【关键词】青春期;异性交往;心理辅导课;教学设计
　　 【中图分类号】G441
　　 【文献标志码】B
　　 【文章编号】1005-6009（2020）88-0069-03
　　 【作者简介】孙中霞，江苏省镇江第一中学（江苏镇江，212000）教师，一级教师。
　　 【设计理念】
　　 青春期是一个重要时期，青少年的身体快速发育，出现了第二性征，心理上也逐渐成熟，经历了异性排斥和异性相吸两个阶段，异性情感快速發展。
　　 这一阶段是学生了解青春期性心理发展规律，学习与异性交往的重要时期，应该帮助他们更好地了解自己、接受自己，科学接受性冲动带来的性幻想等，正确看待对异性的好奇和好感，尊重自己与他人的情感。
　　 本节课选用江苏省中小学心理健康教育九年级教材（南大版）中的《青春圆舞曲》一课，通过活动引导学生了解青春期性心理发展规律，正确看待异性交往，遵守青春期异性交往的规则和性道德，学会大方得体地进行群体性的异性交往，从而提升爱与被爱的能力。
　　 【教学过程】
　　 一、热身活动教师介绍活动规则：
　　 全组人员围成圈，边喊口号边拍手。先说“我”，同时拍一下手;再说一下“我”，同时用双手轻拍右边队友的肩膀一下;接着说“我们”，同时拍两下手;再说一下“我们”，同时用双手轻拍右边队友的肩膀两下。按此规律，完整说完口号“我们拥有最美的青春”。
　　 学生活动。
　　 教师：这个活动给你什么样的感觉？
　　 学生：和全班同学一起拍手、喊口号，感觉很奇妙，很开心。
　　 教师：和青春飞扬的同学们在一起活动可以给我们带来快乐和愉悦。但是在现阶段的成长过程中，我们也可能会遇到一些烦恼。
　　 设计意图：青春期是学生学习与异性交往的重要时期，集体活动能增进异性同学间的接触，同时调动学生的热情，享受与他人在一起的积极情感。
　　 二、我诉我心
　　 学生快速阅读课本材料“我诉我心”之“我的烦恼”。
　　 教师：阅读材料中的“我”遇到了什么事？由此产生了什么情感？对“我”造成了什么样的影响？你如何看待？
　　 学生小组讨论，小组代表发言。
　　 教师：一边是不可抑制的情感，一边是成绩的下滑，中间还有内心对自我的否定，“我”该如何消除这个烦恼呢？其实，正处于花季年华的你们，出现异性间的爱慕是一件美好的事，这是我们青春期性心理发展的必经阶段和正常表现。
　　 设计意图：引导学生围绕故事进行讨论，不同观点间的碰撞激发他们继续探究的兴趣。
　　 三、心海导航
　　 教师：请快速阅读课本上的“心海导航”内容，然后回答问题：青春期的心理发展一般有哪三个阶段？
　　 学生1：青春期的心理发展可分为三个阶段。一是朦胧期：对异性有朦胧的好感，同时伴随着身体第二性征的发育，会担心被他人议论嘲笑，因此表现为行动上与异性疏远，但内心是渴望接近的。
　　 学生2：二是两性接近期。随着身心的不断发展，开始产生好奇或躁动的心理，会主动在异性面前表现自己，少数人可能会悄悄进行“练爱”的尝试。
　　 学生3：第三阶段是初恋期。选定特定的异性持续交往，相互爱慕，向往爱情生活。
　　 教师：正处于青春期的你们出现这种情窦初开的感觉是正常的，明白了这一点，接纳自己目前的感受，一定会更容易走出烦恼。
　　 设计意图：引导学生认识青春期性心理发展的三个阶段，正确看待青春期出现的对异性的情感。将对异性的特殊感觉正常化，有助于青春期的学生更好地看待自己和他人。
　　 四、情景剧《收到表白纸条后》
　　 教师：面对感情，如果处理得当，可以发展正常的同学友谊，提升与异性的交往能力，如果处理不当，则会引发一些烦恼。在现实生活中，如果遇到有人表白，该怎么应对呢？
　　 一个学生扮演小云，另一个学生念表白纸条：小云你好，窈窕淑女，君子好逑，一日不见兮，思之如狂。本周日上午9点，请到金山公园门口一见，可以吗？风里雨里，我在等你。
　　 小组讨论：你认为小云拿到这封信后的感受是什么？对于公园之约，你认为她该接受还是拒绝，或者其他？理由是什么？
　　 小组合作编剧、表演：这两位同学会如何发展，表演结束后全班交流：如果喜欢一个人，你会怎么做？
　　 教师：喜欢别人、被人喜欢都没有错，重要是知道如何正确面对它。在尊重彼此的前提下也要具备必要的自我保护意识。
　　 设计意图：引导学生正确看待异性的求爱，正确处理自己的情窦初开，学会在保护对方自尊、保护自我安全的前提下进行适当的处理。
　　 五、短视频《刺猬取暖》
　　 观看视频《刺猬取暖》。
　　 小组交流：看完这个视频，你觉得青少年在异性交往时要注意什么？
　　 教师：大方交往，把握分寸;交往广泛，避免单一;举止得体，保持距离;控制自己，避免冲动。如果在与异性交往时可以注意以上这些，你一定会更有修养、更受他人的尊重和欢迎。
　　 教师：青春期的爱慕是酝酿在心里的情感，纯洁如水晶。练习大方得体地与异性交往，控制自己的冲动，对自己的选择和行为负责，可以提升自己爱与被爱的能力。在将来的人生路上，你会拥有爱，你也值得被爱！
　　 设计意图：课堂结束时，再次总结、强调与异性交往的方法和注意事项，鼓励学生大胆表达自己的想法，同时学会尊重他人。
　　 【教学反思】
　　 本课导入和情景活动设计贴近生活，能调动学生的积极性。在“喜欢一个人你会怎么做”讨论环节中，有学生表示会将喜欢放在心里，也有学生表示会勇敢地追求，还有学生说会让自己变得更好、更优秀。引导学生努力发展自我、完善自我正是本课的目的之一。
　　 课堂中有学生担心拒绝对方会伤害对方的自尊，笔者顺势引导学生认识到此时的好感不是真正的爱情，而且经历被拒绝也是成长过程中的一种财富。一般不公开、不大肆宣扬，但是如果影响到学习和生活，一定要及时告知家长或向老师求助。
　　 【点评】
　　 本课有效性高，指导作用强，很好地实现了活动目标。以“激情节拍”热身，调动学生的热情和注意力，以“我”的感情烦恼切入，探索青春期性心理的发展特点，再自然过渡到收到表白纸条后的应对讨论，最后分享青少年异性交往要注意的事项。学生参与度高，课堂气氛活跃。
　　 活动环节主次分明，重点突出，设计紧凑，过渡自然，以学生体验活动为主，教师引导生成为辅。教师创设安全的心理情境，学生大胆地发表自己的观点，提升爱与被爱的能力。
　　 课堂中，教师还顺势引导，进行适当的价值引领。讨论被表白后如何应对时，有学生表示会立即告诉老师，教师提醒学生在自我保护的同时保护他人隐私，避免伤害他人。
　　 （点评嘉宾：陈静，江苏省镇江市教育科学研究中心兼职心理教研员）