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摘 要：很多情况下，我们发现在《品德与社会》课上缺乏生机，教学缺乏活力，课上很难看到学生思维的碰撞，言语的交锋，智慧的闪光，创新的火花。沉闷的课堂气氛，学生习惯当听众。《品德与社会》应像学其它学科一样，在教学中创设情景，引导学生进入课文，要遵循“美、趣、活”的原则，着力渲染浓厚的气氛，使学生进入一个充满美的情境，激发学习动机，饶有兴味地进入课文。
关键词：激趣；“活”的学科；激发学习动机；内部动力
《品德与社会》学科是一门包罗万象的杂科，它的内容涉及知识极为广泛，以人与人的关系为纽带的知识，以生活问题为中心的内容，也有以民族精神为依托，对学生进行爱国主义及法制观念的启蒙教育，让他变成枯燥乏味的内容，那该是多大的遗憾。其实，《品德与社会》学科也像其它学科反映的客体不仅仅是复杂多样的客观世界，也蕴含着丰富的主观世界，可见它应该是一门“活”的学科。
然而，很多情况下，我们发现在《品德与社会》课上缺乏生机，教学缺乏活力，课上很难看到学生思维的碰撞，言语的交锋，智慧的闪光，创新的火花。沉闷的课堂气氛，学生习惯当听众。《品德与社会》应像学其它学科一样，在教学中创设情景，引导学生进入课文，要遵循“美、趣、活”的原则，着力渲染浓厚的气氛，使学生进入一个充满美的情境，激发学习动机，饶有兴味地进入课文。“愉快教育”是古今中外很多教育家主张和提倡的。实践使我们体会到，在小学社会课教学中要实施“愉快教育”，主要是突出一个“趣”字，具体有以下五点做法：辩论激趣法，体验激趣法，问题激趣法，联想激趣法，表演激趣法，通过这些方法达到揭示课题，激发兴趣的效果。
一、辩论激趣法
理不辩不明，辩论可以调动学生的积极性。如，教学"人口分布"一课时，有教师先提出："人口增长过快对我国的发展有什么影响？"再让学生针对他们回答的两种答案："人多力量大，人口增长越快越能使我国飞速发展"和"人口增长过快，会阻碍我国的发展"展开辩论，不仅能使学生弄清概念、明白事理，还能大大激发学生的兴趣，增强主动学习的意识。为全文的学习作好了准备。
又如，有教师在讲授《怎么样看电视》这一课时，考虑到现在很多中学生喜欢看电视，所以就安排了一节“电视的利与弊”辩论课。由于话题贴近学生生活，他们觉得有话可讲，整堂课掌声不断。这里是几个精彩的片段：（正方观点）看电视能使我们接受新的知识，可以了解国家大事，增添有益知识，丰富精神生活，还可以学习各种健身锻炼的方法。反方当然不甘示弱，给予正方迎头反击：电视节目容易使人沉迷于其中，损害视力，使人进入催眠状态；有些青少年离家出走是受电视的不良影响，成绩下降，升入大学几率低、犯罪率上升、早熟等一系列的不良状况都是沉迷于电视造成的；对青少年成长很不利。
二、 体验激趣法
儿童期是品德与社会发展的启蒙阶段，教育必须从他们发展的现实和可能出发。因此品德与社会课的教学方式中设计好主题活动非常重要。主题活动应贴近学生生活，学生非常爱上，乐于参与。所以，思品课教师应重视改变课堂传授知识的习惯，设计一些丰富的实践活动让全体学生参与，动中悟理、动中导行，养成良好的行为习惯。在教学《我是家庭的小主人》一课时，有教师首先从学生感兴趣的话题入手，让学生回去帮家长做一件力所能及的事，然后在课上让学生结合自己在家的表现说说怎样才算是一个好儿女？四年级的孩子已经慢慢懂事了，能够帮助家长做一些力所能及的家务活，他们愿意把在家中受家长表扬的情况介绍给大家听。同时，有教师又把与家长了解到的有些独生子女们在家不好的表现罗列出来，供他们辨别正误，从而使学生得到正确的认识。
三、问题激趣法
培养情感也是社会课的基本任务之一。有教师在社会课上就常以各种有趣的形式激发学生的道德情感。
