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摘 要：《小学语文课程标准》目标第一学段对学生的阅读要求明确指出：培养学生的阅读兴趣，使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。低年级段课外阅读总量不少于5万字。由此可见，低年级课外阅读的重要性。对于初学阅读的孩子，教师应该有目的地激发他们的阅读兴趣，使其爱上阅读。为孩子们营造舒适的环境，激发阅读欲望。回归童真的氛围，激发阅读激情。激会阅读的方法，体会阅读心境。
关键词：小学低年级； 课外阅读兴趣
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）05-041-001
《小学语文课程标准》目标第一学段对学生的阅读要求明确指出：培养学生的阅读兴趣，使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。低年级段课外阅读总量不少于5万字。由此可见，低年级课外阅读的重要性。但是低年级孩子目前阅读的状况并不乐观。笔者对本班43名孩子进行了关于“低年级孩子课外阅读现状”的调查，并从中发现了一些发人深省的现象：在看课外书和玩游戏的选择上，绝大多数孩子选择了后者。有27位孩子在阅读一本书时，竟然是“翻到哪里，看哪里”；有30位家长反映自己的孩子每天看书不超过30分钟；还有25位家长反映，不知道购买什么样的书给孩子……这些数据表明，孩子缺乏课外阅读量，没有养成良好的阅读习惯，更谈不上有意识有目的地进行课外阅读。
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”心理学家研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。只有产生阅读的内部动力，才能点亮智慧。对于初学阅读的孩子，教师应该有目的地激发他们的阅读动机，使其爱上阅读。
一、营造舒适的环境，激发阅读欲望
1.教师示范，故事引路
利用阅读课或是午自习的时间，在图书角选择一些孩子喜爱的书籍，为孩子绘声绘色地讲述一番，将他们的好奇心牢牢抓住，那么孩子们的阅读欲望便会悄然爆发。课间时会发现教室里多了那么一群孩子正在细细地品读那一本老师讲过的书。
2.校内外沟通，课内外结合
低年级孩子由于年纪小，不会有目的地选择课外读物，而有很多家长对读物的选择也无从下手，所以我们经常和家长联系，向他们推荐一些以注音童话、寓言、科学小知识等读物，如富有童趣又带有奇幻色彩的《一千零一夜》《伊索寓言》，在生活的各种神奇现象中寻找科学答案的《小牛顿馆》等书籍。鼓励孩子在课余时间阅读，享受阅读的乐趣。
3.开展活动，促进交流
分享一本好书，不会在物质上损失什么，而会让包括自己在内的更多人，精神上多了许多收获。举办“读书交流会”，以“故事会”、“古诗诵读”、“赏析佳作”、“好书推荐”等活动板块，向孩子们介绍看过的新书、好书，交流自己在读书活动中的心得体会，在班级中形成良好的读书氛围。老师积极参与到读书活动中去，和孩子交流、探讨读书心得，尽量引导孩子感受读书的快乐。并给孩子朗诵一些美文，和孩子一起背诵经典的古诗文。建议孩子在读书的过程中，收集好词佳句、格言和读书的心得体会等，制作读书卡，读书报，分享阅读的乐趣。
二、回归童真的氛围，触发阅读激情
1.倾听
