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摘要：新课程标准指出，在高中化学教学中，一方面，要加强对学生综合素质的培养，另一方面，则要不断提高学生的动手实践能力，才能开发学生的创造力，促进学生的全面发展。在教学过程中，实验探究式教学模式不仅能实现这一目标，而且有利于提高学生化学学习的积极性。
关键词：高中化学实验;探究式教学;研究与构建策略;分析
引言
现今，很多学科都在教育教学上进行创新，创新出不同的新课程，高中的化学课程也不例外，最接近学科的学科就是化学，因为学生只能通过实验操作进行学习，这种学习方式能有效观察出化学实验产生的过程和结果，所以化学实验在化学课程中起到非常重要的角色，这样能更好地提高学生对学习化学的兴趣。
一、创设相应问题引导学生探究
高中化学实验的专题性特征较为明显，探究式教学模式下，教师可以结合具体实验创设相应问题，借助响应问题引导学生进行有效探究，这一做法也可以有效弱化学生探究意识不足对相应探究式教学模式构建的难度。例如，在《碳酸钠的性质与应用》这一实验的具体教学中，教师可以结合“碳酸钠与盐酸的反应是什么”，“碳酸钠溶液的pH值是多少”等问题的提出，让学生在实验中进行问题解决的思考，以及问题解决的具体探究。这一情形下，与化学实验相关的问题能够成为引导学生探究的有效媒介。通过不断进行实验问题的创设，对学生进行有效的探究学习引导，教师在探究式教学模式构建上也可以有一个十分成熟的选择，这对于提升教师探究式教学模式构建的主动权有很大帮助，结合具体问题引导学生探究也能有效培养学生的探究意识和能力。
二、教师运用化学探究教学，提高学生自身的认知和实践能力
在化学实验探究教学正式融入高中化学课程时，实验教学的过程中教师可以通过实验让学生感受到学习化学的乐趣，再根据探究式教学提高学生的化学实验认知和实验过程的实践能力。例如：在“获取纯净的水”这一课程中，教师指出要点，学生根据教师的指导设计方案和操作实验步骤，学生可以通过自己设计的实验得出结果。每个学生的实验方式都是不同的，有的学生使用木炭进行实验，在水中加入一些木炭，让木炭把水中的颗粒物迅速聚集，最后发现该实验结果是错误的。吸取错误的经验，继续实验，将明矾或者亚体验放入水中，发现水中的颗粒物能迅速聚集，再将水进行过滤，得出的水就是纯净的水。不同方式的实验可以让教师和学生发现共同点，明矾和亚体验等物质放入水中，能使水中的颗粒物快速聚集，从而更简单、更快捷地过滤出纯净水，教师通过这种化学实验探究式教学，可以让学生通过自己的实践操作、观察得出结果，从中提高自身的认知能力和实践操作能力。
三、高中化学课程多媒体设备的有效运用
随着经济的发展与社会的进步，多媒体技术被广泛的应用在人们的生产与生活当中，并且随着教育的改革以及新课程标准的升级，对媒体技术也被广泛的应用在教学领域当中，而且多媒体技术中的视频、图片、音乐、文字、动画等多媒体技术不仅可以有效的调动学生对化学课程学习的积极性与热情吸引学生的注意力，也可以将较为抽象的化学知识内容变得更加只关于立体、节约课堂时间，保证每个学生都能积极的参与到化学课程的教学活动中来，从而为化学的实验课堂营造出一个良好的学习氛围以及学习环境，加深学生对化学课程知识内容的深入学习和了解。例如，教师在传授学生《原子结构》一课的教育教学的内容过程中，由于原子非常的小，并且不能肉眼所发现，所以教师为了加深学生对《原子结构》的深入了解与深入分析，将多媒体技术引用到《原子结构》的课程中来，教师通过多媒体技术中视频的播放，将较为抽象《原子结构》的化学实验更直观的展现在学生的面前，使得学生仿佛身临其境，更清晰具体的了解原子的具体结构以及原子活动的轨迹月活動规律，有效地调动了学生对《原子结构》一课学习的积极性与热情，使学生的化学课程学习由被动转化为主动，有效地提高了学生化学课程的学习效率与学习质量，促进了学生化学课程学习的良性循环，以及良性发展。
四、依托教学互动提升探究有效性
高中化学实验相关探究式教学模式构建中，确立出基本的探究式教学媒介较为可行，由于教学互动性较低对探究式教学模式构建产生了较为明显的制约性影响，教师也要在实验教学中嵌入更多的教学互动环节，这不仅能够帮助教师有效进行探究式教学模式构建，同时也可以较好驱动探究式教学模式的运转。例如，在《浓硫酸的性质实验》教学中，教师可以对学生进行科学分组，通过创设浓硫酸的吸水性实验、浓硫酸的脱水性实验相关任务，让学生在动手实验中进行任务探究的合作、互动与交流，并将实验结果反馈给教师。这一情形下，生生互动与师生互动能够较好联系在一起。在问答式互动、合作式互动中进行实验教学相关的探究引导后，学生也可以在探究中更好学习和应用所学知识。
结束语
综上所述，在新课程的改革以后，很多高中学校就对化学改变了教学模式，教师可以让化学实验教学加入探究式教学，这种教学模式能培养学生的实践能力和思维能力，也能让学生的综合素养得到提高，根据教师探究式教学对化学实验更有积极性。
参考文献
[1]张宏志.高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[J].才智，2020（18）：69.
[2]张梅梅.探究式教学方法在高中化学实验教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2020（06）：270.
