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摘要：体验式教学是新课改实施后，受到广大教师与学生青睐的现代教学方法，将其合理应用于小学数学学科教学，可以让学生灵活学习与运用数学知識的同时，也能够增加学生的学习体验与感悟。同时，小学低年级数学教师要在实施教学实践过程中，将数学教学与现实生活相联系，并充分关注学生的学习感受与反馈，才会充分发挥体验式教学功效。
关键词：小学数学;低年级;体验式教学;实施方法
前言
小学低年级学生，思维发展水平还比较薄弱，直接向传授学生基础知识，学生理解的程度会相对有所降低。而实施体验式教学方法，可以为学生课堂学习带来新鲜感，在新颖和活跃的氛围中增加更多的学习体验，进而快速理解并吸收数学知识。对于激发学生参与数学课堂教学活动的热情和提高学习质量，促进学生思维能力发展，都有不可忽视的作用。
一、联系生活创设情境
小学低年级数学知识，与生活之间的联系十分密切，教师在开展课堂教学时，需要从生活视角探究数学知识的缩影和具体应用，来创设生活情境。最好是理论加上实践的应用，这样才能调起课堂活跃气氛，使学生积极参与并获得真实的感悟体验，让学生增加一些生活经验和阅历，并使学生可以夯实数学知识基础，在特定情境中进行深度学习数学知识。
比如，在教授“购物”这一节课时，不仅要让学生学会辨识人民币面值，教师还要在教授完学生关于人民币知识后，让其能够在实际生活中学会如何去使用，这一才能让学生学以致用，有效增加学生的体验感。为了让学生可以有更加真实的体验感，教师需要课前准备面值不等的、真实的人民币，以及模拟购物的商品，当然也可以就地取材，比如是学生的课本、铅笔、格尺等物品。教学开始时，教师先构建一个简单的生活购物场景：“小亮去文具店，买了一个文具盒和一个明信片。其中文具盒6元，明信片3元，他共给了售货员10元钱，还应剩余多少钱呢？”。当学生能回答出“1元”后，已经证明他们对人民币有了基础的认知与理解。之后，教师就可以在课堂上创建一个生活中购物的情境。教师可以将书桌做好超市的货架。并且，让学生将自己喜欢的物品，分别陈列在书桌上。接下来，教师再让学生分别对自己喜欢的物品标上价格。之后，教师再选定几名同学扮演顾客的角色，并将人民币分发到学生手中，再让部分学生充当售货员的角色。这样就可以使学生在课堂上深刻体验在实际生活中，如何运用所学的数学知识。
二、开展趣味实践活动
小学低年级数学知识中，一些数学知识比较复杂难懂，并且有些抽象。教师需要应用理论配合实践的方式，指导学生在实践过程中完成对知识的理解与应用。为此，教师可以根据课堂教授的知识，设计具有操作和趣味性的实践活动。使学生产生强烈的好奇心，并自主积极地参与实践之中，让学生动手操作，思考课堂学习内容相关知识，进而实现自主探究、自主学习的教学目标。另外，为了让学生可以充分参与到实践活动中，教师需要在课前布置实践所需要的用品，让学生提前做好准备。
比如，在“时、分、秒”数学知识的传授中，教师就需要提前让学生准备彩笔、剪刀和折色的硬纸板等物品。开始课堂教学时，教师可以先通过生活案例，来让学生强化时间意识。如：“小刚从家中走到学校需要10分钟，从教室走到图馆需要5分钟，这些时间应该分别是多少秒呢？”。接下来，教师再导入分钟、秒、小时的计算知识。当学生清楚后，教师再通过实践来强化学生的学习体验，帮助学生进一步掌握数学知识。教师可以这样来引入：“同学们每天要几点钟起床、休息、玩游戏和读书呢？”。当学生分别回答教师后，教师再说：“现在我们来亲手‘制作’这些时间好吗？”。就会使学生引起强烈的兴趣。随后，需要指引学生用彩笔勾画出1-12个数字的圆形表盘，并通过观察时针、分针和秒针进行绘制和裁剪，并用图钉将其固定在一起。最后，学生对时间有一定的概念和认知，再加上制作了钟表，学生就能够自主的说出和拨动表针来展示时间。这样的实践活动过程总，学生可以更加扎实掌握时间知识，增加快乐的体验。