五年级的学生正在上社会课《水资源问题》，当谈论到目前的水污染问题时，一生说："环境污染每年耗费中国2830亿元，中科院院士发出警报：中国水污染冲破最后防线。"另一生问："你的资料有证据吗？你从什么地方了解到的？男生说："上网可以了解到很多有关水污染的资料。"
终于迎来了同学们盼望的兴趣课，大部分同学把他们收集的资料进行了交流，"重复用水率低，正在加剧中国的水资源危机""地球上还有多少水""世界水日与水的危机？"全球粮食供应将受水的影响""水污染威胁中国""十万人靠一条被污染的河生活""府南河污染触目惊心""水污染趋势越来越厉害"等等。
四、联想激趣法
如画画《我们的学校》一课，在结尾我出示了一幅“学校远景规划图”。说：“这就是我们未来的学校，校园里有山水、花鸟，你觉得美不美？你认为在这样的校园里还应增置一些什么设施更美更完善？”在这有趣的情境中，学生受到了教育，也增加了自己为有这样美丽校园而自豪的感觉。
又如《寄托着希望的传统文化》一课教学中，有教师带学生进行趣味十足的遐想旅游，通过VCD播放《中国少数民族节日集锦》，使他们在谈笑声、乐曲声、读书声中，仿佛置身于少数民族节日，正在与那里的人们过着欢乐、富裕、幸福的生活。看到这一切，学生由衷地发出赞叹声，激发了热爱祖国及以民族大团结的情感。讨论、交流。
五、表演激趣法
课堂表演教学是一种以课堂教学为舞台、以课本内容为脚本、以学生主动创造为动力的综合性的学习实践活动，它可以促使学生在学习过程中较为充分地掌握知识、发展能力、形成体验、得到发展。在进行《文明于世的丝绸之路》的教学中，教师先根据教材准备一些物品，让一位学生扮演来自西域的商人，一位扮演来自中国的商人，让他们准备各自的物品（包括自备的物品和准备交换的物品），最后让他们表演交换物品的过程，表演结束后让学生来判断他们表演的真实性。
以上这些方法也完全符合历史与社会新课程所提倡的“自主、合作、探究”的课程文化，改变了传统历史与社会课的课堂教与学方式，激活了学生的学习兴趣，让学生主动参与，乐于探究，勤于动手，极大地提高了历史与社会课的课堂教学效率。
关键词：激趣；“活”的学科；激发学习动机；内部动力
《品德与社会》学科是一门包罗万象的杂科，它的内容涉及知识极为广泛，以人与人的关系为纽带的知识，以生活问题为中心的内容，也有以民族精神为依托，对学生进行爱国主义及法制观念的启蒙教育，让他变成枯燥乏味的内容，那该是多大的遗憾。其实，《品德与社会》学科也像其它学科反映的客体不仅仅是复杂多样的客观世界，也蕴含着丰富的主观世界，可见它应该是一门“活”的学科。
然而，很多情况下，我们发现在《品德与社会》课上缺乏生机，教学缺乏活力，课上很难看到学生思维的碰撞，言语的交锋，智慧的闪光，创新的火花。沉闷的课堂气氛，学生习惯当听众。《品德与社会》应像学其它学科一样，在教学中创设情景，引导学生进入课文，要遵循“美、趣、活”的原则，着力渲染浓厚的气氛，使学生进入一个充满美的情境，激发学习动机，饶有兴味地进入课文。“愉快教育”是古今中外很多教育家主张和提倡的。实践使我们体会到，在小学社会课教学中要实施“愉快教育”，主要是突出一个“趣”字，具体有以下五点做法：辩论激趣法，体验激趣法，问题激趣法，联想激趣法，表演激趣法，通过这些方法达到揭示课题，激发兴趣的效果。
一、辩论激趣法
理不辩不明，辩论可以调动学生的积极性。如，教学"人口分布"一课时，有教师先提出："人口增长过快对我国的发展有什么影响？"再让学生针对他们回答的两种答案："人多力量大，人口增长越快越能使我国飞速发展"和"人口增长过快，会阻碍我国的发展"展开辩论，不仅能使学生弄清概念、明白事理，还能大大激发学生的兴趣，增强主动学习的意识。为全文的学习作好了准备。
