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摘要：Access数据库技术是一门理论性和实践性都很强的课程。针对高校非计算机专业access数据库在教学方法和教学目的之间存在着较大的差异，在分析access数据库课程教学现状的同时，提出以提高学生的学习能力、实践能力、创新能力为目的的教学思路、教学方法，同时结合实际经验，在非计算机专业access数据库教学改革中取得良好的成绩。
关键词：access数据库；案例教学；非计算机专业；教学改革
随着信息时代的到来，各个高校越来越强调注重学生的能力、素质的全方位发展，这就要求非计算机专业学生除了掌握好本专业的知识外，还必须掌握最基本的计算机基础知识并且具备应用计算机技术的能力。数据库技术是计算机领域中的核心技术，在各个高校的非计算机专业中都会涉及该技术，尤其是会计、管理、商贸的等专业涉及的尤为广泛。
一、高校非计算机专业Access数据库技术教学现状
目前各高校对于计算机类别的课程，非计算机专业所对待的态度和要求不如计算机专业严格，系统。主要体现在以下几方面：
（一）课程定位不够准确，学生学习目性不够明确
一般各个高校非计算机专业的access数据库课程都是在第三学期开设，课程内容就是按部就班完成課本上的知识灌输，并没有向学生们展开介绍说明access数据库技术的应用性和实用性，甚至部分同学在学过之后并不清楚所学这门课程的目的。
（二）目前Access教学方法比较单一，不够创新
目前的教学方式就是老师讲，学生听，学生出人不出力，课程安排分理论教学和实践教学两部分。理论课上老师只讲解课本上的知识，实践操作部分只是按照理论内容的进度做一些简单的表、查询、窗体、报表等操作。
[HT5”K]（三）理论和实践课程安排不够合理。存在实践课程较少，学生对内容掌握不够清晰不够透彻[HT]
对于我们学院的非计算机专业来说，access数据库课程每周只安排两学时，共16周课程计划。在这些教学周当中，既要要求教师把内容讲解给学生，又要让学生有足够的时间上机操作，因此对于这门课程老师没有办法把知识点展开详细讲解，只能点到为止，还没有讲到精髓之处就得结束。
其次，实践课时太少，学生没有得到系统锻炼，只不过是将老师课上讲的内容，例如创建表、创建查询等等的知识点进行简单操作而已。这样学生有可能对当堂课的内容听懂了，但是没有时间巩固练习，印象不够深刻，容易淡忘。缺乏系统的练习也会导致学生实际应用性较差，缺乏举一反三的能力。
（四）考核方式比较单一，考不出学生的能力
对于非计算机专业来说，Access这门课是考查课或选修课，基本上都是随堂考，有些学校还是停留在笔试考试方式上，只要学生在期末考试前突击一下，基本都可以应付过去；还有些学校经过改革已经做到了上机考核，使用专门的考试系统进行，这种方式虽然比笔试考试更能考出学生的动手能力，但是考试系统中的考题比较单一，基本上都是围绕计算机国家二级考试，缺乏结合实践解决问题的能力。
[HT5”H]二、改革创新非计算机专业access数据库课程的教学思路和教学方式[HT]
（一）做到准确定位课程，明确学生学习目的
准确定位课程，明确学生学习目的，这需要任课教师下功夫，需要我们任课教师在课前要详细了解并清楚本门课程的内涵、以及应用性和发展前景。在课程教学的第一次课中把它清楚的介绍给学生，学习这门课最后我们能做什么，能解决什么样的实际问题，在今后的什么领域什么方向上可以应用。
（二）课程讲授过程中可以采用角色互换式教学
以往的教学都是老师讲学生听，学生最终听进去多少并不清楚。所以我们就可以在每一章的最后布置下一章的任务，学生分组，每一组讲解这一章一小节，各组成员负责理顺每小节知识点、重点、难点，对知识点进行汇总，组织相应的例题，在每组中找出一个学生代表先进性讲解，然后再由教师详细讲授。这种角色互换式教学可以提高学生学习的主动性，提高知识掌握的稳定性等。
（三）课程要采用案例式教学模式，结合实际应用