[3]陈厚霞.高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[C].中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司.2019年南国博览学术研讨会论文集（四）.中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司：华教创新（北京）文化传媒有限公司，2019：227-230.
关键词：高中化学实验;探究式教学;研究与构建策略;分析
引言
现今，很多学科都在教育教学上进行创新，创新出不同的新课程，高中的化学课程也不例外，最接近学科的学科就是化学，因为学生只能通过实验操作进行学习，这种学习方式能有效观察出化学实验产生的过程和结果，所以化学实验在化学课程中起到非常重要的角色，这样能更好地提高学生对学习化学的兴趣。
一、创设相应问题引导学生探究
高中化学实验的专题性特征较为明显，探究式教学模式下，教师可以结合具体实验创设相应问题，借助响应问题引导学生进行有效探究，这一做法也可以有效弱化学生探究意识不足对相应探究式教学模式构建的难度。例如，在《碳酸钠的性质与应用》这一实验的具体教学中，教师可以结合“碳酸钠与盐酸的反应是什么”，“碳酸钠溶液的pH值是多少”等问题的提出，让学生在实验中进行问题解决的思考，以及问题解决的具体探究。这一情形下，与化学实验相关的问题能够成为引导学生探究的有效媒介。通过不断进行实验问题的创设，对学生进行有效的探究学习引导，教师在探究式教学模式构建上也可以有一个十分成熟的选择，这对于提升教师探究式教学模式构建的主动权有很大帮助，结合具体问题引导学生探究也能有效培养学生的探究意识和能力。
二、教师运用化学探究教学，提高学生自身的认知和实践能力
在化学实验探究教学正式融入高中化学课程时，实验教学的过程中教师可以通过实验让学生感受到学习化学的乐趣，再根据探究式教学提高学生的化学实验认知和实验过程的实践能力。例如：在“获取纯净的水”这一课程中，教师指出要点，学生根据教师的指导设计方案和操作实验步骤，学生可以通过自己设计的实验得出结果。每个学生的实验方式都是不同的，有的学生使用木炭进行实验，在水中加入一些木炭，让木炭把水中的颗粒物迅速聚集，最后发现该实验结果是错误的。吸取错误的经验，继续实验，将明矾或者亚体验放入水中，发现水中的颗粒物能迅速聚集，再将水进行过滤，得出的水就是纯净的水。不同方式的实验可以让教师和学生发现共同点，明矾和亚体验等物质放入水中，能使水中的颗粒物快速聚集，从而更简单、更快捷地过滤出纯净水，教师通过这种化学实验探究式教学，可以让学生通过自己的实践操作、观察得出结果，从中提高自身的认知能力和实践操作能力。
三、高中化学课程多媒体设备的有效运用
随着经济的发展与社会的进步，多媒体技术被广泛的应用在人们的生产与生活当中，并且随着教育的改革以及新课程标准的升级，对媒体技术也被广泛的应用在教学领域当中，而且多媒体技术中的视频、图片、音乐、文字、动画等多媒体技术不仅可以有效的调动学生对化学课程学习的积极性与热情吸引学生的注意力，也可以将较为抽象的化学知识内容变得更加只关于立体、节约课堂时间，保证每个学生都能积极的参与到化学课程的教学活动中来，从而为化学的实验课堂营造出一个良好的学习氛围以及学习环境，加深学生对化学课程知识内容的深入学习和了解。例如，教师在传授学生《原子结构》一课的教育教学的内容过程中，由于原子非常的小，并且不能肉眼所发现，所以教师为了加深学生对《原子结构》的深入了解与深入分析，将多媒体技术引用到《原子结构》的课程中来，教师通过多媒体技术中视频的播放，将较为抽象《原子结构》的化学实验更直观的展现在学生的面前，使得学生仿佛身临其境，更清晰具体的了解原子的具体结构以及原子活动的轨迹月活動规律，有效地调动了学生对《原子结构》一课学习的积极性与热情，使学生的化学课程学习由被动转化为主动，有效地提高了学生化学课程的学习效率与学习质量，促进了学生化学课程学习的良性循环，以及良性发展。
四、依托教学互动提升探究有效性
高中化学实验相关探究式教学模式构建中，确立出基本的探究式教学媒介较为可行，由于教学互动性较低对探究式教学模式构建产生了较为明显的制约性影响，教师也要在实验教学中嵌入更多的教学互动环节，这不仅能够帮助教师有效进行探究式教学模式构建，同时也可以较好驱动探究式教学模式的运转。例如，在《浓硫酸的性质实验》教学中，教师可以对学生进行科学分组，通过创设浓硫酸的吸水性实验、浓硫酸的脱水性实验相关任务，让学生在动手实验中进行任务探究的合作、互动与交流，并将实验结果反馈给教师。这一情形下，生生互动与师生互动能够较好联系在一起。在问答式互动、合作式互动中进行实验教学相关的探究引导后，学生也可以在探究中更好学习和应用所学知识。
结束语
综上所述，在新课程的改革以后，很多高中学校就对化学改变了教学模式，教师可以让化学实验教学加入探究式教学，这种教学模式能培养学生的实践能力和思维能力，也能让学生的综合素养得到提高，根据教师探究式教学对化学实验更有积极性。
参考文献
[1]张宏志.高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[J].才智，2020（18）：69.
[2]张梅梅.探究式教学方法在高中化学实验教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2020（06）：270.
[3]陈厚霞.高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[C].中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司.2019年南国博览学术研讨会论文集（四）.中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司：华教创新（北京）文化传媒有限公司，2019：227-230.