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【摘要】：随着我国多媒体外语教学进程不断推进，外语教学在方式和手段上发生了重要的变化。网络以惊人的速度发展的同时也在改变着人们的学习方式。近年来，微信的发展与普及受到广大用户的认可。本研究旨在分析微信的教学功能，并探讨微信支持下的德语教学模式。以此调动学生积极性，促进学生学习。以期能为我国多媒体教学下一步的科学发展提供一些理性的依据和参考。
【关键词】：多媒体外语教学;微信;德语教学
1.概述
狭义的多媒体外语教学的核心是以交互性为特征的计算机外语教学。多媒体教学也随着计算机软、硬件技术的而进步由最初的CAI （Computer Aided Instruction） 发展到如今的MCALL （Multimedia Computer Aided Language Learning）. 从本质上来看，多媒体外语教学是借助文字，声音，图像，视频等内容，通过多媒体终端提供给教师和学习者的一种教学方式。由此广义的多媒体教学一方面指教学主体借助多媒体设备，网络教学资源获取学习内容，另一方面也包括，在外语教学过程中通过使用图片，声音，幻灯片等在内的多种媒体的特点和优势所构建地多维化教学体系。
2. 微信多媒体的使用
2.1微信的发展与功能
微信（Wechat）是一款具有通信、社交和平台化功能的移动软件，已成为一种重要的移动互联网入口。微信的通信功能和社交功能在实现用户间的互动交流同时也为学习提供了新的应用空间。从用户群体来看，微信的用户所涉及的范围广泛，深入社会的各个阶层。从传播内容来看，微信可以传播语音、图片、文字、音乐、视频与网页链接等内容，其传播内容多元化。
2.2 微信在德语教学中使用的优势
（1）可以全面调动学生的感官，提高外语学习的趣味性。
实践表明，听说读写四种能力在外语学习中缺一不可。而传统外语教学其重点会放在读写能力的培养上。微信在课堂设置中可以通过传播语音，音乐，视频等内容，全面调动学生的听说读写能力。从一定意义上来说，微信可以完成大部分在语言实验室里课程内容。学生不仅可以听权威的德语新闻，看德语纪录片还可以和其它同学实现语音聊天。真正体会德语学习的趣味性。
（2）可以提高学习者的交流表达能力，使书本知识生活化。
交流互动在外语学习活动中有着重要的作用。德语学习者之间的交流是在非母语环境中书本知识生活化的重要途径。通过交流，一方面学习者可以检验上课所学，另一方面学习者间的交流内容也是彼此学习的重要资源。把微信应用于德语教学中，可以使学习者和其它学习者通过微信就某一问题进行交流互动，发表个人见解。通过这种交流互动可以使学习者用到书本中的知识，实现活学活用并以此提高自己的表达能力。
（3）可以顾及到学习者内部差异性，增强学习者自我效能感。
学习者自身性格，生活学习背景不尽相同，在学习过程中也难免有内部差异性。在传统的课堂教学中，一些性格比较内向的学习者在外语学习中经常羞于发言，使用微信作为交流媒介，可以改善这一现象，通过语音聊天，使这些羞于发言的同学大胆的表达自己的见解，从而体会到德语学习给自己带来的效能感。
（4）可以促进学习者利用业余之间进行学习。
移动学习，尤其是微信学习具有便携性，无线性，移动性等优势，极大地满足了学习者利用业余时间学习的需求，通过微信平台的电子资源，可以使学习者在课余时间对此加以利用，真正使“正式学习”和“非正式学习”相结合。
3.微信在德语教学中的使用
3.1 微信在德语精读课中的使用
在德语课教授的实践中，一半分为课上部分和课下部分。大部分高校德语课以精读课为主。一般有课程导入阶段（motivseite），语法讲解，词汇讲解和课文讲解的阶段。在课程导入阶段，教师要调动学习者的学习积极性。微信的使用可以使课程导入的形式多样化，全面的调动学生的视听说能力。在语法讲解阶段，授课者可以通过微信给学习者及时的发送一些所讲语法知识点下的练习，以便于学生巩固所学。在词汇讲解和课文讲解部分，授课者可以通过微信把一些固定词汇搭配（配价Valenz）和课文中的重点词组发送给学生，以便于学生更直观了解上课内容。
3.2 微信在混合学习中的使用
本期所指的混合学习主要指课堂教学和线下学习。课堂教学主要是教师以面授的方式，将系统化，理论化的知识传给授课者。线下学习指学生以自主的方式对课堂所学内容深化理解。在实践过程中两个教学过程相互渗透、互相融为一体。目的是使学生全面系统的接受知识。在混合学习的实施过程中，首先需要学习者和教学组织者创建微信群，并邀请所有参与者以扫码或者邀请的方式加入该群。教学组织者通过微信群、群发功能向学习者群发相关内容或链接，或者通过朋友圈分享内容和链接。群发内容包括学习要求，授课计划，语言知识点，德语视频音频等。此外组织者还可以通过群聊或私聊的方式向学习者提供学习支持。
