在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。众所周知，作文教学是语文教学中的一个非常重要的组成部分，在考试中占有40%的大比例分数，可以说占了语文学科的半壁江山。但是，学生作文水平普遍低下，因此学生一见作文心就烦。老师呢？也害怕作文教学，因为尽管很努力地讲解，但学生仍无所适从，一筹莫展，学生的写作水平很难得到提高。激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，就成为语文教学的根本任务。“写作文真难！”这是许多学生的烦恼。学生对作文的畏惧心理不是一朝一夕形成的，那么，怎样才能消除学生对作文的畏难情绪呢？怎样培养学生对作文的兴趣呢？
　　一、提高认识，让学生从心理上喜欢作文
　　很多学生认为，作文是老师让写的，不喜欢，作文没意思。这导致学生作文积极性不高，作文水平低下。要想彻底扭转这一现状，教师必须使学生在心理上认同作文，接受作文，喜欢作文。
　　让学生认识到，写作是表达，它是人的一种内心要求，一种心理需要。用写日记的形式，留住平凡生活中的点点滴滴，从而积累丰富的人生阅历，这就是一种写作。写作还是一个积极的情感活动的过程，情有所感，才会有所作，而且情感活动还会贯串作文过程的始终，情感始终是写作的动力。让学生有自信可以写出好文章，从而转变态度，爱上作文。
　　二、教师在教学中注意激发写作兴趣
　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生乐于学习的动力源泉，表现自我，展示自我，是每个学生都愿意并积极去做的事。“留心观察事物，养成勤于思考和乐于动笔的习惯。能不拘形式，自由地把自己的见闻和想象写下来。”作文指导要从兴趣入手，在作文教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种强烈的乐于动笔的愿望。
　　在这种愿望驱使下，学生就会主动地、自由地写出自己的见闻和想象，不会把作文当成一件苦差事，而是当成一种快乐的享受和美好的倾诉。有了兴趣做基石，再指导学生写出优秀的文章，渐渐地使学生的作文水平得以提高。针对学生的作文心理，要对症下药，试着从激发学生写作的兴趣入手，努力改善写作教学。
　　三、学生要观察生活，感悟生活，获取素材
　　大千世界，有写不尽的人、事、物、景，生活是海洋，并不缺少素材，缺少的是发现的眼睛。教会学生善于观察生活，力求写实。所谓观察，就是用眼睛去看。要远“观”近“察”，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。首先，要明确观察的对象；其次，要指导学生运用各种感觉器官去细致深入地观察，提高观察质量；最后，要求学生带着情感去观察。这样，写出来的文章才能打动人。
　　就目前来看，学生的作文往往是空话、套话、假话，文章缺少个性，语言缺少少年的生动、活泼，内容脱离实际，生编硬套，凑成一篇，应付交差。作文水平如何提高？如何改变这种现象呢？叶圣陶说过：“写作的根源是发表的欲望；正如同说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。同时写作是一种技术：有所积蓄，是一回事；怎样用文字表达所积蓄的，使它恰到好处，让自己有如量倾吐的快感，人家有情感心通的妙趣，又是一回事……这样说来，从有所积蓄而打算发表，从打算发表而研求技术，都不妨待学生自己去理会好了。”
　　怎样才能发表自己的看法呢？这就离不开生活。走近生活，感悟生活，才能让学生有话可说，有东西可写。
　　四、加强阅读，从阅读中唤起写作兴趣
　　要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。古人说：“书读百遍，其义自见。”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。
　　要使学生写出好文章，不但要让学生熟读教材课文，还要扩大学生的知识面，加强课外阅读，拓宽阅读面，积累写作素材。只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。因此，教师要经常向学生推荐读物：一是适合学生阅读的文学作品，重在提高学生的文学素养；二是优秀作文选之类，让学生在写作上接受启示；三是科普读物、工具书之类的非文学读物，为学生的习作准备材料。
　　五、抓住的闪光点，及时鼓励，激发写作兴趣
　　在作文教学中，千万不要忽视鼓励的力量。对于那些写作水平不高的学生，教师应该努力找出他们作文中的闪光点，及时鼓励，少点批评；对于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出稍高一些的要求，既充分肯定他们作文的成功之处，让学生看到自己的长处，又提出诚恳的批评，让学生愉快地认识到自己作文中的不足。这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。作文课后，可经常挑一些优秀作文和进步大的作文，张贴在教室里，让学生相互阅读欣赏，这样既可以让学生互相学习，还有很强的激励效果。