在倾听故事中养成良好的倾听习惯，培养并提高孩子的阅读兴趣。故事可以由教师讲，孩子讲或者听录音。朗读能再现文章的韵律和情境，让孩子们感受语言文字传达出的感染力。教师给孩子们读优秀的儿童文学作品，从而营造阅读的文化氛围。小孩子特别爱听故事，尤其是那些妙趣横生、富有儿童情趣的故事，所选的故事还要符合孩子的接受能力、年龄特征和心理特点，能引起、激发孩子的兴趣，启发孩子的思考。听录音也不失为一种培养情趣的好方法，如《中国民间故事》《安徒生童话》等都能吸引孩子。在等待就餐前的二十分钟里听一听这样的故事，长期熏陶，阅读带来的智慧便越来越多。
2.赏图
直观形象的图画能够牢牢地吸引每个孩子的眼球，当故事的画面呈现在大屏幕上时，每个孩子的眼睛都散发出光芒来。像《爱心树》《爷爷一定有办法》这样的绘本中，树的枝叶的变化、蓝色衣服的一点点变化，在画面的细节上感动着每个孩子。
3.表演
开展“讲故事”比赛或是将一些孩子们感兴趣的故事以表演的形式展现，更能激发孩子们对课外读物的兴趣。如《白雪公主和七个小矮人》这样的童话剧，让孩子们着实喜欢，把孩子们的目光逐步引向书本。
三、教会阅读的方法，体会阅读心境
“授之以鱼，不如授之以渔”。掌握有效的阅读方法，对低年级孩子来说是非常重要的。因此，教师应该注重课外阅读方法的传授，加强课外阅读指导，使他们读得更有效。
1.速读
速读是一种快速读书的方法，即陶渊明提倡的“好读书，不求甚解”。可以采取"扫描法”，一目十行，对文章迅速浏览一遍，只了解文章大意即可。这种方法可以加快阅读速度，扩大阅读量。
2.标注
孩子将自己喜爱的或是有疑问的用特别的符号标注出来。积累的内容有诗句、谚语、成语、歇后语等，做到简短、生动、富于音韵节奏和色彩。通过朗诵自己喜欢的片段、讲书中的故事、优美词句大接龙等形式，督促、鼓励孩子“眼记”、“耳记”、“心记”。
3.讨论
“读书之法，在循序而渐进，熟读而精思”，阅读之后的讨论，可以营造踊跃发言各抒己见的习惯，有助于孩子口头表达能力的培养。讨论可以使孩子明是非、善恶，感受好的品格，更好地理解生活。教师和家长可以和孩子就书中的角色、情节、结局等为题展开讨论。孩子在倾听他人的看法后，勇于说出自己的见解。
书是人类进步的阶梯，是培植智慧的工具。为了让孩子们“读好书，好读书，”我们必须充分认识课外阅读的重要性，高度重视低年级孩子阅读兴趣的培养，让兴趣打开书籍，让孩子们畅游在书籍的海洋中。
关键词：小学低年级； 课外阅读兴趣
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）05-041-001
《小学语文课程标准》目标第一学段对学生的阅读要求明确指出：培养学生的阅读兴趣，使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。低年级段课外阅读总量不少于5万字。由此可见，低年级课外阅读的重要性。但是低年级孩子目前阅读的状况并不乐观。笔者对本班43名孩子进行了关于“低年级孩子课外阅读现状”的调查，并从中发现了一些发人深省的现象：在看课外书和玩游戏的选择上，绝大多数孩子选择了后者。有27位孩子在阅读一本书时，竟然是“翻到哪里，看哪里”；有30位家长反映自己的孩子每天看书不超过30分钟；还有25位家长反映，不知道购买什么样的书给孩子……这些数据表明，孩子缺乏课外阅读量，没有养成良好的阅读习惯，更谈不上有意识有目的地进行课外阅读。
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”心理学家研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。只有产生阅读的内部动力，才能点亮智慧。对于初学阅读的孩子，教师应该有目的地激发他们的阅读动机，使其爱上阅读。
一、营造舒适的环境，激发阅读欲望
1.教师示范，故事引路