3.3 微信在项目教学中的使用
项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息收集，方案设计，项目实施，成果展示及最终评价都由学生自己负责。其显著特点是以项目为主线，教师为引导，学生为主体，注重理论与实践相结合，培养学生的综合能力。微信以其传递信息如：文本、声音、图片、视频的便捷性和快速性可以在德语学习项目教学中帮助同学进行材料收集和项目实施。学习者还可以使项目学习的最终成果以图文甚至音频视频的方式展现在项目公众号里，进行进一步的传播。
3.4 微信在移动学习中的使用
移动学习是指学习组织者将收集整理好的学习素材按不同的模块归类，然后打包放到统一的学习网页上供不同层次的外语学习者学习。这里所指的移动学习指手持设备服务于教学。课程组织者可以把德语图文音视频资源上传于德语公众号中，也可以在班级群内进行群共享。随着微信在大学生之间的应用越来越广泛，微信所带来的移动学习更能调动学习者学习的积极性，使学习不受时间和空间的影响，使学习者真正能够个性化的按需学习。
结语：
微信出现时间段但发展迅速。大学生接受新鲜事物的能力和特点使之成为微信用户的主力军，本研究通过对微信特点及在不同课程中的具体应用分析，旨在研究微信在德语教学实践中的使用情况并为此提出建议。希望本研究可以对微信在外语课堂的使用提供借鉴和参考。微信功能较多，使用方便，在外语教学实践中还有其他的应用可能性，希望志同之士可以共同探索。
参考文献：
[1]王卓玉.微信平台在语言学习中的应用研究[J].开放教育研究，2015，21（2）.
[2]张秀梅.基于微信的混合式学習研究-以大二学生“教学系统设计”课程为例[D].河北大学，2014.
[3]庄智象，黄卫，王东.我国多媒体外语教学的现状与展望[J].外语电教化教学，2007（01）.
[4]Baumann， Thomas （2001）： Medienp?dagogik und Internet. Angenommen auf Vertrag von Prof. Dr. Christian Doelker. Zürich： Zentalstelle der Studentenschaft.
【关键词】：多媒体外语教学;微信;德语教学
1.概述
狭义的多媒体外语教学的核心是以交互性为特征的计算机外语教学。多媒体教学也随着计算机软、硬件技术的而进步由最初的CAI （Computer Aided Instruction） 发展到如今的MCALL （Multimedia Computer Aided Language Learning）. 从本质上来看，多媒体外语教学是借助文字，声音，图像，视频等内容，通过多媒体终端提供给教师和学习者的一种教学方式。由此广义的多媒体教学一方面指教学主体借助多媒体设备，网络教学资源获取学习内容，另一方面也包括，在外语教学过程中通过使用图片，声音，幻灯片等在内的多种媒体的特点和优势所构建地多维化教学体系。
2. 微信多媒体的使用
2.1微信的发展与功能
微信（Wechat）是一款具有通信、社交和平台化功能的移动软件，已成为一种重要的移动互联网入口。微信的通信功能和社交功能在实现用户间的互动交流同时也为学习提供了新的应用空间。从用户群体来看，微信的用户所涉及的范围广泛，深入社会的各个阶层。从传播内容来看，微信可以传播语音、图片、文字、音乐、视频与网页链接等内容，其传播内容多元化。
2.2 微信在德语教学中使用的优势
（1）可以全面调动学生的感官，提高外语学习的趣味性。
实践表明，听说读写四种能力在外语学习中缺一不可。而传统外语教学其重点会放在读写能力的培养上。微信在课堂设置中可以通过传播语音，音乐，视频等内容，全面调动学生的听说读写能力。从一定意义上来说，微信可以完成大部分在语言实验室里课程内容。学生不仅可以听权威的德语新闻，看德语纪录片还可以和其它同学实现语音聊天。真正体会德语学习的趣味性。
（2）可以提高学习者的交流表达能力，使书本知识生活化。