又如，有教师在讲授《怎么样看电视》这一课时，考虑到现在很多中学生喜欢看电视，所以就安排了一节“电视的利与弊”辩论课。由于话题贴近学生生活，他们觉得有话可讲，整堂课掌声不断。这里是几个精彩的片段：（正方观点）看电视能使我们接受新的知识，可以了解国家大事，增添有益知识，丰富精神生活，还可以学习各种健身锻炼的方法。反方当然不甘示弱，给予正方迎头反击：电视节目容易使人沉迷于其中，损害视力，使人进入催眠状态；有些青少年离家出走是受电视的不良影响，成绩下降，升入大学几率低、犯罪率上升、早熟等一系列的不良状况都是沉迷于电视造成的；对青少年成长很不利。
二、 体验激趣法
儿童期是品德与社会发展的启蒙阶段，教育必须从他们发展的现实和可能出发。因此品德与社会课的教学方式中设计好主题活动非常重要。主题活动应贴近学生生活，学生非常爱上，乐于参与。所以，思品课教师应重视改变课堂传授知识的习惯，设计一些丰富的实践活动让全体学生参与，动中悟理、动中导行，养成良好的行为习惯。在教学《我是家庭的小主人》一课时，有教师首先从学生感兴趣的话题入手，让学生回去帮家长做一件力所能及的事，然后在课上让学生结合自己在家的表现说说怎样才算是一个好儿女？四年级的孩子已经慢慢懂事了，能够帮助家长做一些力所能及的家务活，他们愿意把在家中受家长表扬的情况介绍给大家听。同时，有教师又把与家长了解到的有些独生子女们在家不好的表现罗列出来，供他们辨别正误，从而使学生得到正确的认识。
三、问题激趣法
培养情感也是社会课的基本任务之一。有教师在社会课上就常以各种有趣的形式激发学生的道德情感。
五年级的学生正在上社会课《水资源问题》，当谈论到目前的水污染问题时，一生说："环境污染每年耗费中国2830亿元，中科院院士发出警报：中国水污染冲破最后防线。"另一生问："你的资料有证据吗？你从什么地方了解到的？男生说："上网可以了解到很多有关水污染的资料。"
终于迎来了同学们盼望的兴趣课，大部分同学把他们收集的资料进行了交流，"重复用水率低，正在加剧中国的水资源危机""地球上还有多少水""世界水日与水的危机？"全球粮食供应将受水的影响""水污染威胁中国""十万人靠一条被污染的河生活""府南河污染触目惊心""水污染趋势越来越厉害"等等。
四、联想激趣法
如画画《我们的学校》一课，在结尾我出示了一幅“学校远景规划图”。说：“这就是我们未来的学校，校园里有山水、花鸟，你觉得美不美？你认为在这样的校园里还应增置一些什么设施更美更完善？”在这有趣的情境中，学生受到了教育，也增加了自己为有这样美丽校园而自豪的感觉。
又如《寄托着希望的传统文化》一课教学中，有教师带学生进行趣味十足的遐想旅游，通过VCD播放《中国少数民族节日集锦》，使他们在谈笑声、乐曲声、读书声中，仿佛置身于少数民族节日，正在与那里的人们过着欢乐、富裕、幸福的生活。看到这一切，学生由衷地发出赞叹声，激发了热爱祖国及以民族大团结的情感。讨论、交流。
五、表演激趣法
课堂表演教学是一种以课堂教学为舞台、以课本内容为脚本、以学生主动创造为动力的综合性的学习实践活动，它可以促使学生在学习过程中较为充分地掌握知识、发展能力、形成体验、得到发展。在进行《文明于世的丝绸之路》的教学中，教师先根据教材准备一些物品，让一位学生扮演来自西域的商人，一位扮演来自中国的商人，让他们准备各自的物品（包括自备的物品和准备交换的物品），最后让他们表演交换物品的过程，表演结束后让学生来判断他们表演的真实性。
以上这些方法也完全符合历史与社会新课程所提倡的“自主、合作、探究”的课程文化，改变了传统历史与社会课的课堂教与学方式，激活了学生的学习兴趣，让学生主动参与，乐于探究，勤于动手，极大地提高了历史与社会课的课堂教学效率。