利用阅读课或是午自习的时间，在图书角选择一些孩子喜爱的书籍，为孩子绘声绘色地讲述一番，将他们的好奇心牢牢抓住，那么孩子们的阅读欲望便会悄然爆发。课间时会发现教室里多了那么一群孩子正在细细地品读那一本老师讲过的书。
2.校内外沟通，课内外结合
低年级孩子由于年纪小，不会有目的地选择课外读物，而有很多家长对读物的选择也无从下手，所以我们经常和家长联系，向他们推荐一些以注音童话、寓言、科学小知识等读物，如富有童趣又带有奇幻色彩的《一千零一夜》《伊索寓言》，在生活的各种神奇现象中寻找科学答案的《小牛顿馆》等书籍。鼓励孩子在课余时间阅读，享受阅读的乐趣。
3.开展活动，促进交流
分享一本好书，不会在物质上损失什么，而会让包括自己在内的更多人，精神上多了许多收获。举办“读书交流会”，以“故事会”、“古诗诵读”、“赏析佳作”、“好书推荐”等活动板块，向孩子们介绍看过的新书、好书，交流自己在读书活动中的心得体会，在班级中形成良好的读书氛围。老师积极参与到读书活动中去，和孩子交流、探讨读书心得，尽量引导孩子感受读书的快乐。并给孩子朗诵一些美文，和孩子一起背诵经典的古诗文。建议孩子在读书的过程中，收集好词佳句、格言和读书的心得体会等，制作读书卡，读书报，分享阅读的乐趣。
二、回归童真的氛围，触发阅读激情
1.倾听
在倾听故事中养成良好的倾听习惯，培养并提高孩子的阅读兴趣。故事可以由教师讲，孩子讲或者听录音。朗读能再现文章的韵律和情境，让孩子们感受语言文字传达出的感染力。教师给孩子们读优秀的儿童文学作品，从而营造阅读的文化氛围。小孩子特别爱听故事，尤其是那些妙趣横生、富有儿童情趣的故事，所选的故事还要符合孩子的接受能力、年龄特征和心理特点，能引起、激发孩子的兴趣，启发孩子的思考。听录音也不失为一种培养情趣的好方法，如《中国民间故事》《安徒生童话》等都能吸引孩子。在等待就餐前的二十分钟里听一听这样的故事，长期熏陶，阅读带来的智慧便越来越多。
2.赏图
直观形象的图画能够牢牢地吸引每个孩子的眼球，当故事的画面呈现在大屏幕上时，每个孩子的眼睛都散发出光芒来。像《爱心树》《爷爷一定有办法》这样的绘本中，树的枝叶的变化、蓝色衣服的一点点变化，在画面的细节上感动着每个孩子。
3.表演
开展“讲故事”比赛或是将一些孩子们感兴趣的故事以表演的形式展现，更能激发孩子们对课外读物的兴趣。如《白雪公主和七个小矮人》这样的童话剧，让孩子们着实喜欢，把孩子们的目光逐步引向书本。
三、教会阅读的方法，体会阅读心境
“授之以鱼，不如授之以渔”。掌握有效的阅读方法，对低年级孩子来说是非常重要的。因此，教师应该注重课外阅读方法的传授，加强课外阅读指导，使他们读得更有效。
1.速读
速读是一种快速读书的方法，即陶渊明提倡的“好读书，不求甚解”。可以采取"扫描法”，一目十行，对文章迅速浏览一遍，只了解文章大意即可。这种方法可以加快阅读速度，扩大阅读量。
2.标注
孩子将自己喜爱的或是有疑问的用特别的符号标注出来。积累的内容有诗句、谚语、成语、歇后语等，做到简短、生动、富于音韵节奏和色彩。通过朗诵自己喜欢的片段、讲书中的故事、优美词句大接龙等形式，督促、鼓励孩子“眼记”、“耳记”、“心记”。
3.讨论
“读书之法，在循序而渐进，熟读而精思”，阅读之后的讨论，可以营造踊跃发言各抒己见的习惯，有助于孩子口头表达能力的培养。讨论可以使孩子明是非、善恶，感受好的品格，更好地理解生活。教师和家长可以和孩子就书中的角色、情节、结局等为题展开讨论。孩子在倾听他人的看法后，勇于说出自己的见解。
书是人类进步的阶梯，是培植智慧的工具。为了让孩子们“读好书，好读书，”我们必须充分认识课外阅读的重要性，高度重视低年级孩子阅读兴趣的培养，让兴趣打开书籍，让孩子们畅游在书籍的海洋中。