论文部分内容阅读
摘要：散文教学一直以来都是初中语文教学中的重难点，在贯彻落实立德树人根本任务，培养学生语文学科核心素养的教学探索中，关注学生的散文学习效果，引导学生在散文学习中实现语文素养的提升，更是新时期初中语文教育工作者的重要工作任务。为进一步明确新时期初中语文散文教学的有效方法，这篇文章将围绕初中语文散文教学展开研究与探讨。
关键词：初中语文;散文教学;核心素养;学生培养;教学策略
促进初中生实现语文学科核心素养的提升是每一个初中语文教育工作者的重要使命，深入挖掘语文散文教学中的奥秘，将散文世界更精彩地呈现在学生的面前，更是每一个初中语文教师的共同心愿。
1 散文教学在学生核心素养培养中的价值探索
这篇文章之所以强调从散文教学入手探索学生的语文学科核心素养是出于以下几个角度的思考。首先，一说到散文，教师想到的第一句话就是“散文，形散而神不散”，但这句话对于初中生而言依旧是过于抽象、过于深奥，尽管学生能够对这句话张嘴就来，但很多学生依旧无法理解散文的真谛，更无法自主领略散文的美感。其次，散文这种题材形式更有助于培养学生的核心素养。语文学科核心素养是指学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来的，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言运用方式及其品质;是学生在语言学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法和思维品质，情感、态度与价值观的综合体现。具体来说语文学科的核心素养作为语文学科的核心要素与关键内容，主要包括以下几个维度：一是语言的构建与运用;二是思维的发展与提升;三是审美鉴赏与创造;四是文化的传承与理解。深入挖掘散文的价值，可以为学生的语言构建和运用提供充足的素材，让学生有话可说，有情可抒。深入挖掘散文的价值，可以使学生发现语言文字之美，发现万事万物之美，让学生时时刻刻感知美的存在、体会情的存在。深入挖掘散文的价值，让学生在“形散”中去把握“神聚”，让学生在思维发散中明确方向。深入挖掘散文价值，还可以使学生在多元的文化世界中体会人情冷暖，感受文化变迁。可以说，从散文入手展开初中语文的教学，与学生语文学科核心素养的培养密切相关。
2 基于核心素养培养的初中语文散文教学策略
那么，在个初中语文散文教学中，教师应该从哪些角度入手去建立散文与学生核心素养培养之间的联系呢？教师应该从哪些角度人入手才能引导学生更好地理解散文这一“形散而神聚”的文体特点呢？我们认为从以下角度入手展开初中语文散文的教学探索是值得尝试的！
2.1 创设情景，引导学生鉴赏感知
很多时候，散文教学之所以难以开展，是由于学生缺乏生活经验，亦或是缺少一双发现美的眼睛。四季的更迭，天气的变化，就是由于太过于平常，反而容易让人忽视。其实在初中散文的教学中就是如此。很多散文中所表述的情感、态度，之所以不容易被学生所感知，就是因为缺少相应的情景去引导学生走进散文的世界。例如当教师引导学生学习《春》时，学生不会有朱自清那么细腻的情感，也不会有朱自清那敏锐的观察力，但如果在学生阅读“小草偷偷地从土里钻出来”时，教师能够将与春天这一主题相契合的轻音乐播放出来，就可以使学生在适当地情景中嗅出春天的味道，就可以使学生在阅读中体会到作家那独到的观察力。
2.2 提供话题，激发学生构建表达
在开展语文散文教学时，教师不仅要从情景情感出发对学生进行引导，更应该创设话题，让学生在主题探讨中实现语言的构建与运用。让学生能够围绕散文这一话题，展开自己想象的翅膀，將自己的认知、将自己的情感自如地表达出来。我们依旧以《春》的散文教学为例，在围绕这一主题展开引导时，教师不如引导学生放开手脚、打开思路，让课堂教学的节奏随着学生的思路走。例如教师可以通过提供这类问题来引导学生自由探讨、自由表达：说到“春”你能联想到哪些事物？小雨、嫩芽、微风、花香、冰雪消融……当学生将自己联想到的关键词表达出来以后，教师将学生提供的词语记录在黑板上，并随机选出3个词语，让学生以“连词成句”的形式勾勒出散文的意境，让学生在即兴发挥中构建起自己独特的散文语言。
2.3 尝试创作，助力学生思维成长
将散文与写作有机结合，以读促写，以写促读，这是培养学生语文核心素养的有效形式，更是促进学生思维发展与提升的有效形式。有了前面的铺垫，有了名家大师的引导，学生们会发现这不起眼的季节，竟然可以展示得如此朝气蓬勃。当学生形成这样的认知以后，教师不妨将相关话题提供给学生，让学生化身“文坛大师”，用“大师”的思维去构建“大师”的语言。为此教师可以将“春、夏、秋、冬”这个季节的画面展示在学生面前，让学生通过对朱自清语言的模仿，将这四个季节的色彩描绘出来。
3 总结
在促进学生核心素养提升的过程中，散文的价值是不容小觑的，希望本文围绕散文教学展开的研究与探讨能够对广大语文教师有所启示，共同帮助学生感知“形散而神聚”的散文魅力！
参考文献：
[1] 牛风岭.初中语文散文鉴赏教学的探讨[J].学苑教育，2011（12）.