案例式教学能够鼓励学生学会独立思考问题。传统的教学方法只会告诉学生怎么做，并且其内容实践性不强，非常乏味无趣，在一定程度上打消了学生的积极性。但案例教学没有人会告诉你应该怎么做，需要学生自己去动脑、去解决，这样就会使枯燥乏味的课堂变得生动活泼起来。而且案例教学每个同学解决方案各不相同，这样大家可以互相发表见解，取长补短，增进知识的良好吸收。
案例式教学促使教师向“双师型”教师转变。首先要求教师及时了解当今社会、企业的需求，所有案例来源于实践。其次要求教师加深思考所授的内容，并且动手能力要能够跟上时代的发展需要。只有教师业务精、动手能力强才能解决学生在案例中提出的各类问题。因此案例式教学可以进一步视为教师能力的升华，向双师型教师转变过程。
（四）考试要突破单一，大胆创新
要脱离笔试或单一的机考。要以提高学生的动手能力，加强学生的团队精神为前提。非计算机专业的Access课程基本都是考查课，所以可以分组考试，每个小组为一个集体，每一小组做出一个小型数据库系统，可以实现基本的增、删、改、查的功能外，其余的功能由同学们自主创新，开拓思维。这样不仅可以考查学生对知识的掌握情况，也可以使她们清楚学习本课程的目的，更锻炼了学生的动手能力。
三、结论
通过对非计算机专业Access数据库教学的改革与研究后发现，只有把理论与实践相结合起来，才能大大提高学生学习的积极性和主动性和协作性，并且能够学会使用Access数据库开发工具，独立完成一个完整的数据库的开发过程。
参考文献：
[1]吴立锋.以培养能力为核心的Access数据库教学改革探讨[J].中国现代教育装备，2011（23）：111112.
[2]李小玲.谈谈任务驱动式教学法在Access数据库教学中的运用[J].南方论刊，2007（S1）：8788.
[3]李霞林.任务驱动式教学法在Access数据库教学中的应用[J].计算机教育，2006（11）.
[4]徐安凤，黄河涛.浅析案例教学在高校计算机语言课中的应用[J].教育与职业，2005（14）.
[5]李荣，冯素琴，李朝霞.非计算机专业ACCESS教学模式改革的研究与实践[J].计算机时代，2013.
[6]吴立锋，关永，等.非计算机专业ACCESS数据库教学方法探讨[J].中国电力教育，2012.
关键词：access数据库；案例教学；非计算机专业；教学改革
随着信息时代的到来，各个高校越来越强调注重学生的能力、素质的全方位发展，这就要求非计算机专业学生除了掌握好本专业的知识外，还必须掌握最基本的计算机基础知识并且具备应用计算机技术的能力。数据库技术是计算机领域中的核心技术，在各个高校的非计算机专业中都会涉及该技术，尤其是会计、管理、商贸的等专业涉及的尤为广泛。
一、高校非计算机专业Access数据库技术教学现状
目前各高校对于计算机类别的课程，非计算机专业所对待的态度和要求不如计算机专业严格，系统。主要体现在以下几方面：
（一）课程定位不够准确，学生学习目性不够明确
一般各个高校非计算机专业的access数据库课程都是在第三学期开设，课程内容就是按部就班完成課本上的知识灌输，并没有向学生们展开介绍说明access数据库技术的应用性和实用性，甚至部分同学在学过之后并不清楚所学这门课程的目的。
（二）目前Access教学方法比较单一，不够创新
目前的教学方式就是老师讲，学生听，学生出人不出力，课程安排分理论教学和实践教学两部分。理论课上老师只讲解课本上的知识，实践操作部分只是按照理论内容的进度做一些简单的表、查询、窗体、报表等操作。
[HT5”K]（三）理论和实践课程安排不够合理。存在实践课程较少，学生对内容掌握不够清晰不够透彻[HT]
对于我们学院的非计算机专业来说，access数据库课程每周只安排两学时，共16周课程计划。在这些教学周当中，既要要求教师把内容讲解给学生，又要让学生有足够的时间上机操作，因此对于这门课程老师没有办法把知识点展开详细讲解，只能点到为止，还没有讲到精髓之处就得结束。
