2] 张英《翻转课程教学模式在初中语文教学中的应用》，《学周刊》2019年第3期。
[3] 李迎《初中语文课堂教学中微课的运用实践探讨》，《中国校外教育》2016年第11期。
关键词：有效提问 课堂革命 初中语文
在“课堂革命”的浪潮下，语文教学改革正如火如荼地进行着，传统的单一知识灌输型教学模式已无法适应教育发展的需求，现代语文教学要求渗透核心素养思想，实现德育与智育的统一。通过有效的课堂提问，构建有序的课堂思考氛围，有助于启发学生的语文思维，同时在问答过程中对学生给予认可和肯定，满足学生的心理需求，在双向互动中达到知识传播和品格塑造的目的，体现语文课堂改革的本质要求。
一、互助提问，德育与智育的统一
教学不单是传播知识的行为，更是育人的重要途径，即教学本身具备“教化功能”，在引导学生掌握知识的同时，培养学生的思维品格和素质，促进学生的全面发展。在初中语文课堂教学中，教师应当遵循“课堂革命”的要求，优化课堂提问模式，通过引导学生开展互助提问的方式，培养学生之间的团队协作意识和互助精神，在深化知识理解的同时，形成良好的道德品格。
以《论语》章节内容为例，文中的“学而时习之，不亦说乎？”“有朋自远方来，不亦乐乎？”等内容体现知识学习和互助学习的重要性、愉悦性，学习者通过互相质疑、辩论，进行观点和思想的碰撞，从而实现知识的交流、整合和升华。这对语文课堂提问具有一定的借鉴意义，教师可以引导学生进行互相提问，比如关于《论语》的创作背景，重点字词句的翻译以及核心思想等，一部分学生负责问题设置，另一部分学生作答，并轮流交换角色，实现全员参与互助提问。通过组织学生互助学习、互助提问，能促进知识交流和思维发散，同时，在潜移默化中培养学生的互助能力和协作意识，塑造学生的正确价值观和道德品质，实现德育和智育的有效统一。
二、启发重点，局部与全面的统一
初中学生的认知能力尚未发展成熟，对问题的理解需要一定的时间和空间，对语文教师而言，在课堂提问中应当设置具有启发性的问题，遵循学生的认知规律和思维逻辑，做到由浅入深、层层剥笋，结合教学计划，突出教学重点和难点，顺应课堂改革的趋势，优化课堂提问设计。教师应根据学生的实际理解水平，来进行教学方案的合理调整，避免揠苗助长，在进行教材内容讲解时，逐步问题引导的层次性，引导学生进行深入思考。
以《背影》为例，课文简洁的字里行间蕴含着深刻的寓意，需要深入发掘关键的文字、语句和词语，才能理解文中表达的细腻情感。比如文章中一系列的动作描写“蹒跚地走到铁道边”“肥胖的身子再向左微倾……”等语句，据此向学生提问“以大篇幅的内容来详细刻画父亲的动作和神态，是为了什么？”“如何理解文中的‘轻松’一词？”等问题。这些关键段落是文章的重点和难点，对初中生来说具有一定的难度，教师通过循序渐进的提问方法，使学生了解“父亲”买橘子的艰难，从侧面突出父亲在无言中深沉而细腻的爱与呵护，明确全文的主题思想，以局部重点为突破口，从整体上了解全文主旨，达到掌握重点、了解全面的学习效果。
三、量化提问，效率与均衡的统一
课堂提问不仅是师生互动的方式，也是检验学生对知识掌握程度的指标，在实际教学中，有效的课堂提问应当具有目的性和针对性，保證全体学生都有发言和锻炼的机会。例如，教师可以通过建立“量化表”的方式，记录课堂提问以及学生发言情况，包括发言次数、时间长短等，对课堂提问进行量化处理，便于做到有的放矢、因材施教，灵活调整提问策略，使课堂活跃度较低的学生能提高课堂参与度，增加提问和答题的频次，而对积极表现的学生，应当提高问题的难度等级，深化其思考的维度，并鼓励其对学习能力较差、课堂参与度低的学生给予帮助，提高班级整体语文水平。通过量化提问的教学方法，可以有效了解班级的学情分布状况，及时调整语文课堂提问方式，兼顾教学的效率性和均衡性。
以课文《我的母亲》为例，教师在讲解之前，以问题开篇：“同学们，在你们心中母亲是什么样的？”教师先设置开放型题目，将教材讲解与学生的实际生活进行紧密结合，鼓励学生积极踊跃发言，通过阐述生活中的点滴小事，来表达学生心中的母亲形象。与此同时，教师进行积极的课堂参与、课堂引导，维持课堂教学的热烈气氛，使每位同学都可以参与其中，激发学生的讨论热情，增强学生的学习关注度。此时，教师进行课堂内容的延伸：“那让我们通读课文，了解一下胡适先生笔下的母亲，他眼中的母亲是什么样子的？”作者通过那几件事来回忆母亲？表达了作者怎样的思想感情？教师通过由浅及深地提问，一步一步引导学生进行文章的学习，使学生逐层次进行思考，降低了文章的理解学习难度，又可以提升学生的阅读理解水平，引导学生不断动脑，加深学生对文章的理解以及记忆。
语文知识体系的边界性较为模糊，知识感知的开放性更为明显，对学生文化底蕴和理解能力提出了更高的要求，而有效提问则是贯穿教学全过程的引线，是“课堂革命”的重要突破口，对提升初中语文教学质量具有积极的现实意义。
参考文献：
[1] 张德云《核心素养视角下语文课堂教学优化策略》，《语文教学通讯·D刊（学术刊） 》2019年第4期。
[2] 张英《翻转课程教学模式在初中语文教学中的应用》，《学周刊》2019年第3期。
[3] 李迎《初中语文课堂教学中微课的运用实践探讨》，《中国校外教育》2016年第11期。