[2] 杨泉良.谈语文教学策略的文体差异[J].语文教学之友，2019（05）.
（作者单位：浙江省义乌市绣湖中学）
关键词：初中语文;散文教学;核心素养;学生培养;教学策略
促进初中生实现语文学科核心素养的提升是每一个初中语文教育工作者的重要使命，深入挖掘语文散文教学中的奥秘，将散文世界更精彩地呈现在学生的面前，更是每一个初中语文教师的共同心愿。
1 散文教学在学生核心素养培养中的价值探索
这篇文章之所以强调从散文教学入手探索学生的语文学科核心素养是出于以下几个角度的思考。首先，一说到散文，教师想到的第一句话就是“散文，形散而神不散”，但这句话对于初中生而言依旧是过于抽象、过于深奥，尽管学生能够对这句话张嘴就来，但很多学生依旧无法理解散文的真谛，更无法自主领略散文的美感。其次，散文这种题材形式更有助于培养学生的核心素养。语文学科核心素养是指学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来的，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言运用方式及其品质;是学生在语言学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法和思维品质，情感、态度与价值观的综合体现。具体来说语文学科的核心素养作为语文学科的核心要素与关键内容，主要包括以下几个维度：一是语言的构建与运用;二是思维的发展与提升;三是审美鉴赏与创造;四是文化的传承与理解。深入挖掘散文的价值，可以为学生的语言构建和运用提供充足的素材，让学生有话可说，有情可抒。深入挖掘散文的价值，可以使学生发现语言文字之美，发现万事万物之美，让学生时时刻刻感知美的存在、体会情的存在。深入挖掘散文的价值，让学生在“形散”中去把握“神聚”，让学生在思维发散中明确方向。深入挖掘散文价值，还可以使学生在多元的文化世界中体会人情冷暖，感受文化变迁。可以说，从散文入手展开初中语文的教学，与学生语文学科核心素养的培养密切相关。
2 基于核心素养培养的初中语文散文教学策略
那么，在个初中语文散文教学中，教师应该从哪些角度入手去建立散文与学生核心素养培养之间的联系呢？教师应该从哪些角度人入手才能引导学生更好地理解散文这一“形散而神聚”的文体特点呢？我们认为从以下角度入手展开初中语文散文的教学探索是值得尝试的！
2.1 创设情景，引导学生鉴赏感知
很多时候，散文教学之所以难以开展，是由于学生缺乏生活经验，亦或是缺少一双发现美的眼睛。四季的更迭，天气的变化，就是由于太过于平常，反而容易让人忽视。其实在初中散文的教学中就是如此。很多散文中所表述的情感、态度，之所以不容易被学生所感知，就是因为缺少相应的情景去引导学生走进散文的世界。例如当教师引导学生学习《春》时，学生不会有朱自清那么细腻的情感，也不会有朱自清那敏锐的观察力，但如果在学生阅读“小草偷偷地从土里钻出来”时，教师能够将与春天这一主题相契合的轻音乐播放出来，就可以使学生在适当地情景中嗅出春天的味道，就可以使学生在阅读中体会到作家那独到的观察力。
2.2 提供话题，激发学生构建表达
在开展语文散文教学时，教师不仅要从情景情感出发对学生进行引导，更应该创设话题，让学生在主题探讨中实现语言的构建与运用。让学生能够围绕散文这一话题，展开自己想象的翅膀，將自己的认知、将自己的情感自如地表达出来。我们依旧以《春》的散文教学为例，在围绕这一主题展开引导时，教师不如引导学生放开手脚、打开思路，让课堂教学的节奏随着学生的思路走。例如教师可以通过提供这类问题来引导学生自由探讨、自由表达：说到“春”你能联想到哪些事物？小雨、嫩芽、微风、花香、冰雪消融……当学生将自己联想到的关键词表达出来以后，教师将学生提供的词语记录在黑板上，并随机选出3个词语，让学生以“连词成句”的形式勾勒出散文的意境，让学生在即兴发挥中构建起自己独特的散文语言。
2.3 尝试创作，助力学生思维成长
将散文与写作有机结合，以读促写，以写促读，这是培养学生语文核心素养的有效形式，更是促进学生思维发展与提升的有效形式。有了前面的铺垫，有了名家大师的引导，学生们会发现这不起眼的季节，竟然可以展示得如此朝气蓬勃。当学生形成这样的认知以后，教师不妨将相关话题提供给学生，让学生化身“文坛大师”，用“大师”的思维去构建“大师”的语言。为此教师可以将“春、夏、秋、冬”这个季节的画面展示在学生面前，让学生通过对朱自清语言的模仿，将这四个季节的色彩描绘出来。
3 总结
在促进学生核心素养提升的过程中，散文的价值是不容小觑的，希望本文围绕散文教学展开的研究与探讨能够对广大语文教师有所启示，共同帮助学生感知“形散而神聚”的散文魅力！
参考文献：
[1] 牛风岭.初中语文散文鉴赏教学的探讨[J].学苑教育，2011（12）.
[2] 杨泉良.谈语文教学策略的文体差异[J].语文教学之友，2019（05）.
（作者单位：浙江省义乌市绣湖中学）