三、引导学生参与互动思考
体验式教学中，教师不仅要增加学生身体的体验，还要让学生增加思维体验。使学生在教师积极的引导下，对数学知识有更深的理解，并去灵活运用。为了让学生可以高效的思考，积极互动，教师开展合作学习，结合教学内容，提出有建设性的问题，通过互动性的小组合作探究，更好地解决问题，找到问题的答案。不仅可以让学生之间更好互动，使学生充分动脑，还可以使学生有效增强合作意识，使学生之间的关系更加融洽。
比如，教授“测量”相关内容时，教师就可以先让学生对厘米、分米、和米的长度单位有明确的认知。之后，教师就可以提出问题：“测量学习桌的周长，都可以有几种测量方法呢？请用两种以上方法去测量自己的学习桌。”。并且，将学生分为两个一组，让学生去共同商讨测量的方法，并实际测量出具体的厘米数。学生就会去深入思考，并最终探讨出测量的方法：“除了用尽直接去测量，还可以先用手掌或其它固定尺寸的物体去测量，再去测量计算最后的总量。”。这样可以促使他们可以学会灵活运用数学知识，并有效提高对数学知识的掌控与运用能力，从而实现课堂学习效率的提升。
总结
体验式教学现已成为一线低年级数学教师创新与开展课堂教学活动的有效方法，在增加学习体验，加深数学知识理解的同时，也可以活跃课堂气氛和提高学生思维能力。教师在实践教学中，要关注学生感受，为学生提供多种体验环境，促使他们投入学习与思考，才会丰富课堂教学环节，让学生取得更加理想的数学成绩。
参考文献：
[1]王芳.小学数学课堂中如何实施体验式教学[J].甘肃教育，2021（6）：172-173.
[2]钟茂宗.体验式教学于小学数学课堂的重要性分析[J].考试周刊，2021（31）：47-48.
关键词：小学数学;低年级;体验式教学;实施方法
前言
小学低年级学生，思维发展水平还比较薄弱，直接向传授学生基础知识，学生理解的程度会相对有所降低。而实施体验式教学方法，可以为学生课堂学习带来新鲜感，在新颖和活跃的氛围中增加更多的学习体验，进而快速理解并吸收数学知识。对于激发学生参与数学课堂教学活动的热情和提高学习质量，促进学生思维能力发展，都有不可忽视的作用。
一、联系生活创设情境
小学低年级数学知识，与生活之间的联系十分密切，教师在开展课堂教学时，需要从生活视角探究数学知识的缩影和具体应用，来创设生活情境。最好是理论加上实践的应用，这样才能调起课堂活跃气氛，使学生积极参与并获得真实的感悟体验，让学生增加一些生活经验和阅历，并使学生可以夯实数学知识基础，在特定情境中进行深度学习数学知识。
比如，在教授“购物”这一节课时，不仅要让学生学会辨识人民币面值，教师还要在教授完学生关于人民币知识后，让其能够在实际生活中学会如何去使用，这一才能让学生学以致用，有效增加学生的体验感。为了让学生可以有更加真实的体验感，教师需要课前准备面值不等的、真实的人民币，以及模拟购物的商品，当然也可以就地取材，比如是学生的课本、铅笔、格尺等物品。教学开始时，教师先构建一个简单的生活购物场景：“小亮去文具店，买了一个文具盒和一个明信片。其中文具盒6元，明信片3元，他共给了售货员10元钱，还应剩余多少钱呢？”。当学生能回答出“1元”后，已经证明他们对人民币有了基础的认知与理解。之后，教师就可以在课堂上创建一个生活中购物的情境。教师可以将书桌做好超市的货架。并且，让学生将自己喜欢的物品，分别陈列在书桌上。接下来，教师再让学生分别对自己喜欢的物品标上价格。之后，教师再选定几名同学扮演顾客的角色，并将人民币分发到学生手中，再让部分学生充当售货员的角色。这样就可以使学生在课堂上深刻体验在实际生活中，如何运用所学的数学知识。