其次，实践课时太少，学生没有得到系统锻炼，只不过是将老师课上讲的内容，例如创建表、创建查询等等的知识点进行简单操作而已。这样学生有可能对当堂课的内容听懂了，但是没有时间巩固练习，印象不够深刻，容易淡忘。缺乏系统的练习也会导致学生实际应用性较差，缺乏举一反三的能力。
（四）考核方式比较单一，考不出学生的能力
对于非计算机专业来说，Access这门课是考查课或选修课，基本上都是随堂考，有些学校还是停留在笔试考试方式上，只要学生在期末考试前突击一下，基本都可以应付过去；还有些学校经过改革已经做到了上机考核，使用专门的考试系统进行，这种方式虽然比笔试考试更能考出学生的动手能力，但是考试系统中的考题比较单一，基本上都是围绕计算机国家二级考试，缺乏结合实践解决问题的能力。
[HT5”H]二、改革创新非计算机专业access数据库课程的教学思路和教学方式[HT]
（一）做到准确定位课程，明确学生学习目的
准确定位课程，明确学生学习目的，这需要任课教师下功夫，需要我们任课教师在课前要详细了解并清楚本门课程的内涵、以及应用性和发展前景。在课程教学的第一次课中把它清楚的介绍给学生，学习这门课最后我们能做什么，能解决什么样的实际问题，在今后的什么领域什么方向上可以应用。
（二）课程讲授过程中可以采用角色互换式教学
以往的教学都是老师讲学生听，学生最终听进去多少并不清楚。所以我们就可以在每一章的最后布置下一章的任务，学生分组，每一组讲解这一章一小节，各组成员负责理顺每小节知识点、重点、难点，对知识点进行汇总，组织相应的例题，在每组中找出一个学生代表先进性讲解，然后再由教师详细讲授。这种角色互换式教学可以提高学生学习的主动性，提高知识掌握的稳定性等。
（三）课程要采用案例式教学模式，结合实际应用
案例式教学能够鼓励学生学会独立思考问题。传统的教学方法只会告诉学生怎么做，并且其内容实践性不强，非常乏味无趣，在一定程度上打消了学生的积极性。但案例教学没有人会告诉你应该怎么做，需要学生自己去动脑、去解决，这样就会使枯燥乏味的课堂变得生动活泼起来。而且案例教学每个同学解决方案各不相同，这样大家可以互相发表见解，取长补短，增进知识的良好吸收。
案例式教学促使教师向“双师型”教师转变。首先要求教师及时了解当今社会、企业的需求，所有案例来源于实践。其次要求教师加深思考所授的内容，并且动手能力要能够跟上时代的发展需要。只有教师业务精、动手能力强才能解决学生在案例中提出的各类问题。因此案例式教学可以进一步视为教师能力的升华，向双师型教师转变过程。
（四）考试要突破单一，大胆创新
要脱离笔试或单一的机考。要以提高学生的动手能力，加强学生的团队精神为前提。非计算机专业的Access课程基本都是考查课，所以可以分组考试，每个小组为一个集体，每一小组做出一个小型数据库系统，可以实现基本的增、删、改、查的功能外，其余的功能由同学们自主创新，开拓思维。这样不仅可以考查学生对知识的掌握情况，也可以使她们清楚学习本课程的目的，更锻炼了学生的动手能力。
三、结论
通过对非计算机专业Access数据库教学的改革与研究后发现，只有把理论与实践相结合起来，才能大大提高学生学习的积极性和主动性和协作性，并且能够学会使用Access数据库开发工具，独立完成一个完整的数据库的开发过程。
参考文献：
[1]吴立锋.以培养能力为核心的Access数据库教学改革探讨[J].中国现代教育装备，2011（23）：111112.
[2]李小玲.谈谈任务驱动式教学法在Access数据库教学中的运用[J].南方论刊，2007（S1）：8788.
[3]李霞林.任务驱动式教学法在Access数据库教学中的应用[J].计算机教育，2006（11）.
[4]徐安凤，黄河涛.浅析案例教学在高校计算机语言课中的应用[J].教育与职业，2005（14）.
[5]李荣，冯素琴，李朝霞.非计算机专业ACCESS教学模式改革的研究与实践[J].计算机时代，2013.
[6]吴立锋，关永，等.非计算机专业ACCESS数据库教学方法探讨[J].中国电力教育，2012.