交流互动在外语学习活动中有着重要的作用。德语学习者之间的交流是在非母语环境中书本知识生活化的重要途径。通过交流，一方面学习者可以检验上课所学，另一方面学习者间的交流内容也是彼此学习的重要资源。把微信应用于德语教学中，可以使学习者和其它学习者通过微信就某一问题进行交流互动，发表个人见解。通过这种交流互动可以使学习者用到书本中的知识，实现活学活用并以此提高自己的表达能力。
（3）可以顾及到学习者内部差异性，增强学习者自我效能感。
学习者自身性格，生活学习背景不尽相同，在学习过程中也难免有内部差异性。在传统的课堂教学中，一些性格比较内向的学习者在外语学习中经常羞于发言，使用微信作为交流媒介，可以改善这一现象，通过语音聊天，使这些羞于发言的同学大胆的表达自己的见解，从而体会到德语学习给自己带来的效能感。
（4）可以促进学习者利用业余之间进行学习。
移动学习，尤其是微信学习具有便携性，无线性，移动性等优势，极大地满足了学习者利用业余时间学习的需求，通过微信平台的电子资源，可以使学习者在课余时间对此加以利用，真正使“正式学习”和“非正式学习”相结合。
3.微信在德语教学中的使用
3.1 微信在德语精读课中的使用
在德语课教授的实践中，一半分为课上部分和课下部分。大部分高校德语课以精读课为主。一般有课程导入阶段（motivseite），语法讲解，词汇讲解和课文讲解的阶段。在课程导入阶段，教师要调动学习者的学习积极性。微信的使用可以使课程导入的形式多样化，全面的调动学生的视听说能力。在语法讲解阶段，授课者可以通过微信给学习者及时的发送一些所讲语法知识点下的练习，以便于学生巩固所学。在词汇讲解和课文讲解部分，授课者可以通过微信把一些固定词汇搭配（配价Valenz）和课文中的重点词组发送给学生，以便于学生更直观了解上课内容。
3.2 微信在混合学习中的使用
本期所指的混合学习主要指课堂教学和线下学习。课堂教学主要是教师以面授的方式，将系统化，理论化的知识传给授课者。线下学习指学生以自主的方式对课堂所学内容深化理解。在实践过程中两个教学过程相互渗透、互相融为一体。目的是使学生全面系统的接受知识。在混合学习的实施过程中，首先需要学习者和教学组织者创建微信群，并邀请所有参与者以扫码或者邀请的方式加入该群。教学组织者通过微信群、群发功能向学习者群发相关内容或链接，或者通过朋友圈分享内容和链接。群发内容包括学习要求，授课计划，语言知识点，德语视频音频等。此外组织者还可以通过群聊或私聊的方式向学习者提供学习支持。
3.3 微信在项目教学中的使用
项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息收集，方案设计，项目实施，成果展示及最终评价都由学生自己负责。其显著特点是以项目为主线，教师为引导，学生为主体，注重理论与实践相结合，培养学生的综合能力。微信以其传递信息如：文本、声音、图片、视频的便捷性和快速性可以在德语学习项目教学中帮助同学进行材料收集和项目实施。学习者还可以使项目学习的最终成果以图文甚至音频视频的方式展现在项目公众号里，进行进一步的传播。
3.4 微信在移动学习中的使用
移动学习是指学习组织者将收集整理好的学习素材按不同的模块归类，然后打包放到统一的学习网页上供不同层次的外语学习者学习。这里所指的移动学习指手持设备服务于教学。课程组织者可以把德语图文音视频资源上传于德语公众号中，也可以在班级群内进行群共享。随着微信在大学生之间的应用越来越广泛，微信所带来的移动学习更能调动学习者学习的积极性，使学习不受时间和空间的影响，使学习者真正能够个性化的按需学习。
结语：
微信出现时间段但发展迅速。大学生接受新鲜事物的能力和特点使之成为微信用户的主力军，本研究通过对微信特点及在不同课程中的具体应用分析，旨在研究微信在德语教学实践中的使用情况并为此提出建议。希望本研究可以对微信在外语课堂的使用提供借鉴和参考。微信功能较多，使用方便，在外语教学实践中还有其他的应用可能性，希望志同之士可以共同探索。
参考文献：
[1]王卓玉.微信平台在语言学习中的应用研究[J].开放教育研究，2015，21（2）.
[2]张秀梅.基于微信的混合式学習研究-以大二学生“教学系统设计”课程为例[D].河北大学，2014.
[3]庄智象，黄卫，王东.我国多媒体外语教学的现状与展望[J].外语电教化教学，2007（01）.
[4]Baumann， Thomas （2001）： Medienp?dagogik und Internet. Angenommen auf Vertrag von Prof. Dr. Christian Doelker. Zürich： Zentalstelle der Studentenschaft.