二、开展趣味实践活动
小学低年级数学知识中，一些数学知识比较复杂难懂，并且有些抽象。教师需要应用理论配合实践的方式，指导学生在实践过程中完成对知识的理解与应用。为此，教师可以根据课堂教授的知识，设计具有操作和趣味性的实践活动。使学生产生强烈的好奇心，并自主积极地参与实践之中，让学生动手操作，思考课堂学习内容相关知识，进而实现自主探究、自主学习的教学目标。另外，为了让学生可以充分参与到实践活动中，教师需要在课前布置实践所需要的用品，让学生提前做好准备。
比如，在“时、分、秒”数学知识的传授中，教师就需要提前让学生准备彩笔、剪刀和折色的硬纸板等物品。开始课堂教学时，教师可以先通过生活案例，来让学生强化时间意识。如：“小刚从家中走到学校需要10分钟，从教室走到图馆需要5分钟，这些时间应该分别是多少秒呢？”。接下来，教师再导入分钟、秒、小时的计算知识。当学生清楚后，教师再通过实践来强化学生的学习体验，帮助学生进一步掌握数学知识。教师可以这样来引入：“同学们每天要几点钟起床、休息、玩游戏和读书呢？”。当学生分别回答教师后，教师再说：“现在我们来亲手‘制作’这些时间好吗？”。就会使学生引起强烈的兴趣。随后，需要指引学生用彩笔勾画出1-12个数字的圆形表盘，并通过观察时针、分针和秒针进行绘制和裁剪，并用图钉将其固定在一起。最后，学生对时间有一定的概念和认知，再加上制作了钟表，学生就能够自主的说出和拨动表针来展示时间。这样的实践活动过程总，学生可以更加扎实掌握时间知识，增加快乐的体验。
三、引导学生参与互动思考
体验式教学中，教师不仅要增加学生身体的体验，还要让学生增加思维体验。使学生在教师积极的引导下，对数学知识有更深的理解，并去灵活运用。为了让学生可以高效的思考，积极互动，教师开展合作学习，结合教学内容，提出有建设性的问题，通过互动性的小组合作探究，更好地解决问题，找到问题的答案。不仅可以让学生之间更好互动，使学生充分动脑，还可以使学生有效增强合作意识，使学生之间的关系更加融洽。
比如，教授“测量”相关内容时，教师就可以先让学生对厘米、分米、和米的长度单位有明确的认知。之后，教师就可以提出问题：“测量学习桌的周长，都可以有几种测量方法呢？请用两种以上方法去测量自己的学习桌。”。并且，将学生分为两个一组，让学生去共同商讨测量的方法，并实际测量出具体的厘米数。学生就会去深入思考，并最终探讨出测量的方法：“除了用尽直接去测量，还可以先用手掌或其它固定尺寸的物体去测量，再去测量计算最后的总量。”。这样可以促使他们可以学会灵活运用数学知识，并有效提高对数学知识的掌控与运用能力，从而实现课堂学习效率的提升。
总结
体验式教学现已成为一线低年级数学教师创新与开展课堂教学活动的有效方法，在增加学习体验，加深数学知识理解的同时，也可以活跃课堂气氛和提高学生思维能力。教师在实践教学中，要关注学生感受，为学生提供多种体验环境，促使他们投入学习与思考，才会丰富课堂教学环节，让学生取得更加理想的数学成绩。
参考文献：
[1]王芳.小学数学课堂中如何实施体验式教学[J].甘肃教育，2021（6）：172-173.
[2]钟茂宗.体验式教学于小学数学课堂的重要性分析[J].考试周刊，2021（31）：47-48.